現(xiàn)代教育觀下我國學校建設標準化的建議

李北瓊

摘要：現(xiàn)代教育學校標準化的目的是以規(guī)范辦學為基礎，改善教育資源分布不平衡的狀況，是對傳統(tǒng)“教育等級化學校建設”的批判與反思后提出來的。現(xiàn)代教育學校標準化的建設能更好的維護教育公平，全方位的提高教學質量。

關鍵詞：現(xiàn)代教育；學校建設；標準化建設

1現(xiàn)代教育學校標準化的意義

現(xiàn)階段，我國開展學校教育的目的是為了提高全民素質，具體內容可包含以下幾個方面：1.提高學生德智體美勞全面發(fā)展水平、2.培養(yǎng)社會主義新時代建設人才、3.幫助學生獲得全面發(fā)展。由此我們可以看出，我國的學校教育的主體是全部適齡的學生，不應該存在學生各地、地域、城鄉(xiāng)間的差距，但是就目前我國當下的學校建設標準來說，地域、城鄉(xiāng)間的經(jīng)濟發(fā)展極度不平衡，國家和社會在投入教育資源時明顯有差距，所以出現(xiàn)了學生入學機會不公平、學校硬件基礎設施配備不公平、師資力量分配不公平、教育經(jīng)費分化大等多種問題。隨著我國時代進步及社會經(jīng)濟資源的快速發(fā)展，人們也越來越注重學生教育，家長們都會偏向于選擇“重點學校”、“重點班級”來獲得更為優(yōu)質的教育資源，導致更多的社會資源和教育資源都流向了這些所謂的名校。而現(xiàn)代教育學校建設標準化，能在一定的理論、法律框架內，對各個學校基礎設施、各學校擁有的師資力量、教學模式等方面有一定平衡的約束，所以各個學校應該統(tǒng)一按照現(xiàn)代教育理念來落實教育活動。現(xiàn)代教育標準化學校建設，能在一定程度上縮小地域、城鄉(xiāng)間多方面發(fā)展不平衡所導致的教育資源不公平的問題，能讓更多教育資源從多個維度上進行合理、均衡的分流。首先，現(xiàn)代教育學校建設標準化，公辦學校及民辦學校的教育質量都能獲得明顯提高。并且可以改善“名校”入校生太多師資力量薄弱、影響正常教育秩序的同時，其他學校卻面臨缺少經(jīng)費、入校生人數(shù)不足的問題。其次，還可以幫助更多的學生身心健康發(fā)展。那些沒有被納入“名校”的同學在面對”名校學生“時難免會有落差心理，從而導致自身學習壓力大、攀比心強、學習積極性不高等心理問題。現(xiàn)代教育學校建設標準化首先能夠保證每個學生都能平等享受有現(xiàn)階段最好的教育資源供給。

現(xiàn)代教育學校建設標準化，還可以幫助教育領域的各個部門、學校、教育者間建立溝通聯(lián)系，以此能更好的落實教育、共享資源。

2現(xiàn)代教育觀下學校建設標準化的建議

2.1國家、政府教育資源合理偏向給民辦學校供給

公辦學校的多種教育資源主要來自于政府、國家的供給，而多數(shù)民辦學校的教育資源主要通過由各種市場手段來獲得。很多資源的來源通道并不是說供給給公辦學校后就無法給民辦學校供給了。對于目前正處于發(fā)展階段，教育資源略為匱乏的民辦學校，國家和政府更應該大力扶持，所以在供給資源時，可以選擇較為折中的辦法。國家、政府的資源在今后現(xiàn)代化教育落實下，可以合理地偏向民辦學校，并依法對其進行使用監(jiān)督，或者可以向民辦學校增加稅收，同時在相關教育資源方面進行獎勵等方式，來促進民辦學校的快速發(fā)展。

2.2完善相關法律，設定中立監(jiān)督部門

完善的法律法規(guī)是現(xiàn)代社會能夠順利發(fā)展的一項切實保障，在現(xiàn)代教育的背景下，更要出臺相關的法律法規(guī)，以此來保障各學校建設標準化能夠順利進行。民辦學校同樣也必須接受外部單位的管理和監(jiān)督，只有像公辦學校一樣，嚴謹落實教育法律法規(guī)，民辦學校開辦的合法性才能被大眾認可，這樣民辦學校受其他市場教育資源供給時渠道才能更寬，同時也能在學校健康開展的道路上走得更穩(wěn)更遠，以此來招納更多的師生資源，培養(yǎng)更優(yōu)秀的社會主義接班人。除此之外，出政府相關部門、教育主管部門等的管理外，還應大力健全社會監(jiān)督機制，最好創(chuàng)建一個專門監(jiān)督管理的社會部門，這種較為中立的監(jiān)督部門能夠成為公立學校和私立學校之間標準化建設的一個重要手段和監(jiān)督者，尊重各學校間的差異化，讓教育資源、學校開辦均有跡可循，切實保障各個學校的辦學順利。并對學校盈利、學生支出較大的管理條項進行嚴格監(jiān)督，避免其與學校義務、公益化的原則相違背。

2.3尊重各學校辦學模式及理念并給予支持

不同學校間的辦學差異化能夠反映人們對不同教育的不同需求。但是由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展有限，所以各地區(qū)的教育政策和教育經(jīng)費對于各個學校的分配不公平，影響了各個學校間全面、均衡發(fā)展，這些學校所建立起的教學標準和目標也不一樣，最終會影響學生接受教育的平等性，也與我國、社會對所有學生的統(tǒng)一發(fā)展要求所違背。這就要求教育資源獲得較少的學校要對學校建設標準化得有得有舍。簡單來說，就是教育資源較少的學校存在的意義是為了給發(fā)展較好的學校做補充，為了提高當下地區(qū)的教育覆蓋率。但是不可否認，教育資源較少的學校不代表其教育效果差，相反，近些年來，這些學校為了能獲得更多的教育資源、與教育資源較多的學校競爭，正在不斷的創(chuàng)新教育理念和方式，其中不少學校憑借著學生各方面的優(yōu)良素質正不斷被社會認可，所以國家及政府、社會都必須支持這些學校的教育理念和模式，為其提供更多優(yōu)質的教育產品，來滿足不同教育的不同需求。另外，針對教育資源不足的學校標準化建設，需要考慮其特殊性，與教育資源充足的學校有所區(qū)分，要更加注重教育資源不足的學校在產權、教育結構、市場定位、管理治理等多方面的差別，并以此因地制宜的制定相關法律法規(guī)，在規(guī)范這些教育資源不足的學校辦學法律化的同時，也要確保這些學校的生命力和教育競爭能力。

結語：

現(xiàn)代教育觀下學校的標準化建設不僅能改善地域、城鄉(xiāng)間社會資源分配不公平的問題，對于我國教育發(fā)展的提升和公平性都有著較為深遠的發(fā)展意義。為了更好的落實現(xiàn)代教育學校建設標準化，需要重視資源不足學校的存在及發(fā)展作用，并關注到其辦學模式、管理治理方式與其他教育資源較為充足的學校間的區(qū)別，尊重并合理偏向其教育資源供給。并在所有學校間設定相關的法律法規(guī)，設立社會監(jiān)督中立部門，讓教育資源、學校開辦均有跡可循。

參考文獻：

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