網絡表情符號的使用對五年級學生心理發展影響的研究

陳子怡 陳品汝 孫雯 盛昊楠 徐晨雨 孫城宇 劉萬帥

摘要：網絡表情符號作為一種新型的互聯網語言，可能對正處于心理發展轉折期的五年級學生產生一定的影響。研究選取了溫州某小學五年級學生為調查對象，通過調查問卷，并結合他們的成績，研究網絡表情符號對小學五年級學生心理發展的影響，其中包括對同伴關系、價值體驗等的影響，并針對性地提出建議對策。研究得出：網絡表情符號的使用會對兒童心理發展產生顯著的影響，對使用者的語文成績、同伴關系、價值體驗以及語文學習狀態都有直接或間接的正面影響。

關鍵詞：網絡表情符號；同伴關系；價值體驗

引言：

網絡表情符號是人們通過使用一些線條、圖形等符號，將它們自由組合、自由搭配所形成的一種用于在交流中表達自身情緒、情感的符號系統，它講求在網絡上（聊天軟件中）以更直觀的方式、更簡潔的符號語言進行更方便的情感傳遞。自1994年中國互聯網正式接入國際網絡，我國互聯網的普及率逐年增長，根據第47次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2020年12月，我國網民規模達9.89億，互聯網普及率達70.4%。同時，隨著互聯網的發展與普及，網絡表情符號也在不斷發展。

一、研究方法

（一）研究工具

自編“五年級學生使用網絡表情符號情況問卷”。在編撰時，將問卷分為A、B兩卷，其中A卷為使用網絡表情符號的學生填寫，B卷為不使用網絡表情符號的學生填寫。

A卷分為五個模塊，分別為網絡表情符號的使用情況、同伴關系、價值體驗、語文學習狀態以及數學學習狀態。題目均采用5點計分，均為正向計分。其中網絡表情符號的使用情況模塊共兩道題，用于調查學生使用網絡表情符號的頻率；同伴關系模塊共六道題，用于調查學生同伴關系以及交友能力；價值體驗模塊共五道題，用于調查個體會不會依據網絡表情符號的使用來判斷自我價值；語文學習態度模塊共四道題，用于調查學生對自我語文學習態度的認知；數學學習態度模塊共三道題，用于調查學生對自我數學學習態度的認知。最后兩個模塊將與學生們的語文及數學成績對應分析。

B卷分為五個模塊，分別為不使用網絡表情符號的原因、同伴關系、價值體驗、語文學習狀態及數學學習狀態。題目均采用5點計分，均為正向計分。其中不使用網絡表情符號的原因模塊共一道題，用于調查學生不使用網絡表情符號的原因；同伴關系模塊共三道題，用于調查學生同伴關系以及交友能力；價值體驗模塊共三道題，用于調查個體會不會依據網絡表情符號的使用來判斷自我價值；語文學習態度模塊共三道題，用于調查學生對自我語文學習態度的認知；數學學習態度模塊共兩道題，用于調查學生對自我數學學習態度的認知。最后兩個模塊將與學生們的語文及數學成績對應分析。

（二）被試

本研究選取浙江省溫州市M小學共143名小學五年級學生，作答A卷的人數為91人，作答B卷的人數為52人。

（三）研究過程

采用問卷法進行施測，通過網絡實際發放146份問卷，實際收取143份。其中A類問卷占91份，B類問卷占52份。問卷回答完畢后回收問卷。采用SPSS26.0進行數據錄入和分析。

二、研究結果

（一）五年級學生調查狀況

五年級學生表情符號使用的數據顯示，使用網絡表情符號的學生占總調查人數的63.64%，其中男生占比49.46%，女生占比50.54%，男女比例相當；按照學生使用網絡表情符號的頻率，將學生劃分為三個層次，其中網絡表情符號使用頻率較低的學生占30.77%、使用頻率中等的學生占48.45%、使用頻率較高的學生占20.88%。不使用網絡表情符號的學生占總調查人數的36.36%，其中男生占比50.90%，女生占比49.10%，男女比例相當。

（二）是否使用表情符號對價值體驗、同伴關系、語文學習狀態、數學學習狀態的影響

選取A、B卷中同伴關系、價值體驗、自評語文學習狀態、自評數學學習狀態四個模塊對應的題目和語文、數學成績進行比較分析，結果見表2。結果表明，網絡表情符號使用組（下簡稱A組）的語文成績顯著高于不使用組（下簡稱B組）的語文成績（p<0.01）。A組的價值體驗（p<0.01），同伴關系（p<0.05），語文學習狀態（p<0.05）也顯著高于B組。A組的數學成績和數學學習狀態與B組無明顯差別。

（三）五年級小學生表情符號使用水平與價值體驗、同伴交往、學習成績和學習狀態的相關關系

對五年級小學生表情符號使用情況與價值體驗、同伴關系、語文學習狀態和數學學習狀態的關系進行皮爾遜積差相關分析，結果如表3。

結果顯示，表情符號使用水平，與價值體驗呈顯著正相關（p<.01），與同伴關系呈顯著正相關（p<.01），與語文學習狀態呈顯著正相關（p<.05）。

三、討論

（一）網絡表情符號的使用對學生的自我價值感具有顯著影響

數據顯示，網絡表情符號使用水平與其價值體驗呈正相關，故使用網絡表情符號對價值體驗有一定的積極影響，且具有必然性。學生使用表情符號越多，其對表情符號的價值體驗越高，也就越依賴于通過表情符號的使用來提升自我價值。

（二）網絡表情符號的使用有助于學生構建良好同伴關系

網絡表情符號的使用與同伴關系呈正相關，其對同伴關系有積極正面的影響。首先可能是因為網絡表情符號的使用更有利于人們正確地表達感情，引起對方的情感共鳴，拉近了人與人之間的距離。

（三）網絡表情符號的使用對數學學習無顯著影響

五年級學生的思維發展正處于具體運算階段轉向形式運算階段的關鍵時期，需要通過學習數字處理、空間概念等方面的知識發展其思維能力。以具體形象和藝術文字為主的網絡表情符號與五年級的數學的課程內容沒有明顯的關聯，因此網絡表情符號的使用對五年級學生的數學成績并無顯著影響。

四、結語

網絡表情符號的使用對兒童心理發展產生了顯著的影響，對使用者的語文成績、同伴關系、價值體驗以及語文學習狀態都有直接或間接的正面影響。網絡表情符號的使用是一把雙刃劍，為此應發揚網絡表情符號的益處，規避其弊端，同時應關注它對其他年齡段學生的影響。

參考文獻：

[1]鄧怡汝.網絡流行語言對小學生寫作的影響及對策研究[D].青海師范大學，2021

[2]李博.短視頻對小學生語言表達的影響——以抖音為例.[D].華中師范大學，2021

（指導老師：劉萬帥）