巧治“易沖動”

趙曉敏

一天中午，學校值班老師打來電話：“趙老師，您趕快過來吧，郜家樂把學校大門砸壞了，又哭又鬧……”我放下電話就往校門口跑，邊跑邊想：“這孩子真是無法無天，這次一定要嚴厲批評他?！?/p>

可剛到校門口，郜家樂一下子撲到我懷里，既委屈又生氣地說：“我不是故意的，是他們不讓我進學校?！闭f著就抱住我哭起來，看著他委屈的樣子，我一下子沒了脾氣，輕輕拍著他的肩膀道：“沒事，只要沒傷到你就好。”經了解得知，原來郜家樂要提前進校被值班老師拒絕，一怒之下他把電動大鐵門上的電子顯示屏罩拍碎了。

領著郜家樂回辦公室的路上，看著這個碰到一點事就失去自控力的孩子，我很清楚批評對他無法奏效。改變郜家樂不是一朝一夕的事，想到此，我讓他洗洗臉先回教室。

下午放學后，我找來郜家樂聊中午的事，我把他無理取鬧的視頻給他看，“揚言”要讓他上班級“頭條”，郜家樂拉著我的手央求：“老師，原諒我吧，再給我一次機會，我保證改”。看著他著急的樣子、真誠的眼神，我故意面無表情地說：“那你打算怎么改？”那天我們談了很久，最后約定——在他手上套個小皮筋作為提醒暗號，情緒沖動時就輕彈一下皮筋，這是我和他之間的小秘密。

事后，我叮囑全班學生，郜家樂情緒沖動時一定要“冷處理”，班干部要做到不喊不叫、不拉不扯，其他人也要保持冷靜，不圍觀、不評價，及時報告老師。當得知郜家樂電腦玩得很好時，我安排他擔任班級電腦管理員，他特別開心。

現在，郜家樂在為班級服務中找到了存在感，體會到了價值感，產生了榮譽感，再也不是那個動不動就情緒沖動的孩子了。