“工匠精神”語境下建筑行業人才培養的策略探究

董波，程毓 ，邢德穩，陳香

（1.滁州職業技術學院，安徽 滁州 239000；2.江陽城建職業學院，四川 瀘州 646000）

1 “工匠精神”語境下建筑行業人才培養中存在的問題探析

眾所周知，學校是人才培養的重要陣地。尤其是對于高等院校來講，專業技能教育質量與思想教育質量的高低結合起來會直接決定學生綜合素質的培養情況。因此，學術界在高校人才培養教育中的觀點是基本一致的，即“人才培養教育工作是高等院校教學中的重要任務之一，對人才的教育中專業技能以及精神文化教育同等重要”。建筑行業教育競爭越來越激烈，高等院校只有從思想政治、文化素養、專業技能等多方面去提升學生的能力，才能使建筑專業的學生更好地去適應社會的發展。尤其是新時代的到來，具備良好的職業道德素養更顯得尤為重要。但是從現在建筑行業的人才培養情況來看還存在一些問題，高校向社會及企業輸送的學生還不能完全滿足該崗位的要求，這就需要我們反推教學中的問題。問題主要體現在以下幾個方面。

1.1 專業設置與社會經濟結構對接不完善

目前，我國各類建筑類院校中開設的專業主要包括建筑工程技術、工程監理、工程管理、建筑經濟管理等專業，宏觀上看，專業設置反映了社會經濟結構和建筑產業結構的復雜性。然而，實際上，建筑類專業的設置更多地受到了傳統普通高等教育專業設置的影響，更加側重學科上的劃分，而非建筑業社會經濟結構和當前發展現狀進行調整。比如：在建筑行業內部已經形成了多年的“金橋銀路鐵房子”說法，最初是由于建筑業不同領域技術難度存在差異，而近年來房地產業的異軍突起，已經基本顛覆了“鐵房子”這個說法，房地產業工程崗位的綜合待遇已經遠遠超過普通企業的道橋專業崗。因此，專業設置應該更多地考慮經濟社會結構和市場的需求。

1.2 對于建筑專業人才的“工匠精神”培養觀念不足

隨著新時代的來臨，精益求精的“工匠精神”已經成為我國各行各業的普遍追求。建筑行業作為傳統行業之一，在技術發展已經基本成熟的前提下，將建筑工藝打磨精細已經是當前高校建筑專業人才培養的客觀需求。然而，當前很多專業教師對“工匠精神”重視程度不夠，還處于“閉門造車”的階段。其主要表現是在傳統教學模式下，只注重知識的講授，而對理論與實踐相結合的部分重視程度不夠，特別是在建筑專業日后工作中可能遇到的問題，沒有結合案例進行專業性教育。理論與實踐結合不夠緊密的另一個表現是校企合作的聯合培養方案缺失，雖然高校在普遍倡導校企聯合，如：開展所謂“1+X”培訓教學等。但是實際收效甚微，更多的是把學生送到企業中實習，然后對實習結果進行考核，而忽略了核心素養培育中對學生道德品質、綜合能力素養以及崗位責任感等指標的考核。因此，“工匠精神”培養觀念的提高是建筑行業人才培養的重要一環。

1.3 建筑行業跳槽率偏高

行業勞動力流動速率已經逐漸成為人才培養體系的晴雨表，過高的勞動力流動速率與過低的勞動力流動速率，都對行業的長久發展和人才的培養不利。調查表明，土建設計類與施工類崗位畢業生在就業初期（2年內）的跳槽率超過20%，其中包括了業內跳槽與業外跳槽兩個方面。行業內的流動反映出人才成長快，專業素質硬，而行業間跳槽則表明行業本身不被人才看好。隨著近年來互聯網產業的發展，計算機行業薪酬待遇猛增，社會中甚至出現了很多“編程培養”速成班。建筑行業業外跳槽的一個主要方向就是計算機互聯網行業，較高的行業間跳槽率，已經在業內逐漸形成轉行風氣，影響高校學生的學習氛圍，給建筑行業人才的校內培養帶來了更多困難。

1.4 校企合作環節中，企業對于人才的教育和培養不到位

對企業而言，盈利是其經營的主要目標。因此從公司的角度來講，所有的公司行為都是圍繞盈利這一目的進行的。學生在校企合作培養過程中，在企業進行實習，仍然按照公司員工的標準要求進行諸如KPI等指標的考核，而忽略了對學生進行“培養”的過程，而“工匠精神”作為員工教育的重要內容，也自然而然地被忽略了。其次，由于實習企業自身企業文化不健全和不完善等原因，學生在進行實習時，無法感受到企業的凝聚力和企業的核心精神，這樣就很難在企業中感受到崗位職責以及“工匠精神”的熏陶，很難起到良好的教育效果。最后，很多企業在接受學生實習后，僅僅是根據專業安排在相關部門，而沒有根據校企合作的培養目標制定合理的培養計劃，這也不利于學生“工匠精神”的培養。

1.5 師資力量結構不盡合理

在建筑行業人才培養模式中，建筑類專業的導師不僅是創新理論的傳授者，又是創業實踐的指導者。導師在整個培養計劃當中發揮著至關重要的作用。但是，目前在我國的高等院校中，進行該專業專職教育的導師較少。大部分高校中該專業的導師還存在著從業經歷淡薄、社會閱歷不足、工作經歷匱乏的問題。比如，當前高校教師崗位日漸緊缺，建筑行業作為傳統行業，應聘者數量已經遠遠高于崗位需求量，由此帶來的行業內部學歷需求水漲船高。建筑行業高校教師入職要求至少博士學歷乃至博士后經歷，而應聘人員忙于學歷提升，更加無暇顧及建筑現場從業經歷的彌補。此外，有些高校中師資力量結構不合理等現象也影響著建筑專業教學效果的提高。一方面，近年國家對高校教育的大力扶持，使入學人數激增，但教師隊伍建設滯后，師生比例嚴重失調。另一方面，由于基礎建設領域內部的互通性，學校選擇從其他專業方向抽調教師進行建筑專業課程設置與授課，雖然可以一定程度上解決師資力量短缺問題，但不可避免地造成教師隊伍專業性不足等現象。特別是近年來各大高校提出的從“綜合型辦學向研究型辦學”的思路轉變，高校內部更加注重科研，而日漸忽視對日常教學的投入。而建筑行業作為一門應用性極強的工科專業，在人才培養乃至從業早期，都少不了“師徒制”的言傳身教，這更加不利于建筑行業人才培養中匠人精神的灌輸。

2 “工匠精神”語境下建筑行業人才培養的策略

2.1 加強校企合作，在實習中融合“工匠精神”的教育，提升職業道德

對于建筑行業人才的教育要體現在方方面面，不僅限于校園中，也不僅限于課堂中。例如很多學生在畢業前夕會選擇到企業中進行實習，從而提升自己的專業實踐能力。因此，對學生進行工匠精神的教育，也可以在實習的過程中與工作的實踐內容進行融合。

在學生實習的過程中，教師需要加強與學生實習企業之間的互動，了解學生在實習單位中的實踐情況以及具體工作內容。同時需要學生定期總結自己在實習中遇到的問題，向實習單位以及教師進行反饋。那么，針對學生在實習過程中所遇到的問題到底該如何解決，教師可以和實習單位的帶教老師實現教育聯動，通過給學生分析相關實際案例的形式給學生一定的啟示，且在這個分析的過程中要融入工匠精神的教育理念，讓學生懂得在面對實際問題的時候，也要不忘初心、將自己所接受到的教育以及理念運用到實際問題的解決中，不忘初心，用實際行動去踐行工匠精神。

2.2 落實“1+X”證書制度，同時輔以黨史的內容學習

“1+X”證書制度即學歷證書+若干職業技能等級證書。在新時代的背景下對于建筑專業學生的培養要求，不再僅限于學生對于教材內容的掌握，因為社會對于建筑行業人員的要求是能夠在建筑施工等各個環節中解決實質性的問題。因此，在對建筑行業人員進行培養中，不能僅通過學生對于教材內容的掌握情況來評判一個學生的綜合素養如何，而是要落實“1+X”的制度，從多個角度多方面，本著能夠解決實際問題的原則出發來對學生進行職業素質的培養。實現“1”這一能力培養的過程中，也要幫助學生實現職業技能等級考核的通過，實現“X”的目標。

除了職業技能的培養之外，還應該注重對學生道德品質等其他方面的培養。一個合格的建筑人才不能僅停留在專業能力過硬的層面，還應該有較高的職業素養，對自己有道德約束。在實際教學中，教師應該融入黨史的內容教學，讓學生了解中國共產黨的發展歷史，了解中國歷史中數不盡的工匠文化，學黨規黨紀，了解自身的差距，從而懂得在實際工作的過程中不忘初心，不斷修行，腳踏實地的踐行工匠精神。

2.3 加強思想政治教師的隊伍建設，提升教師素質

對建筑類專業學生進行工匠精神的教育，首先要求學校思想政治教師要具備相應的素質，如果教師自身的素質不達標，無法對學生起到引導的作用，那么思想政治教育工作也無法落實到實處。因此，只有不斷加強管理教師人員的隊伍建設、提升教師人員的素質，才能保障高校中對學生進行思想政治教育工作的質量。

思想政治學科教師作為該方面教學的主要執行者，其素質和工作水平的高低直接影響到學校整體思想政治教育工作的水平。提高思想政治教育教師的管理水平，可以通過定期召開思想政治教師工作交流會的方式進行。在很多高校中，都有專門的招生就業辦，并且由招生就業辦的領導牽頭進行思想政治教育教師的相關工作培訓會。其一般流程可以設計為首先邀請校領導或優秀的思想政治教師進行經驗分享和介紹；其次在會議主持的引導下，從思想政治教師工作理念、日常教育工作內容等方面進行深入交流；最后采用頭腦風暴等方法集思廣益，在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，尋找建筑類工作實踐中融入思想政治教育的行之有效的方法。思想政治教育工作理論中教師自身的水平涉及職業道德、文化水平、管理能力等多個方面，但最終只有從解決學生的實際問題中來，到解決辦法中去，才是唯一可行之路。

3 結語

當下我們的現代社會特別提倡“工匠精神”，僅僅擁有技術已經不太符合現代社會對人才培養的要求了，在技能的培養中不能忽視職業精神培養。工匠精神強調對事情的執著，強調服務意識的增強，培養建筑行業人才的工匠精神對建筑行業人才的服務意識加強有著重要的幫助作用。基于此，我們在高校教學中應該意識到工匠精神在當代的價值，在建筑行業人才培養中融入工匠精神的教育，提升當代建筑行業人才的服務意識，幫助建筑系學生培養良好的價值觀及世界觀。