化工類研究生專業課雙語與全英文教學改革
——以“固體材料表征方法”課程為例

劉 婷，孫 旺，王振華，黎漢生

（北京理工大學 化學與化工學院，北京 100081）

引言

2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設，高等院校的研究生教學必須為應對新一輪科技革命與產業變革、支撐服務創新驅動發展、“中國制造2025”等一系列國家戰略培養新工科人才。北京理工大學化學工程與技術一級學科在新能源、綠色催化、過程強化與分離技術、生物醫藥、功能材料、節能減排等方向形成了鮮明的學科特色和行業優勢。學科研究方向廣泛，承擔著多項國家、地方的重大基礎和應用研究項目，服務面向學科前沿、國民經濟和國防工業的重大需求，并為相關領域輸送了大批優秀人才。在2021—2022年QS世界大學化學工程專業的排名中，我校化學工程學科位列世界大學排名的101～150檔位，化學工程學科位列我國（臺灣地區除外）大學排名前十位。在教育部公布的全國第四輪學科評估結果中，我校化學工程與技術學科位列A-。學科的主要方向包括：化學工程、能源化工、應用化學、制藥與精細化工和生物化工。盡管如此，我校的化學工程學科與世界一流學科仍有一定的差距。對標世界一流大學和一流學科，還要認清自身發展的優勢和短板，不斷自我突破和持續改進，優化配置教育資源，深入開展教育教學改革，打造一批有深度、有難度的“金課”，從而提高我校化學工程學科研究生教育的教學水平。

與此同時，國際化教學水平已成為服務新工科、建設“雙一流”背景下的重要評價指標和增長點。開展高質量、沉浸式英文授課（包括雙語、全英文）的專業課程建設，是我國一流大學實施國際化戰略的重要舉措之一。為了培養高素質、高層次、國際化和創新型的工科人才，國內高校紛紛加大了研究生雙語與全英文專業建設的重視程度和支持力度，包括支持和鼓勵各級全英文精品研究生課程的建設，整合英文授課專業課程建設的教學改革成果，加大教學過程中使用信息技術的力度，加強國際學術合作，提升國際化教育教學水平，倡導培養學生進行以需求為導向的英文自主性終身學習，等等。因此，結合當前服務新工科和建設“雙一流”的重要契機，穩步提升我校化工類研究生課程的國際化水平，提高工科人才的國際競爭力，加快全英文專業課程的建設步伐，培養符合《華盛頓協議》要求的高層次工程技術人才，是目前我校化工類研究生教學的發展任務和重要改革方向。“固體材料表征方法”是化學工程與技術學科學術型碩士的一門重要專業課，課程內容涵蓋了材料表征的試驗方法和原理介紹。在人類歷史上，每一種重要的新材料的發現和應用，都會引起生產技術的革命，并大大加快社會發展進程，而學習材料表征的方法和原理對于了解材料性能至關重要。包括英國大學帝國理工學院、清華大學、哈爾濱工業大學等在內的國內外擁有一流化學工程學科的高校，均開設了類似的研究生課程。這門課程對于能源化工、化學工程、應用化學等不同學科方向的研究生來說，具有重要的理論學習和實踐指導意義。然而，目前我校的“固體材料表征方法”課程存在諸多不足之處，如學生專業領域英語能力不足、結合前沿學科進展較少、學生課堂參與度較低、考核方式過于單一等。因此，重新梳理這門課程的教學內容，改革教學模式，調整課程結構，構建能夠激發學生的創新能力、培養思維和實踐能力，提升國際化水平的雙語與全英文課程，顯得尤為重要［1］。

一、化工類研究生專業課雙語與全英文教學存在的主要問題

1.學生專業領域英語能力薄弱，雙語與全英文的授課效果難以保證。本科英語教學側重于基礎英語，內容傾向于幫助學生通過大學英語四、六級考試，部分學生在通過英語六級考試后就不再重視英語的學習和應用。同時，在專業課教學中，訓練學生以英語為載體進行專業課學習的教學體系不完善，基礎英語教學與專業英語教學融合度不足，導致專業課的英文授課效果不佳。

2.理論教學與實踐教學相脫節。在以往的教學環節中，教學實踐的重要性往往被忽視，進而導致理論教學與實踐教學出現脫節的現象，在一定程度上影響了教學質量。教學重理論、輕實踐，往往無法讓學生認識到理論教學為實踐教學奠定基礎和提供保證的作用，尤其在以實驗為基礎的工科專業，在研究生雙語與全英文教學中貫穿實踐實驗環節、將理論與實踐有機結合等方面有待進一步完善。

3.學生專業領域英文聽說讀寫的能力不均衡。部分研究生的英文聽力和口語水平較低，閱讀和寫作水平相對較高。不僅在日常英語中存在這個問題，在專業英語中更加如此，農村地區的學生尤其明顯。在采用英文講授專業課內容時，涉及的專業詞匯較多，對學生要求較高的兩項技能是聽力和口語，這直接影響了師生的互動效果和課堂的活躍性。

4.教師使用英文講授專業課程的水平有待提高。承擔雙語與全英文專業課授課的教師，一般具有一年以上的海外留學或工作經歷，基本能夠較為熟練地使用英文授課。但是，其英語表達是否地道和準確、授課內容是否包含學科經典理論與國際前沿、教材是否是國際權威經典教材等，都需要建立評價標準，并提出解決和改進方案。

二、新型教學模式的確立

基于以上專業課雙語與全英文教學中存在的問題，結合我校化工專業人才培養和科研布局的實際情況，對新型教學模式進行了針對性的探索和改革，以不斷優化調整課程模式，從而更好地符合教育部提出的新工科建設要求和理念［2］。

1.基礎英語教學與專業英語教學滲透融合。基礎階段的英語教學可與專業階段的英語教學自然銜接，或將專業英語教學滲透到教學的全過程。進行英語教學的模塊化構建，將基礎英語教學與專業相融合，在夯實基礎英語教學模塊的同時，根據不同需求設計模塊，分類確定教學內容及教學方法。

2.以實踐教學為先導的理論實踐相結合的教學模式。以實踐教學為先導的方式改變了傳統的教學模式，為學生營造了一個課堂活動交際化的學習氛圍，培養學生使用英語進行專業領域的口頭交流與書面交流，進而訓練其英語思維習慣。倡導在實踐中發展互惠式英語學習模式，使學生形成學習共同體，在基礎理論與實踐操作自然融合的學習氛圍中實現共同進步。

3.專業英語聽說讀寫“四位一體”的教育模式。聽、說、讀、寫四個方面相互滲透，注重整體，提高四種技能的綜合運用能力。重點加強對學生專業英語聽說能力的訓練，注重對學生用英語進行交流和表達的培養。

4.教師英文教學水平的自我提升與激勵機制。不僅向優秀教師學習教學經驗，精心設計課堂教學內容和教學活動，而且注重自身國際化視野的拓展。組織機構選派有潛力的教師參加高水平的國際交流活動，觀摩國外知名高校本科專業課程，參加國際會議了解學科前沿，促進教師的教學水平與國際接軌。

三、教學模式的探索與改革

1.以國際學術合作促進多元化全英文課程建設。通過英語教學的模塊化構建，鼓勵教師將基礎英語教學與專業相融合，在夯實基礎英語教學模塊的同時，以研究生從事科學研究或進入行業企業從事技術應用等不同需求來設計模塊，分類確定專業課雙語與全英文的教學內容及教學方式，以科學研究、工程技術能力培養、綜合素質提升為教學目標，通過不同的英語教學模塊促進英語能力與專業素養的有效銜接，完成學生從本科到研究生英語學習的專業化過渡，并保證連續性和實用性。在此基礎上，將學生專業課程內容、學術興趣發展和國際交流合作相結合，調動學生的學習積極性和教師全英文授課的積極性，推動校內教師與國外學術合作者共建多元化全英文課程體系（線上線下相結合），邀請已建立學術合作關系的海外教授參與或指導全英文專業課程的授課。

2.以學術應用為導向的互惠式英文思維與學習模式。研究生雙語與全英文教學以提高學生的英語實踐應用能力為教學核心，以實踐教學為先導的方式改變了傳統教學模式，為學生營造了課堂活動交際化的學習氛圍，培養學生使用英語討論問題、闡述觀點、講解操作、完成報告，進而用英語進行思維的習慣。以學以致用為目標，在應用實踐中激發學生的潛能。以教學中的人際合作和互動為基本特征，突出英語環境對學生心智活動的正向遷移作用。將英語的實踐和應用貫穿理論專業教學的始終，從而將理論與實踐教學有機結合，讓學生在學習化學工程相關理論知識的同時，自如地運用英語進行專業知識的學習、交流和運用。以“相觀而善”的思想發展互惠式英語學習模式。互惠式學習能夠使學生之間因為學習而形成共同體，營造理想的學習環境和氛圍，實現互助互惠與共同進步，讓課堂成為師生互動互惠的成長空間。

3.打造“四位一體”全英文專業課程，豐富教學模式。從英文聽、說、讀、寫四個方面改變教學模式，滿足研究生參與國際學術交流、學習國外先進技術、進行國際項目洽談的需要。聽與讀是語言理解和信息輸入能力，說與寫是思想傳遞和信息輸出能力。聽、說、讀、寫四個方面應相互滲透，注重整體，提高四種技能的綜合運用能力。重點加強對學生專業領域的英語聽說訓練，注重對學生交流能力的培養。在課堂上，教師盡量營造輕松、愉快的全英文學習氛圍，利用適當的語言輸入和情感過濾激活學生第二語言的習得機制。利用精選的英文多媒體視頻資料，增加課堂的趣味性，幫助學生理解材料表征的復雜原理，變抽象為形象，變枯燥為生動。

4.國際化教學團隊建設提升課程教學質量。在研究生雙語與全英文專業課的國際化教學團隊建設中，發揮教師教學水平的自我提升與組織機構激勵機制的協同作用。使用英文講授專業課對教師提出了較高的要求，不僅需要專業知識，功底深厚，還要能夠精準、熟練地運用英語進行課堂教學活動。教師要想提升英文教學水平，不僅要向優秀教師學習教學經驗，精心設計課堂教學內容和實踐活動，還要拓展國際化視野，了解世界頂尖高校同類專業的授課方式，掌握本領域前沿的學術動態。學校需加大全英文專業課程建設的支持力度，選派具有潛力的優秀教師到與本校建立友好關系的國外名校觀摩學習本科生的專業課程教學，鼓勵并資助全英文專業課程教師出國訪問或參加國際會議交流，從而在國際化思維模式下進行教學理念和教學方法的改革與創新，并激發教師投身于全英文專業課教學的積極性與榮譽感。

四、新型教學模式的應用案例

我校化工類研究生雙語與全英文課程在教學研究和改革方面進行了持續的探索和實踐。以“固體材料表征方法”學術型研究生課程為例，展示了新型教學模式的應用，介紹了課程教學模式改革的方式方法，旨在以課程的改革創新全面提升學生的理論知識素養、實驗實踐能力［3］，以及授課內容的國際化和教學模式的信息化水平［4］，教學模式改革框架如圖1所示。

圖1 “固體材料表征方法”課程教學模式改革框架

結語

要不斷推進化工類研究生專業課雙語與全英文教學水平，最大程度地提升研究生的學習效果和人才培養質量，適應和滿足我校新工科建設背景下的需要。完善教學內容，創新教學模式及優化教學手段，不斷適應國家新發展階段對高端人才的需求。解決研究生專業課雙語與全英文教學過程中存在的問題，調動學生在學習中的主體作用，為培養化工相關領域的技術型和研究型高素質國際化人才發揮積極的作用。

（課題組成員：劉婷、孫旺、王振華、黎漢生、孫克寧）