指向核心素養 落實以體育人
——例談高中籃球選項學業水平測試方案的設計與實施

陳衛東 （江蘇省無錫市濱湖區教育研究發展中心，214092 ）

一、高中籃球選項學業水平測試方案的設計

關于高中籃球選項學業水平測試方案的設計中，有3個方面值得關注，即目標、內容和評價。按照目標引領內容的思路，測試目標一定要有可行性、實操性和前瞻性，引領測試內容更加科學合理，也更具可測性。測試內容不再是單人的單個技術動作，而是結構化知識與技能的呈現，這樣針對目標對內容的評價就會引領教師的教和學生的學，從而促進高中選項教學的可持續發展。

（一）圍繞核心素養，制訂學業水平測試目標

通常學習目標用“認知目標、技能目標、情感目標”設定，也可用“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標制定。筆者認為，籃球作為開放性項目深受學生喜愛，對核心素養的運動能力、健康行為、體育品德有較好的促成作用，因此要以課程核心素養制定測試目標。一套測試方案約有3～5個難度相當的測試題，需要涵蓋核心素養的方方面面，但具體到某一道題應對核心素養的要素有所側重，也無法面面俱到。如，在綜合技能考核+半場3VS3挑戰賽中，可在運動能力、健康行為、體育品德方面設定目標。

1.運動能力。能夠在比賽中熟練運用籃球的基本技戰術，展現較好的攻防能力，能按要求參與展示與比賽。

2.健康行為。做好專項準備活動，著裝適宜，快速適應比賽環境，保持情緒穩定，善于與隊友進行合作交流。

3.體育品德。比賽中能遵守規則，團結協作，無論隊伍強弱都應敢打敢拼，正確對待比賽結果。

（二）采用結構化知識與技能，落實“教會、勤練、常賽”

高中籃球選項教學的內容包括個人與團隊的移動、技戰術攻防、規則與裁判法等諸多內容。測試是指揮棒，對籃球教學起著引領作用，因此在選擇測試內容時應摒棄單一技術的測試，采用運傳、傳投、運投或運傳投的組合，形成結構化的知識與技能，作為綜合技能考核的內容，讓學生以賽促練、以練促學、學以致用，從而將“教會、勤練、常賽”貫穿于籃球選項教學全過程。如，綜合技能測試“傳投組合”，2人1組進行半場傳接球和投籃比賽。2名學生分別位于籃板兩側，從底線出發，行進間傳接球至中線（1只腳踩線即可），折返后接傳球投籃，投中得1分，違例后投中無效。考核時間為1min，按進球數分別賦分。

除了綜合技能考核外，還可安排半場3VS3挑戰賽或全場5VS5比賽，測試時間為6～8min，比賽按籃球通用規則進行。測試前要求學生填寫測試表格（表1），加深他們對籃球比賽位置與角色的理解，并根據隊友和對手情況探究制訂適合本隊的戰術打法，從而達成對籃球技戰術認知的鞏固與提升。

表1 測試前統計

此外，還應創設比賽情境，讓學生有身臨其境的感覺。在綜合技能測試時可以用“爭做MVP”“我是助攻王”等強化數據統計，量化考核；也可以用“球王爭霸賽”激勵合作，追求卓越。如，5VS5比賽的“決戰加時賽”中，2支隊伍在40分鐘內打成60:60，且各有2名主力累計犯規達到4次，全隊犯規也都是4次，進入加時賽后每名隊員都應充分利用個人技戰術能力和團隊合作能力，去爭取全隊的勝利。

《崗位技能實訓》是物聯網工程專業的核心課程，采用CDIO教育理念，強化實踐環節，使學生在前期知識掌握的基礎上，提高學生的專業知識系統應用能力；同時要求學生能夠在教師的指導下組成團隊、選擇實訓課題并協作完成實訓任務。

（三）運用定量與定性評價，融合主客觀因素

從實操角度看，定性分析簡單易行，但歷經多個大單元的選修，僅1個等第完成評價，難以令人信服。而一味地用量化指標衡量開放性的籃球運動，看似公平，實則違背了籃球本真的內容，因此以定量與定性相結合的主客觀指標評價是很有必要的。學業水平的評價必須圍繞學生通過籃球所獲得的核心素養展開，考慮到健康行為和體育品德的主觀評價居多，二者比例各占10%；運動能力占80%，其中量化的綜合技能測試占30%，技戰術運用和展示與比賽占50%（表2）。

表2 主要測試內容及占比

所測核心素養的每個方面后包含2個最相關的測試指標，每個指標分為3個水平段，分別對應為不及格、及格和優秀。針對學生所達到的水平及其對應的分值區間，在“評分”欄填寫具體分數（表3），并將學生的最終得分統計在匯總表中（表4）。

表3 學業水平描述

表4 測試成績匯總

二、高中籃球選項學業水平測試方案的實施

有了方案還須狠抓實施，在實施過程中會涉及到測試題目的抽取與人、財、物的準備等多項工作，只有關注各項細節，才能保證測試工作的順利進行。

（一）測試流程

1.測試前1個月。由教育主管部門統一公布考試內容，并在網上組織考生進行報名，確定各項目報考人數，需要提前做好籃球項目人數統計及各校考試時間、考試地點、場地器材的安排。

2.測試前2周。由教育主管部門在網上公布考試時間、考試地點、考試順序等具體安排。如有因身體原因等不能參加考試的考生，應提供病歷等有效證據，由校方向當地考務辦提出緩考申請，經審核通過后按補考時間進行補考。

3.測試前3天。考生打印準考證，考官統一核查場地器材配備情況。

4.測試當天。

（1）6名考生為1組，在檢錄區域換上不同顏色帶號碼的分隊服，等候檢錄；

（2）檢錄完成后，考生根據引導人員的指引佩帶身份標識，按照分組進入準備活動區；

（3）考生在5min內完成熱身；

（4）考生跟隨引導人員的指引前往考試區，先完成綜合技能考核，隨后進行半場3VS3挑戰賽。待該組考生完成測試，并在成績確認處簽名后按照要求離開考場。

（二）測試通則

1.醫務籌備。考場應配有專門的醫務人員和醫療用品，若有考生出現意外損傷時應及時處理。

2.考試要求。在考試過程中，考生存在不遵守考試相關規定，惡意辱罵裁判等情況，視情節嚴重程度給與警告或取消考試資格的處罰。

3.考試檢錄。以3名考生為1組隨機分組，同時完成考試選項工作。如遇分組人數不匹配，或出現考生因受傷無法比賽的情況，可采取混合或已結束考試的考生補足的方式完成測試。

4.場地器材。測試場地為2塊標準球場，另外需要熱身球場和檢錄區域。測試器材有分隊背心3套（每套2種顏色各3件），籃球12～18個；秒表2塊、雙音哨1只、用于攝影的平板電腦或手機2部。

（三）人員配備

1.檢錄與引導考官。安排1名檢錄與引導考官，負責考生信息核對、檢錄及考生進入檢錄區開始到測試結束后的現場引導工作，發放考試的號碼標識并引導考生按照要求佩戴等。

2.測評考官。安排3名測評考官，其中2名負責考生運動能力的測評，1名負責考生健康行為和體育品德的測評。

3.裁判員。安排3名裁判員，其中1名負責考生的綜合技能考核,2名負責測試過程中的規則介紹及比賽判罰等。