區塊鏈視角下互聯網金融專業虛擬仿真實驗教學研究
——以X 學院為例

唐娟

（晉中信息學院，山西 晉中 030800）

1 虛擬仿真及區塊鏈技術在互聯網金融專業實驗教學中的作用

《金融學類專業教學質量國家標準》明確要求，金融學類本科專業的教學應注重對學生的實驗技能、實踐能力、調研能力、創業能力等方面的培養。實踐教學是互聯網金融專業教學體系的重要組成部分，是理論知識與實際應用有機結合的重要途徑，對培養學生實踐能力，提升學生綜合素質具有重要作用。金融類專業教學實驗的突出特點是模擬社會經濟運行。對于互聯網金融專業實驗教學而言，學生在模擬真實環境的條件下進行實驗，能夠增強課堂趣味性，豐富教學知識，取得較好的學習效果。但是，實驗教學設備數量不足、資金投入有限、財產安全隱患等問題真實存在，導致實踐性教學難以保質保量地開展。在互聯網金融專業實驗教學過程中，學生只要擁有可聯網的電腦，就可進行虛擬仿真實驗。教師通過虛擬仿真教學將抽象的理論知識通過實驗真實、立體地展現出來，具有比傳統實驗更真實的現場感。虛擬仿真實驗作為理論教學活動的有效補充，可以大幅提升教學效果。

與傳統金融相比，互聯網金融更新了金融理念，依托互聯網技術產生了全新的現代金融服務模式，在降低金融交易成本的同時實現了金融服務質量的提高。但系統風險、業務風險、信息技術風險的存在，嚴重影響了互聯網金融的發展。區塊鏈作為互聯網金融的基礎，重塑了征信體系與風險防控體系，其去中心化、透明性、開放性、不可篡改及匿名性等典型特征，會導致互聯網金融經歷直接金融——間接金融——共享金融的變革軌跡，最終實現金融服務模式的顛覆性創新［1］。在互聯網金融專業的實驗教學中適當引入區塊鏈技術，可以充分發揮區塊鏈技術的優勢，解決現有互聯網金融實驗教學中的實際問題，促使學生能夠在區塊鏈技術的支撐下更好地理解實驗教學的內容，掌握基本的實驗操作技能。

2 X 學院互聯網金融專業虛擬仿真實驗教學現狀

X 學院以信息科技為特色，文、理、工、農、經、管、藝術等多學科協調發展，培育信息產業經營管理人才，是一所注重學科交叉融合的應用型大學。

X 學院互聯網金融專業2019 版人才培養方案中，實踐實訓課包括兩個方面：一是在理論課中有一定比例的實踐學時，二是專門開設的實驗課，具體課程情況如表1 所示。從總體上看，實驗實踐課門數不多，課時有限。為此，2021 年X 學院對互聯網金融專業人才培養方案進行了修訂。2021 版互聯網金融專業人才培養方案中增加了實驗實踐課的數量，提高了實驗實踐學分在總學分中的比重，從23.44%增加至25%（見表2）。無論是2019 版還是2021 版人才培養方案，基本都沒有涉及虛擬仿真實驗教學項目。筆者通過對比省內開設相同或相近專業學校的人才培養方案，發現在互聯網金融實驗實訓教學尤其是虛擬仿真實驗教學項目建設方面，其他學校雖然設置了一定比例的實驗實訓課程，但是虛擬仿真類的課程比例也非常低，涉及區塊鏈技術的更是少見。

表1 X 學院互聯網金融專業2019 版實踐教學課程安排

表2 X 學院互聯網金融專業2021 版實踐教學課程安排

3 X 學院互聯網金融專業虛擬仿真實驗教學存在的問題

3.1 對虛擬仿真實驗教學的重視度不足，經費投入有限

互聯網金融專業實現了金融專業和互聯網的結合，是一個非常注重金融理論與互聯網技術交叉融合的專業，對專業性技能和操作性技能的要求比較高。但是，X 學院目前對互聯網金融專業實驗教學的重視度還不夠，在現行的人才培養方案中，實驗實踐課程在總學分中的占比較低。此外，互聯網金融專業對實驗教學的經費投入有限，沒有建立互聯網金融專業實驗室，互聯網金融專業的相關實驗軟件大多正在采購或未采購，且基本沒有涉及能夠模擬真實業務場景的虛擬仿真實驗設備。這些現實問題嚴重影響了虛擬仿真實驗教學在互聯網金融專業人才培養過程中的作用發揮。

3.2 實驗課程體系不完善，缺乏綜合型的實驗課程

目前，X 學院各個專業在選擇實驗軟件時，過于重視自身專業需求。X 學院根據人才培養方案開設的實驗課程，只能對某方面專業技能進行訓練，學生的綜合應用能力無法得到系統有效的體現［2］。在互聯網金融專業人才培養方案中，實驗教學課程體系還不完善，與行業跨專業、綜合型金融人才的要求存在一定的差距。已經開設的互聯網金融實驗課程大部分包含在理論課程教學中，對互聯網金融運營等綜合性實驗課程涉及較少，過于單一的實驗教學無法滿足學生多方面、多層次的需要［3］。

3.3 缺乏虛擬仿真實驗教學指導教師，師資力量薄弱

現階段，X 學院互聯網金融專業的實驗教學任務皆由理論課教師承擔，沒有專業的虛擬仿真實驗指導教師。教研室現有7 名專業教師，所有專業教師都沒有金融行業的實際工作經歷，實踐經驗嚴重不足，難以掌握行業動態內容和最新的實踐操作技巧，對虛擬仿真實驗的指導能力不足。以上問題嚴重影響了X 學院互聯網金融專業虛擬仿真實驗教學效果。與此同時，學校實驗實訓中心的專職工作人員欠缺區塊鏈及互聯網金融專業知識，同樣難以勝任互聯網金融專業虛擬仿真實驗教學工作。

4 區塊鏈視角下X 學院互聯網金融專業虛擬仿真實驗教學的建議

4.1 重視虛擬仿真實驗教學及區塊鏈技術的作用，建立相關實驗教學平臺

X 學院需要轉變觀念，充分意識到虛擬仿真實驗教學對互聯網金融專業人才培養的重要作用，結合實際情況，逐步開展虛擬仿真實驗教學。在現階段，X學院可以充分利用國家虛擬仿真實驗教學項目共享平臺，開展相關虛擬仿真實驗項目的教學活動［4］，還要進一步加大實驗教學的經費投入力度，建設專門的互聯網金融虛擬仿真實驗室，搭建基于區塊鏈技術的虛擬仿真實驗教學平臺。該平臺應以區塊鏈技術為基礎，充分發揮區塊鏈去中心化、安全化、信息公開化的特點［5］，以解決互聯網金融業務中的信息不對稱、數據易篡改、業務風險高等問題。該平臺應包括互聯網金融的主要業務系統，如互聯網金融支付子系統、互聯網借貸平臺（Peer-to-Peer Lending，P2P）子系統、眾籌子系統、互聯網基金模擬交易子系統以及互聯網保險業務虛擬仿真子系統等。X 學院在選擇軟件供應商時，要重點考察軟件的易操作性、仿真度、能否及時更新等特性，以更好地滿足互聯網金融專業虛擬仿真實驗教學的要求。

4.2 完善虛擬仿真實驗教學課程體系，開發綜合型實驗課程

X 學院要根據《金融學類專業教學質量國家標準》要求，結合行業發展需求，全面系統地梳理互聯網金融專業實驗教學的內容，科學合理地構建虛擬仿真實驗教學課程體系，具體包括驗證型實驗、設計型實驗、綜合型實驗3 類。驗證型實驗主要以課內實驗的形式開設，多為演示、驗證等基礎操作，實驗過程是在教師指導下，由學生按照既定流程完成，以達到鞏固理論知識、培養學生基本實驗技能的目的，如商業銀行業務與經營實驗，可以設置“開戶”“存款”等模塊。設計型實驗建立在學生掌握基本理論和基本實驗操作技能的基礎上，由教師提出基本要求之后，學生構思實驗方案，設計實驗步驟，以個人或團隊的形式獨立完成實驗。例如，可將區塊鏈引入眾籌平臺的搭建過程，利用區塊鏈進行平臺的優化。綜合型實驗的內容與某一門課程的綜合知識或相關課程知識有關，學生熟練掌握相關課程的知識和技能后，并以此為基礎進行綜合訓練，如互聯網金融綜合模擬實訓。

4.3 加強虛擬仿真實驗教師隊伍建設

實驗教學隊伍的專業水平是提升實驗教學質量的關鍵。X 學院應該加強虛擬仿真實驗教學教師隊伍建設，多措并舉，打造一支穩定、專業的實驗教學隊伍。首先，鼓勵專業課教師積極到校企合作單位掛職鍛煉，并在此基礎上對這類教師進行針對性的虛擬仿真實驗教學培訓；其次，支持實驗實訓中心的工作人員通過參加軟件公司的業務培訓，熟練操作互聯網金融虛擬仿真軟件，以此充實校內實驗教師隊伍；再次，可以從其他高校或本行業聘請經驗豐富的虛擬仿真實驗教學指導教師，以補充本校實驗教師隊伍；最后，注重鼓勵虛擬仿真實驗教師持續學習與提升能力，樹立終身學習的理念。