面向區(qū)域經濟發(fā)展的產品設計一流專業(yè)建設研究

朱宗華，熊禮梅

（荊楚理工學院 藝術學院，湖北 荊門 448000）

0 引言

區(qū)域經濟是指在一定區(qū)域內經濟發(fā)展的內部因素與外部條件相互作用而產生的生產綜合體，它反映區(qū)域性的資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀及問題。在“立足地方，建設有影響的應用型本科院校”的辦學方針指導下，面向區(qū)域經濟發(fā)展是專業(yè)建設的核心方向。應用型高校要堅持“藝術與科學結合，能力與素質并重”的學科發(fā)展理念，夯實基礎，優(yōu)化結構，突出特色，努力提高人才培養(yǎng)質量，奮力向國內高水平一流產品設計專業(yè)邁進［1］。

1 面向區(qū)域經濟發(fā)展的產品設計一流專業(yè)建設的重要性

1.1 有助于抓住機遇，落實產品設計一流專業(yè)建設的任務

時代的發(fā)展對高等院校提出了新的、更高的要求，教育部提出的“雙一流專業(yè)”計劃，是面向全國各個高校的一種能力提升方案，給高校發(fā)展帶來了新的機遇［2］。抓住機遇，把握機會，以立德樹人為中心，貫徹科學與藝術相結合的專業(yè)教育理念，建立專業(yè)教育與設計實踐相融合的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新產品設計人才培養(yǎng)模式，以此推動產品設計一流專業(yè)的建設，有助于落實產品設計一流專業(yè)建設的任務。

1.2 有助于突出地方特色定位，提高產品設計專業(yè)整體發(fā)展水平及地位

產品設計專業(yè)人員主要從事產品設計與開發(fā)、產品設計管理、公共設施設計、家居用品設計、產品創(chuàng)新設計、交互設計、文化創(chuàng)意及社會創(chuàng)新等相關領域的工作，突飛猛進的科學技術推動產品的發(fā)展和變化，而作為將科技成果轉化為現(xiàn)實生產力的產品設計則成為經濟發(fā)展的重要保障。近幾年，很多企業(yè)都已經強烈感受到產品設計的重要性，各行各業(yè)對產品設計人才的需求也日漸增加。面向區(qū)域經濟發(fā)展的產品設計一流專業(yè)建設能突出地方特色定位，服務區(qū)域經濟建設，打造出一流的產品設計專業(yè)，為地方發(fā)展培養(yǎng)出一流人才，對于提高產品設計專業(yè)整體發(fā)展水平，提高產品設計專業(yè)的地位具有重要意義。

2 面向區(qū)域經濟發(fā)展建設產品設計一流專業(yè)存在的問題

2.1 缺乏培養(yǎng)產品設計拔尖人才的育人理念和課程體系

當前的人才培養(yǎng)仍然以專業(yè)為中心，停留在固化的思維模式，不能體現(xiàn)新文科背景下的跨界融合要求；課程體系上，基礎通用的設計學知識過多，真正能提高產品設計拔尖人才水平的課程偏少，導致高技能的拔尖人才少之又少。基于以上問題，高校需要強化學生的技術素養(yǎng)與能力。技藝協(xié)同，強調技術引領藝術的產品設計育人理念，將技術、藝術、科技、創(chuàng)意等融合到產品設計人才培養(yǎng)體系中，在此基礎上，設置拔尖人才培養(yǎng)課程體系。

2.2 缺乏產品設計人才培養(yǎng)的質量標準和評價體系

目前，各地高校都出臺了一流本科專業(yè)建設管理辦法等文件，但是均從宏觀層面制定指導性政策［3］。2018 版的《普通高校本科專業(yè)類教學質量國家標準》明確了人才培養(yǎng)質量評價指標。然而，產品設計專業(yè)屬于藝術學類的專業(yè)，具體來說是設計藝術學的主要門類，主要是以造型美感為基礎來設計產品，因此該專業(yè)在培養(yǎng)學生時要側重創(chuàng)意思維和產品實現(xiàn)，但現(xiàn)有的人才培養(yǎng)質量標準對此都沒有明確的規(guī)定，且創(chuàng)意是天馬行空的，評價體系單從簡單的視覺及主觀的意象上根本達不到標準。如果要明確產品設計人才培養(yǎng)的質量標準和評價體系，要有明確的國家質量工程認證體系，但這需要經過多年的積淀。

2.3 產教融合不夠深入，缺乏高素質、高技能應用人才培養(yǎng)體系

產教融合最早是針對職業(yè)學校提出的，主要任務是把產業(yè)和教學密切結合，學習與企業(yè)相互幫助、相互促進，形成共贏的辦學模式，從而實現(xiàn)培養(yǎng)高素質技能人才的職業(yè)教育目標。2019 年發(fā)布的《國家產教融合建設試點實施方案》明確提出要打造特色的產教融合型行業(yè)，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的有機銜接，強化產教融合。目前的產品設計專業(yè)依托地方產業(yè)園，通過搭建平臺、實踐基地等，初步建立了產教融合的協(xié)商機制，但合作更多停留在基礎層面，也就是企業(yè)需求式的合作，即企業(yè)需要新產品，學校開始組織設計創(chuàng)新，至于產品是否上市，后期是否需要再次協(xié)商、再次創(chuàng)新等，學校沒有跟進。另外，學校的產品設計人才培養(yǎng)方案、教學設計、課程體系建立、課程實踐等方面都沒有與企業(yè)進行深入合作，導致學生的設計仍然停留在紙上、方案上，沒有成為實際的產品。學校如果能在人才培養(yǎng)方面加大產教融合力度，與企業(yè)深度合作，高素質、高技能應用人才的培養(yǎng)質量將得到大幅提升。

2.4 缺乏信息化發(fā)展意識，智能化條件薄弱

隨著科技的進步和社會的發(fā)展，功能化、個性化的產品應運而生，為給產品賦予更多新功能，為使產品設計具有更多特性，加強應用智能化技術必不可少。但是，學校在建設產品設計一流專業(yè)時缺乏信息化發(fā)展意識，智能化條件薄弱，如一些信息化虛擬實驗室還停留在視覺層面，導致其綜合應用和時代發(fā)展受限，學生接觸先進專業(yè)技術有限，影響了視野拓展［4］。

3 面向區(qū)域經濟發(fā)展建設產品設計一流專業(yè)的策略

設計是追求效用美的實用藝術（Useful art）、實踐藝術（Practice art）、應用藝術（Applied art），而在這一系列演變過程中，應用美術的稱謂最終演化成了現(xiàn)代設計，現(xiàn)代設計教育涵蓋藝術教育和技術教育兩部分。作為新興學科的產品設計學，各個分科設計之間也是相通的，包含著設計教育和技術教育，只是各自的側重點不一樣。產品設計是為滿足人們的需求而進行的設計，本質是創(chuàng)造。新時代的產品設計是將實用藝術和實用科學結合起來，經過分析決策，再運用一定的信息(文字、數(shù)據、圖形等)形成設計方案，通過技術將這些方案整合到一個具體的產品中去，并達到量產和銷售的目的，從而為社會提供新穎、優(yōu)質高效、價廉物美的產品，提高產品的競爭力［5］。在交叉融合、技術賦能、傳承創(chuàng)新的總體指導思想下，各高校要提出新的育人理念，構建新的人才培養(yǎng)體系。

3.1 聚焦信息社會對產品設計人才的新要求，樹立技藝協(xié)同的育人理念

隨著經濟的快速發(fā)展，人們進入高速發(fā)展的信息社會［6］，作為創(chuàng)新性統(tǒng)籌規(guī)劃的產品設計也從產品外觀設計、新產品研發(fā)延伸到產品改良、創(chuàng)新設計、市場推廣等的全過程，并由具體的物質設計走向非物質設計。在這樣的條件下，建設產品設計一流專業(yè)需要聚焦信息社會，重新確定產品設計人才的需求，改變產品設計的傳統(tǒng)育人理念。基于信息社會的需求，以及結合應用型高技能人才培養(yǎng)的要求，在面向區(qū)域經濟發(fā)展建設產品設計一流專業(yè)時，要樹立技藝協(xié)同的育人理念。目前，各地區(qū)都在優(yōu)化區(qū)域經濟布局，深入實施區(qū)域重大戰(zhàn)略、區(qū)域協(xié)調發(fā)展戰(zhàn)略、主體功能區(qū)戰(zhàn)略，構建高質量發(fā)展的區(qū)域經濟布局，這些都需要創(chuàng)新性的技術人才，以技術為引領，以藝術創(chuàng)新為實踐。因此，高校需要突出強化培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)與能力，以及新媒體技術、數(shù)字媒體技術、虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，VR）技術等的應用能力，強調產品設計的協(xié)作、傳承與創(chuàng)新，倡導技術與藝術緊密結合，以服務地方區(qū)域經濟發(fā)展。技術引領藝術的產品設計專業(yè)育人理念，能培養(yǎng)出更多服務地方經濟發(fā)展和高素質的產品設計人才。

3.2 理實“一體兩翼”，構建一流產品設計專業(yè)人才能力培養(yǎng)新體系

深入落實區(qū)域發(fā)展的精神，以建設完成產業(yè)園為契機，了解社會具體需求和區(qū)域經濟建設現(xiàn)狀，圍繞產品設計專業(yè)培養(yǎng)的體系，理實“一體兩翼”，以培養(yǎng)專業(yè)人才核心能力為“一體”，以“工作室培養(yǎng)”和“服務產出”為“兩翼”，構建一流產品設計專業(yè)人才能力培養(yǎng)新體系。核心能力能在同等事物或者中心型任務中起到支配作用，可以為教育提升優(yōu)勢地位，專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，需要在能促進區(qū)域經濟發(fā)展的情況下，服務產出具體的產品，同時需要調整理論課程與實踐課程的比例，增加具體實踐產出項目，提升課堂教學質量，著力開展課程建設。為提高產品設計專業(yè)學生的專業(yè)核心能力和職業(yè)發(fā)展后勁，學校要加強工作室的建設，重視以賽促學、以賽促教、以實踐轉化為動力，將核心課程教學考核要求與競賽要求相結合，與設計實踐相融合，加強與國內外高校之間的溝通和交流，加強與地方企業(yè)開展合作，轉變以分數(shù)定質量的傳統(tǒng)教學評價標準，突出對學習表現(xiàn)、綜合能力、競賽成果等創(chuàng)新實踐能力的考查。

3.3 融合創(chuàng)新，多方位建立有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的科研訓練和實踐平臺

一直以來，高校的科技創(chuàng)新和科研成果轉化都能助推區(qū)域經濟發(fā)展。因此，高校要通過多種渠道建立各種校企合作平臺，解決區(qū)域建設的實際問題。當前，高校學生的群體優(yōu)勢更不能被忽略，高校在建設產品設計一流專業(yè)時要融合創(chuàng)新、集思廣益，搭建多渠道的實踐平臺，促進科研成果服務區(qū)域經濟發(fā)展。搭建科研訓練和實踐平臺，能提高學生的創(chuàng)新和實踐能力，同樣學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要有更多參與實踐項目的機會和對接的實驗平臺。科研項目上，學生可以考慮參加教師的科研團隊、校企產業(yè)研究院和大學生雙創(chuàng)項目。服務地方經濟建設和區(qū)域文化產業(yè)發(fā)展，高校教師團隊每年都有相關科研工作，教師在科研時都會思考結合課程教學來完成相關任務，做好教科研的銜接，融合創(chuàng)新，給予學生更多機會接觸實際研究。同時，還要培養(yǎng)學生協(xié)同合作、共創(chuàng)價值的團隊意識，產品設計和科研緊靠個人是很難完成的，需要集體的智慧。例如，設計涵蓋策劃、管理、材料、工藝、美學等多方面的內容，更需要團隊的合作，團隊協(xié)作能力也是目前學生走向工作崗位，解決實際問題的一項基本能力。目前，各地都建有產業(yè)園，大批文化創(chuàng)意產業(yè)進入各地區(qū)，只要企業(yè)生產產品，就離不開設計。高校產品設計專業(yè)的師生會給企業(yè)帶來源源不斷的設計力量，也能助推企業(yè)的快速發(fā)展。國家出臺的高校雙創(chuàng)教育政策，為產品設計專業(yè)的學生提供了研究項目的機會，高校要立足產品設計專業(yè)創(chuàng)新實踐教育突出特點，依托校級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范平臺，利用專業(yè)教學團隊和工作室，推進大學生雙創(chuàng)項目申報和建設，更好地進行學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐平臺的建設。

3.4 互融互生，創(chuàng)建多成果導向的產品設計專業(yè)課程體系

面向區(qū)域經濟發(fā)展的產品設計一流專業(yè)的建設，要堅持服務地方經濟建設，打造專業(yè)特色優(yōu)勢，努力構建專業(yè)和區(qū)域經濟深度融合的建設格局，緊緊圍繞區(qū)域產業(yè)發(fā)展，加快建設以區(qū)域經濟為主導的專業(yè)課程體系。因此，高校需要以技術、藝術、創(chuàng)新的融合，提升產品設計專業(yè)學生的技術能力，探索出多元協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式和跨界交叉創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系，實現(xiàn)學生“創(chuàng)新意識→創(chuàng)新能力→協(xié)作創(chuàng)新→創(chuàng)意實踐”的創(chuàng)新能力漸進式培養(yǎng)，形成互融共生的建設機制。高校可以圍繞系列專業(yè)課程鏈，組建課程教學團隊，明確課程負責人在教學、科研和管理的職責，鼓勵課程負責人創(chuàng)造性地開展工作。與此同時，采取動態(tài)管理機制，優(yōu)化教學隊伍，對課程教學實行層次化教學，有針對性地制訂相關考核方案。集體展覽，集體考核，有針對性地建成技術賦能藝術的多成果導向的課程體系，將產品設計專業(yè)學生的各類競賽、雙創(chuàng)項目、專利、學術論文以及實踐課題等融入課程體系，實行多樣化的實踐教學來提升學生的能力。

4 結語

區(qū)域經濟帶有地方特性，一流產品設計專業(yè)又是培養(yǎng)高質量、高水平人才的重要陣地，高校必須以一流專業(yè)建設為高質量人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，突出辦學思路、專業(yè)特色，著重在課程思政、育人理念、人才培養(yǎng)體系、課程建設、產教融合、質量保障等方面加強改革創(chuàng)新，探索出面向區(qū)域經濟建設發(fā)展的一流產品設計專業(yè)建設新模式，打造產品設計一流本科專業(yè)，提高人才培養(yǎng)質量。