淺談中等職業學校《機械基礎》高考復習教學方法

鐘春華

《機械基礎》課程作為中等職業學校機械類專業對口高考必考之專業課，具有涵蓋面廣，知識量大，章節聯系松散，與生產實際結合緊密，理解、記憶內容多，學科間聯系越趨緊密等特點，目前高考改成機考后，更側重于考察學生全面掌握知識的能力和分析、解決實際問題的能力。為此，筆者在從事多年的學科教學后，對教學方法進行了較為深入的探討和思考，總結了一下幾個方法，以期能有針對性地指導學生復習，取得更好的復習效果。

一、參觀實踐與觀看視頻相結合

《機械基礎》作為一門機械類專業基礎課，其所有知識都是建立在生產實踐基礎之上并和現代機械工業密切聯系的。如教師僅滿足于紙上談兵，或僅結合一定模型講解，雖頭頭是道，但學生往往一頭霧水，即使強記下來，也只是囫圇吞棗，并未真正理解。因為學生沒有相應的感性認識，無法和生產實際相聯系，更談不上解決實際問題了。因此，一定的客觀實踐是必要的，也是學生最期望的。俗話說；“磨刀不誤砍柴功”，有的教師認為時間太緊，其實不然。例如參觀一臺車床，打開主軸箱，就能真切地看到其中的帶傳動、輪系、軸及軸上零件的安裝等；例如去參觀鉆床，當打開傳動部分的蓋板，就能直觀看到V帶傳動，再通過親自操作啟動和變速體會，學生對帶傳動的認識就更加深刻了。可以見得通過參觀，使學生對不少模糊或難于理解的知識豁然開朗，打破了機械的神秘感。在參觀實踐后再及時讓學生觀看對應的內容，可以生動形象的再次感受到某一個零件、機構或傳動的結構、工作原理和實用效果，對知識的理解掌握就更容易了。

二、聯系實際法

與生產實踐相結合應始終是本門課程教學的主線，教學中不能死摳理論問題，搞怪題，走偏門，而應盡可能聯系生活或生產實際，讓學生根據自己的感性認識、生活經驗與理論相結合，一方面鞏固好基礎知識，另一方面在解決實際問題的能力方面得到培養。例如騎自行車時有沒有遇到脫鏈的情況？如果脫鏈你知道原因是什么嗎？又該如何解決？帶傳動為什么會打滑？打滑了怎么辦？為什么汽車在上坡時要掛低速檔等？通過類似問題的思考與老師的解惑，一方面能提高學生學習興趣，做到學用結合，另一方面通過解決實際問題的過程進一步鞏固了理論知識。

三、分析比較法

從表面上看，教材各章節內容松散，相互聯系不大，但仔細研究會發現有些章節的知識體系大致相同。如在機械傳動中，各傳動基本都有工作原理、傳動比計算、傳動特點、應用、分類等。但由于傳動種類多，學生在學習時往往會張冠李戴，如把帶傳動特點套到鏈傳動中、把螺旋傳動與蝸桿傳動相混淆、把鏈傳動也認為與齒輪傳動一樣是直接嚙合等。為此，在教學中應注重不同傳動或機構等的比較分析，通過比較和列表找出它們的異同，各自的優缺點，從而得出它們不同的使用規律和應用場合。教師如在教學中能經常引導學生自己列表比較，然后由教師不斷引導補充完善，則能使學生對知識越辨越明，能嚴格區分各知識點的異同，達到事半功倍的效果。

四、串聯知識法

如何把學生零碎的知識串聯起來，使所學知識前后聯系，融匯貫通，從而讓學習高效，這是教師應重點思考的問題。因此，教學中應有意識地加強章節間的聯系串聯，找準切入點。例如在復習輪系時可有意識地把輪系與帶傳動、螺旋傳動、齒輪齒條傳動等通過求傳動比和末輪轉速這條主線進行串聯。又可將各傳動的特點和應用等知識聯系起來。又比如在復習機械零件時，我們完全可以將軸、軸承、鍵、潤滑和密封等串聯起來：軸要旋轉需要軸承支承，軸承與軸存在相對轉動需要潤滑，加了潤滑劑后就要考慮密封，軸上要裝零件如齒輪，要考慮定位，齒輪輪轂需用鍵連接來實現周向固定才能傳遞運動和動力等。這樣我們就可以把單個的零件學習串聯起來，讓學生容易體會到各個零件的作用和要考慮的知識等，從而較好實現前后知識的聯系和貫通。

五、學科聯系法

在高考趨勢下，教師不僅要是專家，更要做多面手，能通曉相關專業知識，在《機械基礎》教學時要能和《金屬材料》、《機械制造工藝學》、《機械制圖》等學科進行有機結合。例如一個車床主軸箱就可涵蓋多門學科：從電動機--輪系--主軸，這中間涉及電工學知識求電機功率，涉及齒輪、軸等的材料、熱處理方式，涉及齒輪、軸等的結構圖，涉及軸的加工工藝、軸上零件的定位和裝拆、軸承選擇，涉及輪系傳動比、末輪轉速計算等等。通過學科知識綜合，可將原本孤立的知識重新整合，找到聯系，可進一步提高學生分析和解決實際問題能力，以更好地適應高考、后續學習和社會發展的需要。

六、總結歸納法

在每章復習完后，教師應指導學生對本章或本節知識點進行正確的歸納總結，找出或理出本章節的學習主線，明確重點、難點，考點，畫出主題知識結構圖，使學生能有的放矢，找出知識點間的因果關系，總結出學習方法和學習規律，從而產生記憶觸發點，提及主線中一點，其余知識就能如較為清晰地在腦海中自然涌現。

七、自我考評與老師考核相結合

在每一章節復習完后，讓每位學生根據自己的學習認識，把握好重點、難點，每人出一分試卷，并提供答案。教師對試卷進行評析，去掉偏題、錯題，在全班綜合的基礎上得出幾份綜合試卷，注明各題出自哪位同學之手，然后進行測驗或作為課后練習，并請每位出題者講解解題過程，以點燃學生的興奮點。從而提高學生積極思維、刻苦鉆研的熱情，同時可使學生在近乎游戲的輕松的學習氛圍中，對所學知識留下最深刻的印象。在此基礎上，教師再根據學生的掌握情況，出一份難中易比例較為合適的檢測試卷，對學生進行檢測，在檢測結果出來后及時根據學生的情況逐一給每個學生交談，幫助學生找到復習中存在的問題，指出復習的方向。

實踐證明，教學工作必須要講究方法。作為教師，特別是高考復習的老師，只要把握好學生特點，對癥下藥，教學得法，那我們在教學時就一定會始終充滿著愉悅感和成就感，就會取得較為滿意的成績。