激勵性教學模式在小學信息技術課堂中的實踐應用

凌建輝

【摘要】隨著人們對教育的重視，使得教師的教學方式也進行了一定程度的更新，激勵性教學模式就是其中一種。激勵性教學顧名思義，就是對學生進行鼓勵，提高學生學習知識的熱情和動力，增加學生知識儲備的教學方式。在小學信息技術教學課堂中，教師可以采用激勵性教學模式開展教學，使學生輕松快樂的學習信息技術知識，有效的提升學生的信息技術知識水平。本文就小學信息技術課堂中激勵性教學模式的應用策略進行探討。

【關鍵詞】小學信息技術課堂教學；激勵性教學模式；應用策略

引言：在處于小學階段的學生，想法都較為單純，想要得到教師或者他人的肯定。為此，在小學信息技術教學課堂中，教師可以采用激勵性的教學模式開展教學，增加學生學習信息技術知識的自信心，使學生主動的參與到信息技術知識的學習中，有效的提升學生信息技術知識水平。

一、根據學生差異性開展鼓勵性教學

處于小學階段的學生，他們之間會因為各種原因，會產生一些差距，導致部分學生不能夠很好的融入到教學課堂中。針對這種情況，在小學信息技術課堂教學中，教師采用鼓勵性教學模式講解信息技術知識時，要根據學生的差異性進行不同的鼓勵，激發學生對學習信息技術知識的熱情和動力，促使學生的信息技術知識得到一定的增長。

例如，在進行《信息交流方式》的教學時，首先教師要增加和學生之間的互動交流，通過交流來對學生開展鼓勵性教學；接著在鼓勵學生積極發言，把簡單的問題交給理解能力較差的學生回答，有難度的問題交給理解能力好的學生回答，并分別對他們提出鼓勵，增加學生學習信息技術知識的動力；最后教師在組織學生對信息交流方式的內容進行總結，使學生能夠更加深刻的學習并掌握信息交流方式及特點，同時教師也要及時的對學生進行鼓勵和表揚，提高學生學習信息技術知識的自信心，進而有效的提升學生的信息技術知識水平。

二、發現學生的長處開展鼓勵性教學

現階段的小學生，他們大多數都是獨生子女，使得父母對他們的保護過于良好，這種現象導致學生的獨立意識不好。因此，在小學信息技術課堂教學中，教師要多多觀察學生，及時的發現學生的長處，并及時的對學生進行鼓勵，激發學生的自主性，使學生能夠主動的參與到信息技術教學課堂中，緊跟教師的思路學習信息技術知識。另外，信息技術知識光聽是不夠的，需要學生動手實踐才能逐步的掌握知識，教師可以鼓勵學生動手實踐，使學生能夠自主的信息技術知識的實踐，使學生更加深刻的掌握信息技術知識，促使學生的信息技術知識水平獲得一定的程度的增加。

例如，在進行《插入動畫》的教學時，教師可以先給學生進行一個課前導入，以此來調動學生學習信息技術知識的熱情；如：師：同學們，老師給大家講解步驟大家都會了嗎？生：會了。師：看來大家都很棒啊，那么大家都準確的掌握插入動畫的步驟了嗎？生：掌握了。師：很棒，看來大家都在認真的學習知識，那老師找個人給大家在演示一遍好不好？生：好。師：好，那就這位同學吧。生：好。師：這位同學已經完全的掌握了插入動畫的知識點了，這位同學表現的很好，大家以后都要向他學習好嗎？生：好。最后教師在引導學生進行動手實操，幫助學生完全的掌握插入動畫的信息技術知識，如：師：看來大家都已經掌握了插入動畫的步驟了，那么老師相信大家都能獨立完整插入動畫的步驟演示對不對？生：對。師：那下面大家就開始自己動手試試吧，老師相信你們，你們是最棒的。生：好。這種對學生進行鼓勵式的教學方式，能夠極大程度上提升學生學習信息技術知識的熱情，使學生主動的參與到小學信息技術課堂中，有效的提升學生的信息技術知識水平。

三、口頭書面相結合開展鼓勵性教學

在小學五年級的信息技術課堂教學中，教師采用鼓勵性的教學方式，能夠在極大程度上調動學生學習信息技術知識的熱情和動力，使學生主動的緊跟教師的思維學習知識。但是教師一味的在口頭上對學生的進行鼓勵，久而久之學生會產生一定的免疫性，使得鼓勵性教學的效果大不如前。對此，教師可以采用口頭和書面相結合的方式，在課上對學生進行口頭的鼓勵，讓學生能夠更加主動的學習信息技術知識，同時，在課下要對學生進行書面的鼓勵，并給學生指明一定的方向性，使學生能夠意識到信息技術知識的薄弱環節，以此來增加學生學習信息技術知識的積極性，促使學生的信息技術知識水平獲得一定程度的提升。

結束語：總而言之，鼓勵性教學方式對學生學習知識的主動性有一定的促進作用。因此，在小學的信息技術課堂教學中，教師可以采用鼓勵性教學方式對學生講解信息技術知識，讓學生意識到自身的長處，同時也能意識到信息技術知識的薄弱環節，使學生能夠主動的參與到信息技術知識的學習中，有效的提升學生的信息技術知識水平。

參考文獻

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