“雙減”政策下信息技術如何賦能小學科學課堂

張麗婷

面對當前義務教育階段教育教學活動開展所存在的不足，我國提出了“雙減”政策，確保學生德智體美勞全面發展。信息技術作為現代化教育中一種重要的教學工具與資源，如何能在新的教育環境下適應學生的發展需求，進一步打造高效的小學科學課堂呢？

一、信息技術提高課堂效率

“觀察月相”這一課要求學生能連續觀察一個月中月相的變化情況。但是在實際操作過程中學生往往會遇到各種問題而導致觀察中斷或效果較差。首先，能夠觀察一個月的月相本身具有一定的挑戰性，能夠很好地培養學生堅持不懈科學探索的精神。其次，由于環境與天氣因素，學生可能不能連續地觀察到一個清晰的月相。像這樣，課堂教學的效果就會大打折扣。如果將VR技術應用于課堂，創設一個最佳觀察月相的虛擬環境，即使沒有成功觀察到月相的學生也能身臨其境地在短時間內觀察到月相的變化情況。不僅縮短了學生的觀察時間，而且觀察體驗真實且無干擾。

同樣的，在“觀察我們的身體”這一課，學生表現出極大的好奇心，但是現實的環境并無法充分滿足學生的探索欲望。那么把VR技術帶入課堂，學生可以更加真實準確地了解人體結構，有興趣地了解更多的人體器官，有助于學生認識和理解科學知識。綜上，基于“新課標”提出的新要求以及小學科學教材的教學內容特點，信息技術能夠充分發揮其沉浸性、交互性和3D本質的特點，保護學生的好奇心與求知欲，為學生創設探究環境，從而提高小學科學課堂教學的效率。

二、信息技術優化作業形式

“雙減”政策要求減輕學生的作業負擔，規定小學科學不能給一二年級的學生布置書面家庭作業，這給小學科學教師帶來了挑戰，也給家長們造成了一定壓力。因為僅僅依靠一周40分鐘的課堂無法滿足學生對科學探究的需求，家長也會因為家庭作業的減少而增加心理上的焦慮。2019年6月出臺的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》就已經提出“促進學生完成好基礎性作業，強化實踐性作業，探索彈性作業和跨學科作業”。教師可以結合學科特點設計與教材內容有關的實踐性作業，既鞏固了教學內容，也鍛煉了學生的動手能力。基于此，利用微課、手機APP等信息技術既改善了傳統教學的作業形式，又突顯了小學科學的學科特征。

在線學習平臺的微課視頻還可以作為課后拓展，通過給學生提供與教學內容相關的科普視頻，開拓學生的視野。科學家庭作業還可以是讓孩子觀察一些植物和動物的生長過程或習性，制作一些簡單的家庭小實驗或者生活用具，并以視頻等方式記錄下來，這不僅為教師檢查指導作業提供了便利，也是學生成長的記錄。這類探究實踐性作業不僅符合小學科學教育理念，也在一定程度上增進了親子互動交流。當然，家庭科學作業的實施離不開教師的引導。科學教師應根據教學內容為家長提供適合的實驗計劃，針對家長的疑慮借助手機APP進行適時的解釋和引導，以保證家庭科學作業的有效開展。

三、信息技術賦能教學評價

“雙減”政策的提出要求教師更加注重學生主體，掌握學生的身心發展與學習情況，關注學生的個性成長和全面發展。因此，建立學生全面發展評價與診斷的工作系統成為了一項重要的教學工作。研究表明，信息技術支持的精準教學可以使教師專注于教學設計與個性化干預，使學習者獲得更優質的學習體驗，進而提高課堂教學效率。要實現精準教學，不僅需要了解學生的學科學習情況，還要利用好學生的綜合素質評價，在思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和身心發展等方面實施評價，以適應教學新需求，反映學生五育發展情況與個性特點，以評價來促進教育教學質量的提升。

問卷星是一個實時、高效的調查工具。教師可以在問卷星里編輯自己想要了解的學生情況，對學生和家長進行調查研究。問卷星所獲取的信息有助于教師后續開展有針對性的課堂教學，根據學生的情況靈活應用教材，選擇學生喜歡的教學方式，真正體現了以生為本的課堂教學。此外，國內還有許多信息技術支持的教學輔助工具方便教師在課堂上實施形成性評價，有助于教師隨時掌握學生的學習情況，及時調整教學，進行針對性干預。最后，為了家長能及時獲取孩子的個性化成長信息，適應“雙減”時期的評價要求，教育工作者應完善全國學生體質健康監測網絡，開發符合中國學生特點的心理健康診斷系統，提升體育、美育和勞動教育評價科學化評價，建好學生綜合素質評價平臺，以數據、圖像等具體可感的成長記錄材料反饋學生的成長變化。

為了了解信息技術在小學科學教學中的應用效果，研究借助“問卷星”和訪談的方式分別對家長和學生進行調查。結果表明，85%以上的家長和90%以上的學生對信息技術應用于小學科學課堂教學的實踐是非常滿意的。由此可見，信息技術與小學科學的融合具有其實際意義，能保證在“雙減”政策的背景下有效提高課堂教學質量，真正實現事半功倍。