初中生物學教學應注重觀察能的培養

顧偉

“掌握必要的文化科學技術和基本技能，具有一定的自學能力，動手操作能力以及運用所學知識分析和解決簡單問題的能力，初步具有實事求是的科學態度，掌握一些簡單的科學方法?！笔橇x務教育初中階段學生有關能力的培養目標，也是我們倡導的素質教育的基礎。初中生物教育應以實驗，觀察為主線，以現代教學理論為指導，變“結論式”為“探索式”，使實驗，觀察，思維，獲得新知識幾方面有機結合，有利于培養學生的學習興趣，并具創新精神。觀察能力是眾多能力的基礎，人類的一切探究活動就是從觀察入手的。因此，教師在生物教學中，應當把培養學生的觀察能力作為重要的教學任務之一。

1、引導學生學會觀察的途徑

在教學中有計劃，有目的，有組織地培養學生的觀察能力，是獲得自然界中各種生物體的形態結構和生理現象，認識生物體的各種生命特征，進一步揭示其生命本質的重要途徑。學生是教學中的主體，作為教師不僅要將知識傳授給學生，更應該在教學中從培養學生的能力入手，教給他們科學的學習方法。

2、培養學生濃厚的觀察興趣

由于每個人的知識基礎、個性特點和心理素質的不同，學生在學習和觀察的過程中表現出不同的特點和不同的水平。教師一定要注意學生的個性差異，加強分類指導，有針對性地培養和提高學生的觀察能力。例如，成立生物興趣小組，盡可能的組織學生到野外采集標本，辨認動、植物等。進行生態調查時，可以觀察到大量的感性材料，這不僅大大地擴大了學生的知識視野，同時還培養了觀察興趣、觀察能力和科學的工作方法。特別是野外觀察還能陶冶學生的情操，使他們熱愛大自然，增強他們保護自然的意識。多指導學生的家庭觀察實驗，培養有意觀察，引導學生注意觀察自身或周圍日常生活中遇到的生物和生命現象。

3、教會學生科學的觀察方法

重點觀察：在觀察中，要把注意力集中到重點觀察對象上，才能抓住事物的本質。

順序觀察：進行觀察時，要根據觀察的目的，從宏觀到微觀，從整體到局部，仔細看一看觀察對象具有的特征和特點。

對比觀察：對比觀察有利于迅速抓住事物間的共性和個性，進而抓住事物的本質。觀察探索能力的提高有賴于正確的觀察程序和方法。教會學生用正確的方法進行觀察對培養學生的觀察力是很必要的。以觀察洋蔥表皮細胞的實驗為例，顯微鏡中出現許多連成一片的洋蔥表皮細胞，學生無從下手，教師就要加以指導，先看洋蔥表皮細胞的形態，再選擇一個較完整、清晰的細胞觀察結構。觀察細胞結構時，要從外到內，依次觀察各部分結構特點。這就是一種最常用的從外到內、從整體到局部的程序觀察方法。

4、養成學生良好的觀察習慣

首先，觀察要有明確的目的。觀察是一種具有很強目的性的活動。它要求人們能從紛亂的事物中，迅速、正確地分辨出所要觀察的對象。觀察活動的這種特點告訴了我們：觀察目的明確，被觀察的對象就完整、清晰；觀察目的不明確，被觀察的對象就模糊不清，一無所得。在教學中，教師往往看到這種情況，即學生都喜歡觀察生物，但觀察時往往單憑興趣出發，只愿意觀察他們喜歡觀察的對象，而將觀察目的棄置一邊。因此，教師要時刻提醒、指導他們按觀察目的擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。

其次，觀察要有科學態度。實事求是是進行正確觀察所必需的重要科學素質。教師在培養學生的觀察能力時，要重視對學生進行實事求是的科學態度的培養。教師應要求學生在做觀察記錄、繪制生物圖以及對生物對象描述時，一定要符合觀察到的真實情況。

5、創新觀察方法，使探索更具有創造性

探索是人生主要樂趣之一，可以給學生帶來樂趣。一個懂得和感受探索的幸福，有過深層次探索體驗的人，都會獲得與眾不同的發現和驚喜，解讀出富有個性魅力的獨特意義。而創新觀察方法，則是發揮探究潛能，培養學生創新意識的有效途徑。如教學觀察洋蔥上表皮細胞和動物的口腔上皮細胞（用顯微鏡），教師要用富有激勵和挑戰性的話語的鼓動學生積極動腦，讓學生放手觸摸顯微鏡，隨意調整顯微鏡與切片的位置，而不是教師調好位置后簡單地讓學生看，讓學生在觀察中大大發揮了其創新潛能，使學生嘗到創新的樂趣，將探索提升到更深層次，讓學生根據自己的觀察得出生物由細胞構成的結論，認識細胞的各個結構。

由此可見，觀察與探索密不可分。觀察是探索的基礎和前提，探索是觀察的延續和升華。有觀察才有孜孜不倦地探索，同時，探索也離不開耐心細致的觀察。觀察能力提高，能激發學生探索能力的發展，因此教師要更新觀念，根據學生的年齡特點、學生的認知規律，千方百計地引導學生正確運用感官去觀察自然事物，探索自然現象和大千世界。

因此，在教學中重視觀察能力的培養，使學生學會主動觀察事物，對所學的知識理解更深，通過不斷觀察，使學生學會獨立獲取知識的方法，不斷開拓思路，提高創新能力。如果我們教師長期堅持對學生進行科學觀察方法的培養訓練，學生就會養成一種積極，主動，深入地觀察事物的良好習慣，促進探索意識的發展。