基于統(tǒng)編教材談初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

廣西南寧市五一路學(xué)校（530000）唐黃麗

統(tǒng)編語(yǔ)文教材（本文簡(jiǎn)稱(chēng)統(tǒng)編教材）對(duì)閱讀教學(xué)提出了明確要求：海量閱讀，厚積薄發(fā)。為摒棄過(guò)度關(guān)注單篇閱讀的做法，改變學(xué)生讀書(shū)量不多的狀況，統(tǒng)編教材融入了名著導(dǎo)讀、課外古詩(shī)詞誦讀等，構(gòu)建了“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體系。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可采取“1+X”的方法，即講一篇課文，附加若干篇課外文章的閱讀，并提倡少做題、多閱讀、讀整本的書(shū)。如何基于統(tǒng)編教材優(yōu)化初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)，促使初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)取得新成效？如何杜絕初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)走形式、走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象，避免初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)低效、無(wú)效？筆者所在學(xué)校做了一些嘗試，取得了較好的效果。

一、精心造勢(shì)，營(yíng)造濃厚課外閱讀氛圍

學(xué)校結(jié)合教學(xué)實(shí)際，大力推進(jìn)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，構(gòu)建書(shū)香校園，力求做到“班班有書(shū)柜，人人有書(shū)讀”，圍繞相關(guān)閱讀要求，積極培養(yǎng)“愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)”的莘莘學(xué)子。

（一）一校一課程

開(kāi)發(fā)校本閱讀課程，開(kāi)闊學(xué)生視野。學(xué)校在指定閱讀書(shū)目的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生的閱讀課程，開(kāi)展閱讀教學(xué)及系列閱讀評(píng)比活動(dòng)。

（二）一校一教材

學(xué)校根據(jù)實(shí)際編寫(xiě)適合本校學(xué)生的經(jīng)典誦讀校本教材。

（三）一日一誦讀

學(xué)校于每日的固定時(shí)間開(kāi)展晨讀或午讀活動(dòng)。

（四）一日一閱讀

學(xué)校讓每個(gè)班根據(jù)實(shí)際劃定各自的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。學(xué)校積極開(kāi)展師生共讀、教師共讀、親子閱讀等活動(dòng)。

（五）一周一教學(xué)

學(xué)校開(kāi)設(shè)閱讀課，做到課內(nèi)保底、課外保量，通過(guò)師生共讀共賞，學(xué)生自由摘抄精彩段落、撰寫(xiě)讀書(shū)筆記等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在相應(yīng)班群中進(jìn)行監(jiān)督孩子每日閱讀的接龍，以聯(lián)合家校，保證學(xué)生的課外閱讀量。

（六）一生一分享

學(xué)校通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、辦班級(jí)板報(bào)、創(chuàng)建微信公眾號(hào)、開(kāi)設(shè)閱讀分享課等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，還有效開(kāi)展每周閱讀分享、每月閱讀展示及學(xué)期閱讀評(píng)比等活動(dòng)，并評(píng)選各類(lèi)“閱讀之星”，以使學(xué)生深入閱讀、愛(ài)上閱讀。

（七）一班一書(shū)柜

除充實(shí)學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)儲(chǔ)備，正常開(kāi)放圖書(shū)館和閱覽室外，學(xué)校還要求各班根據(jù)實(shí)際設(shè)立開(kāi)放書(shū)柜，從而為學(xué)生提供隨時(shí)閱讀、隨時(shí)交流的平臺(tái)，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生日常必需的“精神大餐”。

二、精準(zhǔn)閱讀，構(gòu)建精細(xì)精良閱讀模式

（一）閱讀指導(dǎo)思想精細(xì)化、明晰化

為避免指導(dǎo)寬泛導(dǎo)致課外閱讀低效甚至無(wú)效的弊端，學(xué)校提出了初中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)思想——精準(zhǔn)閱讀，要求語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行精細(xì)、精良的課外閱讀指導(dǎo)。對(duì)閱讀內(nèi)容選擇、閱讀筆記整合、閱讀點(diǎn)評(píng)、閱讀分享、閱讀批注、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、閱讀課堂教學(xué)實(shí)錄、閱讀教學(xué)論文寫(xiě)作、閱讀教學(xué)研討活動(dòng)開(kāi)展、閱讀教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面做出精細(xì)精準(zhǔn)的要求，以有理有序地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編教材下的初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)精細(xì)化、精準(zhǔn)化、高效化。

（二）課外閱讀時(shí)間精細(xì)化、靈活化

針對(duì)初中生課程比較多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的實(shí)際情況，教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的課外閱讀時(shí)間分別提出不同的要求，有效落實(shí)分層次閱讀。七年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目比八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生少，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較少，每周會(huì)有兩三節(jié)自習(xí)課。因此，要求他們每天至少閱讀一個(gè)小時(shí)，再由家長(zhǎng)簽字確認(rèn)，由教師出題檢測(cè)閱讀成效，并定期進(jìn)行閱讀分享。八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)習(xí)壓力較大。因此，要求他們保持良好的閱讀習(xí)慣，每天至少閱讀半個(gè)小時(shí)。教師則隨機(jī)抽查學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀進(jìn)展，創(chuàng)建“閱讀一覽表”，評(píng)選每周及每月的“閱讀之星”。

（三）課外閱讀內(nèi)容精細(xì)化、個(gè)性化

依據(jù)“因人而異”分層閱讀的要求，課外閱讀內(nèi)容應(yīng)契合不同學(xué)生的實(shí)際，確保每個(gè)學(xué)生既能“吃飽”，又能“吃好”，品嘗精神食糧的好滋味。同年級(jí)學(xué)生在閱讀同一部作品時(shí)，每一天的閱讀量不盡相同。教師要讓學(xué)生保持閱讀的興趣，不會(huì)因閱讀量多而產(chǎn)生膩煩情緒、排斥心理，也不會(huì)因閱讀量少、要求低而輕視大意。應(yīng)為每個(gè)層次學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的閱讀要求。教師可按照基礎(chǔ)閱讀、提升閱讀、拓展閱讀等分層設(shè)定閱讀量，確保每個(gè)學(xué)生在自己的閱讀領(lǐng)域里都能有所進(jìn)步、發(fā)展和提升。

（四）課外閱讀手冊(cè)精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化

以往一些教師任由學(xué)生自行做課外閱讀筆記，沒(méi)有統(tǒng)一要求、統(tǒng)一模板，可摘抄好詞佳句，可摘錄經(jīng)典文段，可撰寫(xiě)閱讀體會(huì)、閱讀心得等。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)了各年級(jí)的《“德馨悅讀”閱讀手冊(cè)》，學(xué)生人手一冊(cè)，每天按照年級(jí)要求進(jìn)行指定內(nèi)容的課外閱讀，并堅(jiān)持做閱讀筆記。各年級(jí)負(fù)責(zé)人每天抽查監(jiān)督，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀及做筆記習(xí)慣。七年級(jí)《“德馨悅讀”閱讀手冊(cè)》中要求學(xué)生填寫(xiě)的內(nèi)容有：書(shū)名、作者、來(lái)源、閱讀內(nèi)容、閱讀時(shí)間、閱讀興趣指數(shù)、名人名言、優(yōu)美詞匯、精彩片段、閱讀感想等。八年級(jí)、九年級(jí)《“德馨悅讀”閱讀手冊(cè)》中要求學(xué)生填寫(xiě)的內(nèi)容有：書(shū)名、作者、閱讀內(nèi)容、閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀批注、閱讀感想（須配圖）等。

（五）課外閱讀點(diǎn)評(píng)精細(xì)化、精確化

閱讀點(diǎn)評(píng)方面，部分教師停留在等級(jí)評(píng)分上，如“A+”“A”“B+”“B”……這樣的點(diǎn)評(píng)籠統(tǒng)，缺乏真實(shí)性、針對(duì)性、有效性，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀時(shí)要因人而異。教師所做的評(píng)價(jià)應(yīng)具備個(gè)性、激勵(lì)性與真實(shí)性。教師應(yīng)把評(píng)價(jià)作為與學(xué)生真誠(chéng)交流的渠道和方式。

（六）課外閱讀分享精細(xì)化、精品化

一些上臺(tái)分享閱讀感悟的學(xué)生喜歡照本宣科，且或蜻蜓點(diǎn)水，或面面俱到。因此，學(xué)校在閱讀分享方面提出明確規(guī)定：一閱一讀一得一分享，深挖閱讀內(nèi)涵，提高閱讀品位。這能引導(dǎo)學(xué)生做到分享的內(nèi)容集中、具體、內(nèi)涵豐富，規(guī)避“蜻蜓點(diǎn)水無(wú)波瀾”及“面面俱到無(wú)一到”的分享弊端。

三、深度閱讀，促使閱讀質(zhì)量穩(wěn)步提升

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)片段品析、人物分析、主題探究、語(yǔ)言特色剖析、創(chuàng)作手法研究等落實(shí)深度閱讀。學(xué)校通過(guò)舉辦名著閱讀辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀及辨析、深挖閱讀內(nèi)涵、提升閱讀品味，力求全方位提升課外閱讀質(zhì)量。

學(xué)校舉辦了一場(chǎng)異彩紛呈的名著快樂(lè)閱讀辯論賽，收到了良好的效果。這場(chǎng)辯論賽的辯題是“豬八戒能否擔(dān)任班干部”。以“快樂(lè)閱讀提升文學(xué)素養(yǎng)”為指導(dǎo)鼓勵(lì)各年級(jí)學(xué)生一起閱讀《西游記》，一起分析豬八戒的性格特點(diǎn)，并通過(guò)班際辯論賽、級(jí)際辯論賽選出最佳辯手參加終極辯論賽。比賽中，有的辯手文采斐然，用“排山倒海”的詞句感染人心；有的辯手邏輯思維清晰嚴(yán)密……學(xué)生多角度、全方位展示了自己的風(fēng)采，在辯論賽中找到了樂(lè)趣。辯論賽后的調(diào)查顯示，有67%的學(xué)生因參加比賽通讀了兩遍《西游記》，他們覺(jué)得基于名著開(kāi)展辯論十分刺激有趣。以說(shuō)辯促閱讀，能夠形成讀、寫(xiě)、辯的良性互動(dòng)，這有利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。因而可以說(shuō)，辯論賽是深度閱讀的推手。

四、合理計(jì)劃，確保課外閱讀有序推進(jìn)

課外閱讀的精細(xì)化、精準(zhǔn)化、高效化，依賴(lài)于合理的閱讀計(jì)劃。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)情況，選擇易于被學(xué)生接受的好作品，再引導(dǎo)學(xué)生選用適合自身的閱讀方式，以更好地推動(dòng)學(xué)生快樂(lè)閱讀、深入閱讀。

想要制訂合理的閱讀計(jì)劃，就要了解學(xué)生的閱讀喜好。例如，筆者設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的調(diào)查表了解學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀時(shí)間安排、閱讀方式等。在調(diào)查表中設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：你一個(gè)學(xué)期大約讀多少本課外書(shū)？你喜歡哪種類(lèi)型的課外書(shū)？你喜歡哪種閱讀方式？……調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生每學(xué)期只能讀五本課外書(shū)，喜歡閱讀的課外書(shū)有《小王子》《追風(fēng)箏的人》《窗邊的小豆豆》《哈利波特》《史蒂夫·喬布斯傳》等。讓學(xué)生讀喜歡的書(shū)籍是快樂(lè)閱讀的前提。教師要積極與學(xué)生一起選定閱讀書(shū)籍，并與學(xué)生達(dá)成共識(shí)：每學(xué)期讀五本書(shū)，并擇其一做讀書(shū)筆記，每天的課外閱讀量不少于5000字（約10頁(yè)）。這樣能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。適合學(xué)生的合理閱讀才能促使學(xué)生真正走進(jìn)書(shū)香世界。

五、豐富資源，開(kāi)展多種快樂(lè)閱讀活動(dòng)

（一）仿寫(xiě)創(chuàng)作，課內(nèi)銜接課外

學(xué)生的課外閱讀立足于課內(nèi)學(xué)習(xí)。教師要引發(fā)學(xué)生對(duì)世界、對(duì)生活的深思，引導(dǎo)學(xué)生模仿借鑒課文作者遣詞造句、謀篇布局的技巧，構(gòu)思自己的文章。這種做法，可加深學(xué)生對(duì)課文的理解，推動(dòng)課外的快樂(lè)閱讀。如學(xué)習(xí)《化石吟》這首詩(shī)后，學(xué)生對(duì)化石產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師便趁熱打鐵，推薦學(xué)生閱讀艾青的《魚(yú)化石》，進(jìn)而引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽模仿創(chuàng)作一首贊美化石的詩(shī)。教師匯總學(xué)生寫(xiě)的小詩(shī)，傳送到班級(jí)QQ 群中供大家欣賞。這樣做能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。仿寫(xiě)創(chuàng)作可促使學(xué)生筆下的文字有“名家風(fēng)范”。教師可把學(xué)生的佳作匯編成冊(cè)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

仿寫(xiě)創(chuàng)作十分接地氣，因而學(xué)生對(duì)其興趣盎然。仿寫(xiě)創(chuàng)作可以激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情。在開(kāi)展仿寫(xiě)創(chuàng)作時(shí)，教師要抓好“課內(nèi)外銜接”。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以先精選優(yōu)美的文段或與生活密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生深入研讀、品析，再指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)創(chuàng)作。有了體驗(yàn)，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)會(huì)相對(duì)輕松愉快。

（二）博客交流，積極互動(dòng)促發(fā)展

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師可利用信息技術(shù)開(kāi)設(shè)班級(jí)博客“悅讀之家”，并設(shè)置“班級(jí)日志”“佳作欣賞”“快樂(lè)閱讀”“片段訓(xùn)練”“作文點(diǎn)評(píng)”等板塊。教師可讓學(xué)生在博客上互動(dòng)交流。

當(dāng)然，需要特別注意對(duì)班級(jí)博客的管理，可采取班干管理為主，教師、家長(zhǎng)管理為輔的管理模式。讓班里的“電腦專(zhuān)家”物色各個(gè)板塊的小主人，并對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)。“佳作欣賞”板塊可刊載班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作文，“好書(shū)薦讀”板塊中有班級(jí)里的“閱讀小靈通”推薦的最新書(shū)籍，“作文點(diǎn)評(píng)”由班級(jí)里的“最佳點(diǎn)評(píng)手”來(lái)負(fù)責(zé)……教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)博客的管理，對(duì)學(xué)生發(fā)表的文章或推薦的新書(shū)給予評(píng)價(jià)。教師也可以在班級(jí)博客中展示一些名家作品，這對(duì)班級(jí)學(xué)生的閱讀有良好的促進(jìn)作用。此外，教師還可以讓學(xué)生利用鏈接功能，看看他人的博客，并與相關(guān)作者友好互動(dòng)。教師應(yīng)有效利用上傳功能，把班級(jí)開(kāi)展的快樂(lè)閱讀活動(dòng)的圖片以及視頻發(fā)送至班級(jí)QQ群、微信群等，以展示班級(jí)閱讀活動(dòng)的豐富多彩，讓班級(jí)學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。

班級(jí)博客具有開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性，學(xué)生十分喜歡。可以將班級(jí)博客看作班級(jí)學(xué)生閱讀的電子成長(zhǎng)檔案，也可以將班級(jí)博客視為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自由空間。班級(jí)博客不僅能規(guī)整眾多閱讀資料，還能展示學(xué)生風(fēng)采，助推學(xué)生快樂(lè)閱讀。

（三）影視鑒賞，多樣融合

捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的”，“在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放在感官的跟前，一切看得見(jiàn)的東西應(yīng)盡量地放在視官的跟前，一切聽(tīng)得見(jiàn)的東西應(yīng)盡量地放到聽(tīng)官的跟前……”。僅憑語(yǔ)言文字描述或圖片賞析，學(xué)生可能很難真正把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，畢竟“隔岸觀火”與“身臨其境”不一樣。學(xué)生“身臨其境”后，便能更好地學(xué)習(xí)與理解相關(guān)知識(shí)。教師可借助影視作品鑒賞來(lái)推動(dòng)課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，筆者在教學(xué)統(tǒng)編教材七年級(jí)下冊(cè)的重點(diǎn)課文之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀拓展（詳見(jiàn)表1）。

表1 七年級(jí)（下）語(yǔ)文課外閱讀拓展（部分）

初中學(xué)生思想活躍，想象力豐富，對(duì)新生事物接受力較強(qiáng)，對(duì)影視資源較為敏感和關(guān)注。把影視作品鑒賞與語(yǔ)文閱讀教學(xué)相結(jié)合，可以更好地展示文章的創(chuàng)作背景、情節(jié)發(fā)展、敘事結(jié)構(gòu)、人物性格，從而突出主題，深化學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。筆者將影視作品鑒賞與課文講解結(jié)合起來(lái)，除了可以把課講得生動(dòng)有趣，還可以激發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望，進(jìn)而增加學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）好書(shū)推薦，以他山之石攻玉

課外閱讀是極具個(gè)性的行為，畢竟不同學(xué)生的生活背景、知識(shí)背景、性格特征等有很大的差異。在課外，不應(yīng)該要求不同學(xué)生總是閱讀相同的書(shū)。課外好書(shū)推薦能把學(xué)生帶進(jìn)浩大的寶庫(kù)，把選擇的權(quán)利交給學(xué)生。學(xué)生為推薦自己心目中的好書(shū)會(huì)做出相應(yīng)的努力。如有學(xué)生為了推薦《西游記》寫(xiě)了如下推薦詞：“長(zhǎng)篇小說(shuō)《西游記》，四大名著之一，是我國(guó)文學(xué)史上一部杰出的充滿(mǎn)奇思異想的神魔小說(shuō)。作者吳承恩運(yùn)用浪漫主義手法，描繪了一個(gè)色彩繽紛、神奇瑰麗的幻想世界。書(shū)中的主角唐僧師徒四人性格各異，但他們團(tuán)結(jié)一心，不畏艱難險(xiǎn)阻，在歷經(jīng)九九八十一難后，終取得真經(jīng)！作者成功地塑造了孫悟空這個(gè)超凡入圣的理想化英雄形象。這部小說(shuō)生動(dòng)地反映出世態(tài)人情和世俗情懷。讓我們一起走進(jìn)《西游記》，感受它獨(dú)特的藝術(shù)魅力。”

（五）閱讀分享，說(shuō)收獲話感悟

學(xué)校每個(gè)學(xué)期開(kāi)展一次大型讀書(shū)交流活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容、形式等由學(xué)生自行決定。活動(dòng)內(nèi)容主要有讀書(shū)筆記、讀后感、讀書(shū)卡及讀書(shū)小報(bào)的展評(píng)，美文朗誦比賽，名著知識(shí)競(jìng)賽，名著改編短劇表演，名著同名影片賞析等。如此豐富多彩的活動(dòng)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

總之，優(yōu)化統(tǒng)編教材下的初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，推進(jìn)過(guò)程中會(huì)面臨諸多困難和問(wèn)題。學(xué)校與教師需要在統(tǒng)一學(xué)生的思想意識(shí)上下功夫，讓學(xué)生意識(shí)到課外閱讀的重要性和必要性。同時(shí)，還需要想方設(shè)法開(kāi)展多種形式的課外閱讀活動(dòng)，以使學(xué)生感受到課外閱讀的快樂(lè)。