中考英語書面表達試題歷時研究

羅曉杰 張爽

摘? ? 要：書面表達是中考英語的重要題型之一，能有效考查學生的綜合語言運用能力。對2013—2022年浙江省杭州市中考英語試卷書面表達試題的歷時研究發現，該市的中考英語試卷書面表達試題以應用文體裁、“生活與學習”“社會服務與人際溝通”題材為主，信息提供形式以書信型為主，提示信息量把握較好，試題設計總體上具有真實性、交際性與開放性等特點，能夠較好地反映學生的綜合語言運用能力。未來的中考英語書面表達試題應注重試題體裁和題材的多樣性，關注試題信息提供形式和提示信息量，提高試題的真實性、交際性和開放性。

關鍵詞：中考英語；書面表達試題；試題內容；信息饋入；試題設計；歷時研究

一、引言

書面表達是中考英語的重要題型之一，能有效考查學生的綜合語言運用能力。因而書面表達試題的命題質量不僅影響著試題對學生綜合語言能力反映的準確性，還關乎試題對初中英語教學的反撥作用。一方面，目前的中考英語書面表達試題存在體裁類型單一、提示信息冗余或開放性過小導致學生自由發揮空間不足等問題；另一方面，書面表達試題研究主要聚焦高考試題或是中考試題的共時研究，較少關注同一個地方試題的歷時研究，無法有效呈現某一地方的整體命題特點。基于此，本研究對2013—2022年浙江省杭州市初中學業水平考試英語試卷書面表達試題（以下簡稱“中考英語書面表達試題”）進行歷時分析，以期揭示該類試題的命題特點，為中考英語書面表達試題的命制提供些許參考。

二、研究框架

Heaton認為，書面表達試題不僅需要有明確的交際對象、交際目的、真實的語境和有意義的寫作任務，還應給予學生合適的信息提供形式與提示信息的量[1]。在此基礎上，楊志強等提出從試題內容、信息饋入和試題設計三個維度對高考英語書面表達試題進行研究的分析框架[2]。其中，試題內容包括體裁和題材兩個方面，前者即傳統意義上的應用文、描寫文、議論文、說明文和記敘文[3]，后者是指為表現文章主題所選用的材料。信息饋入包括信息提示形式和提示信息量，前者可以用多種方式呈現，如文字、圖表等，后者應避免過多或過少[4]。試題設計包括真實性、交際性和開放性三個方面。真實性又包括情境真實性和任務真實性，前者是指寫作任務要設置于真實的情境中，后者是指測試中學生所完成的任務在現實生活中發生的可能性[5]。交際性是指試題能夠體現作者與學生雙向互動的動態過程，包含交際者、交際對象和交際目的三個要素[6]。開放性是指試題設計應給予學生一定自由發揮的空間[7]。基于上述分析，結合《義務教育英語課程標準（2011 年版）》（以下簡稱“《義教課標》”）的二十四項話題[8]，本研究構建了如表1所示的分析框架，并采用文本分析法，對2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達試題的試題內容、信息饋入和試題設計三個維度進行分類統計與深入分析。

三、結果與討論

下面將從試題內容、信息饋入和試題設計三個維度對2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達試題的命制特點和命題質量展開具體分析。

（一）試題內容

根據表1中試題內容的分析維度對2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達試題的體裁和題材進行分析，得出的結果如表2所示。

1.體裁

由表2可知，2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達試題的體裁以應用文為主，共考查八次。總體而言，該市中考英語書面表達試題的體裁具有以下兩個特點：一是強調學生在實際生活中得體應用英語的能力，如2021年的中考英語書面表達試題；二是注重考查學生在準確描述事物的基礎上發表自己的觀點并嘗試說服讀者的能力，強調語言學習對邏輯思維發展的作用，如2015年議論文體裁的中考英語書面表達試題，符合《義教課標》提出的“學生能表達簡單的觀點和意見”[9]的能力要求。需要注意的是，該市中考英語書面表達試題體裁存在近七年連續考查應用文以及對議論文和說明文考查不足等問題，這不僅可能會導致一些教師在平時更偏向于應用文的教學，也不利于學生辯證思維與邏輯思維的發展。

2.題材

根據表2，結合《義教課標》，2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達試題的題材總體上具有以下三個特點：

其一，貼近學生生活實際。2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達試題的題材涵蓋“生活與學習”“做人與做事”“社會服務與人際溝通”“歷史、社會與文化”四個話題。其中，“生活與學習”和“社會服務與人際溝通”共考查八次，如2018年中考英語書面表達試題考查學生利用英語進行人際溝通與解決問題的能力。這有利于學生將自己的生活學習經歷帶入寫作，在有效測評學生寫作能力的同時關注學生的興趣與生活[10]。

其二，關注命題的育人功能。《義教課標》指出，“學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀”[11]。作為檢測學生對知識掌握程度的一種有效手段，中考英語試題的命制也需要關注育人功能，如2013年中考英語書面表達試題考查了學生對自己理想及其實現途徑的認識，促進學生加深對理想的思考。

其三，注重文化意識的培養。《義教課標》指出，初中畢業生應能初步用英語介紹祖國的主要節日和典型的文化習俗[12]。浙江省杭州市中考英語書面表達試題的題材涉及中華傳統文化習俗，考查學生對中華文化知識的掌握情況，有利于發展學生的跨文化交流能力，如2017年中考英語書面表達試題。

（二）信息饋入

根據表1中信息饋入的分析維度對2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達試題的信息提供形式和提示信息量進行分析，得出的結果如表3所示。

1.信息提供形式

由表3可知，2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達試題的信息提供形式包括書信型、表格型、圖畫型和“表格+書信”型四種形式，其中書信型最多，共考查六次。總體而言，2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達試題的信息提供形式呈現出以下特點：

其一，強調信息提供形式的簡潔性。表格與圖畫具有清晰且簡潔的特點，可以考查學生利用圖畫等非語言信息理解主題意義的分析能力、信息轉換能力和“看”的語言技能。

其二，關注信息提供形式的真實性。書信型的信息提供形式可以為學生提供更加真實的寫作情境，有利于激發學生的作者意識與讀者意識。例如，2022年的中考英語書面表達試題呈現形式如下（試題中提到的郵件如圖1所示）：

假如你是李平，請閱讀以下郵件，接受邀請并回復。詞數80左右，可適當增加細節，以使行文連貫。

Dear Jack，

___________________________________________

___________________________________________

Li Ping

其三，“表格+書信”型的信息提供形式具有創新性。內容清晰的表格與格式真實的書信相結合可以使學生在真實的情境中有目的地進行寫作，如2016年的中考英語書面表達試題，其呈現形式如下：

請查看你校英語節安排表（Schedule），給外教Dave寫一封80詞左右的電子郵件，告知他調整的內容并給出你認為恰當的理由。

需要注意的是，2017—2022年連續六年使用書信型作為中考英語書面表達的信息提供形式難免會使一些學生通過背誦若干類型題材的“作文模板”來應試，不利于考查學生真實的綜合語言運用能力。

2.提示信息量

由表3可知，2013—2022年浙江省杭州市有七年中考英語書面表達試題提示信息量適度，符合《義教課標》要求的“初中畢業生要能獨立起草短文、短信等”[13]。提示信息量冗余主要表現在以下兩個方面：一是郵件的抬頭、落款、首句和結尾的呈現雖在一定程度上降低了寫作難度，但難免會使學生在平時的寫作訓練中對首句和結尾提示產生依賴；二是應用文寫作格式直接給出不能很好地考查學生在日常生活中使用應用文的能力。

（三）試題設計

根據表1中試題設計的分析維度對2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達試題的真實性、交際性和開放性進行分析，得出的結果如表4所示。

表4? ?2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達的試題設計

[年份 真實性 交際性 開放性 任務真實性 情境真實性 2013 有 有 有 過小 2014 有 有 有 適中 2015 有 欠缺 欠缺 適中 2016 有 有 有 適中 2017 有 有 有 適中 2018 有 有 有 適中 2019 有 有 有 適中 2020 有 有 有 適中 2021 有 有 有 適中 2022 有 有 有 適中 ]

1.真實性

從任務真實性方面來看，2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達試題的任務均具有真實性。從情境真實性方面來看，2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達試題中具有情境真實性的試題共有九份，主要考查學生生活中可能發生的情境，有利于學生將實際生活經驗帶入寫作，如2016年的中考英語書面表達試題。2015年的中考英語書面表達試題情境真實性不足的原因在于未給出具體城市的名稱且對其食物和賓館等方面的信息僅使用星星數進行呈現，無法使學生將自己帶入真實的寫作情境中。2015年的中考英語書面表達試題（節選）如表5所示。

2.交際性

由表4可知，2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達試題中具有交際性的試題共有九份，它們提供了明確的交際者、交際對象和交際目的，如2021年的中考英語書面表達試題。2015年的中考英語書面表達試題交際性欠缺的原因在于未明確提供寫作的交際對象，這在一定程度上影響了試題的真實性，不利于激發學生的讀者意識。

3.開放性

由表4可知，2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達試題中開放性適中的試題共有九份，如2019年的中考英語書面表達試題不僅在Linda的郵件中給出寫作時所需要包含的要點，如兄弟的外貌、年齡、性格和愛好等，而且提示信息呈現方式自然，可以為學生提供合理的想象空間，達到有效區分的目的。2013年的中考英語書面表達試題開放性過小的原因在于提示信息冗余造成學生自由發揮空間過小，不利于考查學生獨立寫作的能力。2013年的中考英語書面表達試題如下：

請以“My Dream”為題寫一篇英語作文，供英語課上交流。

注意：

1.短文必須包括三部分內容，需要陳述理由（2條）和方式（3條）；2.表中右欄信息僅供參考，可自由發揮。

四、研究結論與啟示

書面表達試題作為中考英語的重要題型之一，不僅能夠考查學生的英語書面表達能力，而且能夠考查學生運用英語解決生活問題的能力，對英語寫作教學具有反撥作用。2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達試題以應用文為主要體裁，以“生活與學習”和“社會服務與人際溝通”為主要題材，信息提供形式以書信型為主，提示信息量把握較好，試題設計總體上遵循真實性、交際性與開放性原則。

（一）注重書面表達試題體裁和題材的多樣性

首先，堅持體裁考查的多樣性，避免因高頻率考查應用文而導致教師在日常寫作教學中忽視其他書面表達體裁。應用文體裁雖能有效檢測學生用英語解決事情的能力，但強調邏輯思維與論證能力的議論文、說明事物闡明事理的說明文對于學生核心素養的發展同樣具有重要作用。因此，在注重培養學生核心素養的背景下，中考英語書面表達試題應均衡考查各類書面表達體裁的比例，達到反撥英語寫作教學的作用。

其次，書面表達試題應在貼近學生生活的基礎上拓寬題材范圍，擴大學生知識面，降低試題的可預測性，提高試題的效度。例如，書面表達試題題材可涉及社會熱點時事、科學技術和個人信息安全等，提高學生的社會意識，促進學生正確價值觀的形成。又如，書面表達試題可提高“人與自然”與“安全與救護”相關主題的命制比例，考查學生保護自然與保護生命安全的意識。

（二）關注書面表達試題信息提供形式和提示信息量

首先，多樣的信息提供形式和適度的提示信息量能在有效檢測學生信息轉換能力的同時，考查學生對某種體裁寫作格式的掌握情況。中考英語書面表達試題不僅可以結合不同信息提供形式創造性地設計饋入信息，如使用“書信+表格”型、“圖畫+提綱”型等形式，還可以交替使用文字、提綱、圖畫、圖表、表格、書信、廣告、網頁、告示等。例如，2019年嘉興市中考英語書面表達試題的信息提供形式如圖2所示，其豐富的信息提供形式在很大程度上減少了學生利用模板應試的可能性。

其次，提示信息量應在清晰反映命題者命題意圖的同時反映學生真實的寫作能力。中考英語書面表達試題不僅要減少文章首句與信件格式提示，避免因提示信息量冗余而無法考查學生獨自起草短文和獨立使用信件進行交流的能力，也要避免因提示信息欠缺造成的開放性過大，導致學生的思緒天馬行空。

（三）提高試題的真實性、交際性和開放性

首先，中考英語書面表達試題的情境和任務設置應符合初中生的學習生活實際，在考查學生綜合語言運用能力的同時發揮試題潛移默化的育人功能和對教學的反撥作用。例如，2015年的中考英語書面表達試題可以使用具有代表性的城市來替換情境設置中的城市A和B，并將星星數替換成具體信息（如表6所示），提高試題的情境真實性，幫助學生融入其中。

其次，中考英語書面表達試題應注重交際性，以增強學生寫作的目的性。交際對象欠缺的試題往往讓學生產生為了完成試題而寫作的想法，難以實現寫作的交際功能。例如，在2015年的中考英語書面表達試題中，命題者可將試題的題干信息改為“你校英語社團打算利用暑假組織一次團建活動，大家討論后選出兩個熱門城市——北京和青島，請你比較這兩個城市，并與社團成員一起選擇一個城市作為團建目的地”，以使學生產生較強的角色代入感。

再次，中考英語書面表達試題應注意把握試題的開放性，避免由于提示信息冗余或欠缺導致的開放性過小或過大，影響試題的區分度。開放性過小容易限制學生的思維，使得學生的文章趨同；開放性過大可能使低水平學生無從下筆。例如，2013年的中考英語書面表達試題如果將表格中關于夢想及其理由和實現方式的具體提示信息省略，僅保留提綱式的要點作為提示，則能給學生留有合適的語言能力發揮空間，實現試題適度的開放性與區分度。[□][◢]

參考文獻：

［1］HEATON. Writing English Language Tests［M］. 北京：外語教學與研究出版社，2000：135-138.

［2］［3］［4］楊志強，辜向東，王新飛. 2008—2017年高考英語書面表達試題歷時研究［J］.教育測量與評價，2018（2）：18-26.

［5］王篤勤.基于真實性評價的高考英語試題研究［J］.中國考試，2008（8）：23-28.

［6］亓魯霞.高考英語書面表達題的設計與語言運用原則［J］.中小學外語教學（中學篇），2006（2）：15-17.

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［8］［9］［11］［12］［13］中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版） ［S］.北京：北京師范大學出版社，2011：95-99，17，2，24，17.

［10］張爽，羅曉杰.高考英語應用文書面表達試題共時研究［J］.基礎教育外語教學研究，2021（2）：5-9.