軍工類一流本科課程建設(shè)的探索和思考
——以專業(yè)方向課“發(fā)射系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”為例

楊春浩 王 舉 任 杰 徐 強(qiáng) 劉志鵬

1.南京理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 江蘇南京 210094；2.西北機(jī)電工程研究所 陜西西安 712099

2019年下發(fā)的《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》(教高〔2019〕8號(hào))提出全面開展一流本科課程建設(shè)，形成多類型、多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，經(jīng)過三年左右，建成萬門左右國(guó)家級(jí)和萬門左右省級(jí)一流本科課程(簡(jiǎn)稱一流本科課程“雙萬計(jì)劃”)，涵蓋線上課程、線下課程、線上線下混合式課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程以及社會(huì)實(shí)踐課程等5大類，以高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度——“兩性一度”作為一流課程的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)[1-2]。近幾年，軍工行業(yè)發(fā)展迅猛，對(duì)高端裝備的需求更加迫切，在產(chǎn)品研發(fā)的質(zhì)量和速度等方面均有更加嚴(yán)苛的要求。因此，負(fù)責(zé)為軍工行業(yè)輸送人才的軍工類專業(yè)教育，如果僅完成相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，忽略“兩性一度”等能力的培養(yǎng)，不但難以滿足課程培養(yǎng)體系發(fā)展的要求，更與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，難以支撐行業(yè)發(fā)展勢(shì)頭[3-5]。

對(duì)于以南京理工大學(xué)為代表的具有國(guó)防背景特色的高等院校而言，搭建軍工專業(yè)系統(tǒng)級(jí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開設(shè)軍工專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境感受軍工的魅力，是拓展學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深度、廣度，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問題能力，鍛煉學(xué)生全面設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重要途徑。所以，軍工類實(shí)驗(yàn)課程在專業(yè)教育中具有舉足輕重的地位，在一流本科課程建設(shè)的契機(jī)下，軍工類實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)方向也值得相關(guān)教育教學(xué)工作者進(jìn)一步深入探索和思考。

“火箭發(fā)射系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”是我校武器系統(tǒng)與工程專業(yè)火箭炮方向的一門重要的專業(yè)方向課，是獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程。自2004年至今，課程經(jīng)歷了“發(fā)射系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”“火箭發(fā)射系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”兩個(gè)發(fā)展階段，形成了包括課程教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、在線教學(xué)課程和多媒體素材在內(nèi)的完備教學(xué)資源，每年平均授課人數(shù)約200人，課程團(tuán)隊(duì)積累了豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過多輪校內(nèi)建設(shè)和培養(yǎng)計(jì)劃更新，目前共建成了10項(xiàng)火箭發(fā)射系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目。在課程教學(xué)中始終堅(jiān)持給學(xué)生開設(shè)基于真實(shí)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)的燃?xì)馍淞鳑_擊與測(cè)量實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了武器系統(tǒng)與工程的專業(yè)特色和課程特色，可以有力提升軍工類專業(yè)本科生的理論水平與實(shí)踐能力。本文的教學(xué)實(shí)踐嘗試打破傳統(tǒng)“劇本式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限，探索以學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并基于教師學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋提出進(jìn)一步改革方向。

1 軍工類本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程內(nèi)容陳舊

近幾年，我國(guó)航空航天、軍事工業(yè)迅猛發(fā)展，裝備更新迭代快，并且新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方法已在高等院校和科研院所的基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。而當(dāng)前軍工類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的發(fā)展相對(duì)滯后，部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，僅能由教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生僅通過觀摩不能親身體會(huì)實(shí)驗(yàn)各步驟的意義和內(nèi)涵，嚴(yán)重影響學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提升。此外，部分已有實(shí)驗(yàn)平臺(tái)所依托的裝備已退役多年，部分實(shí)驗(yàn)方法也已被新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所取代。顯然，上述實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、內(nèi)容和方法的滯后將課堂實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)際分離，沒有起到應(yīng)有的銜接作用。學(xué)生從事設(shè)計(jì)工作的思路也會(huì)在一定意義上缺少創(chuàng)新性。

1.2 “劇本式”低階重復(fù)

傳統(tǒng)的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式通過實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和教師課上講解或演示將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、原理、步驟及數(shù)據(jù)處理方法等全部提供給學(xué)生。學(xué)生嚴(yán)格按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成數(shù)據(jù)記錄，課后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。該模式僅讓學(xué)生按“劇本”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的底層邏輯，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶不夠深刻，更無法對(duì)實(shí)驗(yàn)提出創(chuàng)新性想法。所以，低階的重復(fù)工作無法培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)技能，無法達(dá)到課程應(yīng)有的教學(xué)目的。

1.3 重教學(xué)輕育人

當(dāng)前軍工本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要負(fù)責(zé)完成實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的講解講授，忽略課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造和影響，特別是軍工專業(yè)負(fù)責(zé)為祖國(guó)培養(yǎng)國(guó)防英才，更需加強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷的培育。可見，將我國(guó)軍工發(fā)展歷程中的典型案例融入專業(yè)課堂，不僅能解決專業(yè)課程的枯燥乏味，也有助于堅(jiān)定學(xué)生投身國(guó)防事業(yè)的決心，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中融入理想信念的精神指引。

2 發(fā)射系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程建設(shè)目標(biāo)

基于以上軍工類本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)射系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的一流課程建設(shè)重點(diǎn)圍繞以下問題開展：

(1)如何精選教學(xué)內(nèi)容，提升課程目標(biāo)層次，通過增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)與工程實(shí)際需求的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

(2)如何轉(zhuǎn)變當(dāng)前以教師講授為主、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)理念和模式，提升至以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的教學(xué)理念和模式，同時(shí)完成課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變與升級(jí)。

(3)如何將我國(guó)軍工領(lǐng)域典型案例融入課堂，避免生搬硬套，做到有機(jī)融合，水到渠成，在理論課堂和實(shí)驗(yàn)課堂中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和國(guó)防使命感。

根據(jù)上述問題將發(fā)射系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程建設(shè)目標(biāo)分為知識(shí)、技能、素質(zhì)三大項(xiàng)，具體為：

2.1 知識(shí)目標(biāo)

理解火箭武器發(fā)射過程中存在的高溫、高壓、高速、高應(yīng)變率、強(qiáng)沖擊、強(qiáng)振動(dòng)以及射流噪聲等特殊物理現(xiàn)象，掌握火箭發(fā)射系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基本原理與實(shí)驗(yàn)方法學(xué)，了解現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)在火箭發(fā)射系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究領(lǐng)域的應(yīng)用。

2.2 技能目標(biāo)

掌握火箭發(fā)射系統(tǒng)的典型特征參數(shù)的基本實(shí)驗(yàn)研究方法，具備實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃、實(shí)施、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的融合分析能力，能夠分析與處理實(shí)驗(yàn)中各類現(xiàn)象與問題，具備火箭發(fā)射系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維，為從事火箭武器設(shè)計(jì)、研究等相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

2.3 素質(zhì)目標(biāo)

通過融合軍工領(lǐng)域典型案例，使學(xué)生了解火箭發(fā)射系統(tǒng)及其實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展歷程和重要作用，感悟近現(xiàn)代軍工人在火箭武器型號(hào)裝備研制過程中的艱苦科研、為國(guó)獻(xiàn)身的精神，感受當(dāng)代軍工人務(wù)實(shí)奮進(jìn)、為國(guó)鑄器的使命擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)國(guó)防使命感。

3 發(fā)射系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程的建設(shè)與實(shí)施

3.1 課程內(nèi)容與資源建設(shè)

“火箭發(fā)射系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”課程主要圍繞火箭發(fā)射過程中存在的物理現(xiàn)象，闡述其中的實(shí)驗(yàn)方法學(xué)，介紹發(fā)射系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基本原理、方法、步驟、儀器設(shè)備與要求。課程內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)流體力學(xué)、發(fā)射系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)、信號(hào)分析等理論知識(shí)，重點(diǎn)突出現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)在火箭發(fā)射系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，是本專業(yè)學(xué)生接觸實(shí)際發(fā)射系統(tǒng)、掌握發(fā)射系統(tǒng)基本實(shí)驗(yàn)研究方法的重要課程。具體課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)如圖1所示。

在課程內(nèi)容及資源建設(shè)時(shí)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)廣泛征求了軍工專業(yè)教師和學(xué)生的意見，對(duì)擬建設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行了研討，最終確定以發(fā)射過程中存在的高溫、高壓、高速、高應(yīng)變率、強(qiáng)沖擊、強(qiáng)振動(dòng)以及射流噪聲等最典型現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)研究為課程建設(shè)重點(diǎn)，在明確建設(shè)目的和內(nèi)容后，開展了相關(guān)的課程資源建設(shè)，經(jīng)過多輪校內(nèi)建設(shè)和培養(yǎng)計(jì)劃更新，共建成10項(xiàng)火箭發(fā)射系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，并選取4項(xiàng)最具代表性的項(xiàng)目開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課程教學(xué)中始終堅(jiān)持為學(xué)生開設(shè)基于真實(shí)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)的燃?xì)馍淞鳑_擊與測(cè)量實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了火箭發(fā)射專業(yè)特色和課程特色，可以有力提升軍工類專業(yè)本科生的理論水平與實(shí)踐能力。除了每年培養(yǎng)“武器系統(tǒng)與工程”專業(yè)本科生外，依托本課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開設(shè)了多項(xiàng)開放性實(shí)驗(yàn)，向?qū)W院和全校其他專業(yè)的本科生開放選課，以培養(yǎng)其他有志于國(guó)防建設(shè)的優(yōu)秀本科生。本課程得到了歷屆本科生的廣泛認(rèn)可，為提高本科生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和提高畢業(yè)論文質(zhì)量有重要意義。

課程資源建設(shè)情況：出版教材1部、編撰實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書1部、在線教學(xué)資源、開放性實(shí)驗(yàn)4項(xiàng)，另外配備了實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備。

教學(xué)資源應(yīng)用情況：教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書為歷屆本科生選用，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書同時(shí)為研究生“武器典型結(jié)構(gòu)模態(tài)測(cè)試與分析”實(shí)踐課程選用，平均每年約200人。2020年和2021年建設(shè)了在線教學(xué)資源，在南京理工大學(xué)在線教學(xué)中心向本科生開放，4項(xiàng)開放性實(shí)驗(yàn)已開放給全校本科生選課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備同時(shí)向?qū)I(yè)方向本科生和開放性實(shí)驗(yàn)選課學(xué)生開放。

在課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，不拘泥于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，更重視學(xué)生的動(dòng)手操作和創(chuàng)新拓展能力。本課程采取了靈活的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，并著重提高形成性評(píng)價(jià)比重。加入了課堂簡(jiǎn)答和作業(yè)等平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)，借鑒BOPPPS法加入課前課外內(nèi)容考核形成綜合成績(jī)判定，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)也不再強(qiáng)調(diào)結(jié)果正確性，更注重學(xué)生在其中的探索和創(chuàng)新，以及對(duì)問題的深層討論與錯(cuò)誤結(jié)果的反思。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到方法不唯一，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)所具有的探索魅力。不只以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)與否判定學(xué)生最終成績(jī)，以鼓勵(lì)思考和培養(yǎng)創(chuàng)新為更高目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是否充分，查閱的資料是否豐富，有沒有提出一些有見地的看法等，綜合評(píng)價(jià)后給出綜合分?jǐn)?shù)。

3.2 課程教學(xué)實(shí)施案例

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核評(píng)價(jià)中將項(xiàng)目式教學(xué)與BOPPPS法相結(jié)合，并鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)拓展，以發(fā)射裝置振動(dòng)測(cè)量和典型結(jié)構(gòu)模態(tài)測(cè)量實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)全過程如圖2所示，具體過程如下：

(1)在實(shí)驗(yàn)前一周，通過課程預(yù)習(xí)資料對(duì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論和常用方法進(jìn)行介紹，讓學(xué)生形成初步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。

(2)實(shí)驗(yàn)前，根據(jù)發(fā)射裝置結(jié)構(gòu)特征，抽取典型裝置或結(jié)構(gòu)部件為各實(shí)驗(yàn)小組分配項(xiàng)目，指導(dǎo)教師提出實(shí)驗(yàn)方法、目的及要求，不給出具體實(shí)驗(yàn)的步驟。

(3)在實(shí)驗(yàn)中，各小組首先對(duì)所承擔(dān)裝置各典型工況下的受力狀態(tài)進(jìn)行分析，而后針對(duì)性開展振動(dòng)測(cè)試及模態(tài)分析系統(tǒng)搭建，獲得各階模態(tài)進(jìn)行響應(yīng)分量及總響應(yīng)，求出各階模態(tài)的最大響應(yīng)值及某點(diǎn)的最大響應(yīng)值，在激勵(lì)頻率已知的受迫振動(dòng)中，分析系統(tǒng)能否發(fā)生共振，得出當(dāng)前結(jié)構(gòu)能否滿足系統(tǒng)要求的結(jié)論，同學(xué)之間可以互相交流討論，真正動(dòng)腦思考如何做好實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師適時(shí)督促，對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問題進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生能夠舉一反三。

(4)除了完成給定結(jié)構(gòu)的“規(guī)定動(dòng)作”外，學(xué)生可結(jié)合實(shí)驗(yàn)室提供的質(zhì)量塊和桿自主搭建并測(cè)量質(zhì)量矩陣塊的模態(tài)，完成“自選動(dòng)作”，根據(jù)搭建模型的復(fù)雜度和創(chuàng)新性，計(jì)入實(shí)驗(yàn)總成績(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)本身就是一種探索，有方法但不是只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎己蛣?chuàng)新。

(5)實(shí)驗(yàn)后，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫，鼓勵(lì)學(xué)生將模態(tài)實(shí)驗(yàn)與數(shù)值仿真等分析手段相結(jié)合，利用仿真計(jì)算軟件進(jìn)行模態(tài)分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和仿真結(jié)果進(jìn)行比較分析，并提出自己的思考，對(duì)問題與現(xiàn)象進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，做到應(yīng)用、分析和創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)節(jié)逐階遞升，該部分同樣計(jì)入實(shí)驗(yàn)總成績(jī)。

部分學(xué)生自主搭建的質(zhì)量矩陣塊及仿真分析結(jié)果如圖3所示。

通過上述項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以使學(xué)生了解當(dāng)前工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本流程，掌握振動(dòng)測(cè)量和振動(dòng)模態(tài)分析的基本方法、儀器設(shè)備的選型與配置、典型武器結(jié)構(gòu)或部件的模態(tài)特征以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用途徑。

4 課程改革成效

課程每年依據(jù)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)后的反饋和課程評(píng)價(jià)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，嘗試的實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施也初步取得了一定成效。軍工類本科生通過參加此類實(shí)驗(yàn)，鍛煉了實(shí)踐能力，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的不足，有助于專業(yè)必修課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深化理解。同時(shí)，為培養(yǎng)本科生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，為培養(yǎng)我國(guó)優(yōu)秀的軍工專業(yè)人才奠定了優(yōu)良的基礎(chǔ)，具有巨大的軍事效益與社會(huì)效益。

課程歷年學(xué)生評(píng)教結(jié)果見右表，此外，本課程在南京理工大學(xué)四位一體教師質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)中獲得優(yōu)秀。

“火箭發(fā)射系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”課程歷年學(xué)生評(píng)教結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

5 課程持續(xù)改進(jìn)方向

基于當(dāng)前課程現(xiàn)狀和課程目標(biāo)擬定后續(xù)課程重點(diǎn)改進(jìn)方向?yàn)椋?/p>

(1)整理凝練近現(xiàn)代軍工領(lǐng)域典型案例，推動(dòng)軍工專業(yè)課堂育人功能進(jìn)一步加強(qiáng)，在理論、實(shí)踐和勞動(dòng)環(huán)節(jié)中潛移默化地塑造學(xué)生精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家責(zé)任感和國(guó)防使命感。

(2)結(jié)合2022版培養(yǎng)計(jì)劃，提升培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，增加創(chuàng)新性、綜合性教學(xué)內(nèi)容，將更多前沿科研成果、最新實(shí)驗(yàn)案例等引入理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，拓展課程內(nèi)容的深度和廣度。

(3)深入開展項(xiàng)目式教學(xué)，總結(jié)前期探索經(jīng)驗(yàn)，反思傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式利弊，進(jìn)一步豐富教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課前、課中、課后教學(xué)環(huán)節(jié)，加大學(xué)生的選擇自由度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，避免千篇一律。

(4)進(jìn)一步改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，建立順暢的教學(xué)評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制，通過信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、健全教學(xué)機(jī)制，使整個(gè)教學(xué)體系形成一個(gè)良性循環(huán)。

(5)進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，構(gòu)建和完善線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升教師教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。

(6)通過“傳幫帶”方式加強(qiáng)教師隊(duì)伍教學(xué)能力，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施能力。

結(jié)語

軍工類專業(yè)系統(tǒng)級(jí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)搭建和實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，是拓展學(xué)生所學(xué)知識(shí)深度、廣度，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問題能力，鍛煉學(xué)生全面設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重要途徑。針對(duì)軍工類本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容陳舊、重復(fù)和重教學(xué)輕育人等問題，南京理工大學(xué)發(fā)射系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)借助一流本科課程建設(shè)的契機(jī)，開展了探索實(shí)踐。通過專業(yè)教師和學(xué)生的共同參與、研討，精選了課程教學(xué)內(nèi)容，提升了課程目標(biāo)層次，增加了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，注重與工程實(shí)際的聯(lián)系。通過將項(xiàng)目式教學(xué)與BOPPPS法相結(jié)合，以學(xué)生為中心，提高了學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，轉(zhuǎn)變了課程考核評(píng)價(jià)模式。通過師生的評(píng)價(jià)反饋，肯定了當(dāng)前的課程建設(shè)成果，也明確了進(jìn)一步深化教學(xué)改革方向。