新文科背景下藝術類學科的發展策略研究*

程開華

（揚州大學學科建設辦公室,江蘇揚州 225009）

2019年4月29日，教育部等十三個相關部門在天津聯合召開“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會，明確提出全面推進新文科等“四新”建設，這也是新文科建設從規劃邁向行動的起點[1]。2019年6月20日，教育部高教司吳巖在高等學校專業設置與教學指導委員會會議上指出，國家要通過實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，推進人才培養體制機制創新，切實提高高校服務經濟社會發展能力。2022年9月13日，國務院學位委員會、教育部頒布了《研究生教育學科專業目錄（2022年）》，藝術門類調整幅度最大，原有的5個學術型一級學科歸并為“藝術學”一級學科；原藝術專業碩士學位點，調整為6個專業學位類別，同時提升至博士培養層次，這既是國家大力推進新文科建設的重要舉措，也充分體現了國家在政策層面高度重視藝術類人才培養規律。隨著“新文科”戰略的啟動和學科專業目錄的調整，必將引起新時代新文科建設和我國高等教育改革發展產生深遠變革。本文將以對新文科建設的宏觀思考為落腳點，分析探討新文科背景下的藝術學科建設與發展策略。

一、新文科建設的背景與意義

新文科是傳統文科順應時代發展而產生的，探析新文科建設離不開傳統文科的剖釋。學科一般劃分為自然學科、人文學科和社會學科，而后兩者通常并稱為人文社會科學，一般又簡稱為文科。其中人文學科主要包括文學、歷史學、哲學、藝術學等，社會學科主要包括經濟學、法學、教育學、管理學等。藝術學所在的人文學科，主要是圍繞人的發展而開展的研究，是對人是成長需要及其意義、精神價值建構及其價值實現等問題進行解答的學科體系[2]。自然學科與文科兩者之間的研究重點和發展脈絡存在著明顯差別，自然學科以探究科學發展客觀規律為出發點，著力培養邏輯思維能力，文科以個體自身發展需求為核心，著力繁榮發展文化事業和服務經濟社會發展需求。由此可見，傳統文科最核心的價值就是“以人為本”，也意味著學科建設與發展也均需要堅持以人為本，主要以研究人文現象和人類社會規律為主體，而不是自然學科所遵循的客觀物質規律。人文學科的復雜多變和難以預測特性，也明顯不同于自然科學規律的唯一性。在時代快速進步的背景下，傳統文科的學科發展產生出了狹窄化、僵硬化等弊端，學科間的壁壘也抑制了學科融合和協調發展，傳統的學科分類也難以績效適應高質量文科人才培養和新時代經濟社會發展的需要。當今科學進步對社會發展的影響日益顯著，推動了自然科學與傳統文科之間的聯系、協同與融合，逐步影響了文科思想的改革，進而孕育出“新文科”，也為國內大學的文科教育和人才培養提供了新思路和新使命。從某種意義而言，新文科就是借助現代科技和其他學科的建設經驗及方法來改造文科發展的價值觀念和思維體系，通過跨學科交叉融合，推動傳統文科更新升級，增厚傳統文科的發展底蘊。新文科是文科教育的創新發展，在學科建設與發展過程中面臨的最大挑戰是如何重新定位、調整和聚合傳統文科中各學科之間的關系。

藝術作為支撐個人成長的精神家園，既可以是一種個體現象也可以是一種宏觀概念，對人類社會的發展進步具有積極意義。事實上，藝術也可以定義為對社會生活進行形象的概括而創作的作品，主要包括繪畫、雕塑、建筑造型、音樂、舞蹈、戲劇、電影、書法等。藝術學是作為學科概念時，可以解釋為系統性研究關于藝術的各種問題的科學，是新文科的重要構成，也是人文社會學科中對“人的要素”最為堅守的學科[3]。而藝術學學科作為承載文化的重要載體，在新文科戰略的引領下，其發展勢頭越來越迅猛。

二、對藝術類學科發展態勢的科學認識

2011年藝術學學科升門之后，藝術學迎來蓬勃發展，博士學位授權點數也顯著增加，其中藝術學理論23個、音樂與舞蹈學12個、戲劇與影視學18個、美術學22個、設計學20個。以知網數據庫作為數據來源，檢索“藝術學”“學科建設”主題詞，時間區間為2000年至今，得到的總發文量為712篇。其中2011年由于學科升門，發文數量達到一個小高峰，之后的發文數量相對保持在一個較高的區間，如圖1所示。研究文獻的主要分布在文藝理論、高等教育、音樂舞蹈等學科領域，如圖2所示。東南大學和南京藝術學院分別以39篇的發文量排在首位，其次是北京師范大學、中國傳媒大學，發文量分別為33篇、27篇。

圖1 2000年以來發文量統計

圖2 研究文獻的學科分布情況

圖3 研究文獻的發文機構

通過分析近十年藝術學科的研究領域的文獻，可以得出在主管部門和高校在藝術學科服務國家戰略和經濟社會發展開展了積極探索，并做了許多工作，但在將藝術學科發展落實到學科建設、專業建設、人才培養等方面尚處于起步階段。具體表現在：一是藝術學科在學科建設方面發展較慢。學科定位不夠準確、學術內在邏輯存在沖突等問題廣泛存在，造成藝術類的學科專業跟不上時代發展需求，學科之間缺乏聯系且缺少與其他學科的交叉融合[4]。二是專業學位研究生的培養定位不準確。存在著簡單以學術研究生的培養要求來指導專業學位研究生，導致培養出來的研究生與社會需求脫節，形成了專業與學術的二元對立以及實踐與理論的不協調，造成了學科人才培養的不均衡現象。三是在人才培養方面的課程設置相對孤立，造成學生成長受限。近年來藝術學科的生源與日俱增，但是高校在培養方案改革、師資隊伍建設、考核評價體系等方面未能建立起與之相適應的體系，形成了文化產業的人才不足和畢業生求職就業困難的矛盾。這些都是我國藝術學科發展亟待解決的問題。

三、藝術類學科發展的優化策略

在新文科建設的大背景下，隨著新版學科專業目錄的施行，標志著實踐類的音樂、舞蹈、戲劇與影視、戲曲與曲藝、美術與書法、設計6個專業類別獲得了與藝術學一級學科同等地位的獨立學域，體現了國家層面順應新時代藝術學科發展的自身特性和現實需要，也為我國藝術學科的發展提供了重要契機。縱觀世界藝術學科發展史，技藝和創作長久以來都是促進藝術發展的重要推動力，故而本次在藝術門類學科體系調整中突出專業學位教育是科學合理的。剖析藝術理論的生成機理發現，其不是等同于文學、哲學、歷史學等人文社會科學的衍生與演繹，而是作為獨立的理論體系，在圍繞學科自身發展過程的實際情況開展的有效思考與闡釋[5]。所以將音樂、舞蹈、戲劇、影視、美術、設計等歷史、理論研究整合進藝術學一級學科，同時增加藝術專業學位類別的分量是響應新文科建設的戰略部署與現實體現。

1.以學科交叉融合為手段，聚力保障藝術學科實現突破發展

在新文科建設語境下，藝術學科迫切需要在傳統文科的基礎上傳承創新，在科研、實踐、教學等方法上展現更多創新思維。首先，就學科性質而言，音樂、美術、舞蹈、電影等藝術類學科之間有許多相通之處，聯系也非常緊密，均具有豐富性、綜合性等特征，可以通過不同藝術形式來表達同樣的情感及內容[6]。而除藝術學科以外的其他學科都是歸屬于自然科學或是社會科學的范疇，以系統性、嚴密性為表征。其次，從教學方式來看，藝術學科間能夠直接以互相為手段開展教學，例如音樂教學可借助美術來進行，而在其他學科間，某一學科僅能為其他學科教學提供知識基礎，卻難以相互利用對方作為手段來直接進行教學。第三，藝術學科與其他學科之間的相互滲透聯系與其他學科間的相互滲透聯系存在著一定的差異，但也在某種程度上存在著一定的融合需求，這也是由藝術學科的開放性、包容性決定的。通過構建大學看理念，保持開放包容的精神，借鑒吸收其他學科的優勢，帶來更多新的藝術審美，促進學科、知識、學術內在邏輯相統一的話語體系表達與塑造，革新藝術學科研究對象的局限性，形成共同價值追求的的研究方法、理論體系，能夠助力藝術學科在新文科背景下達轉型和突破發展。

2.以專業學位教育為主體，著力增強藝術學科核心研究素養

藝術學科的“技”與“藝”的關系是學科建設發展中不可避免的問題，兩者之間密不可分、相輔相成[7]，對應到研究生教育上來，即是學術學位與專業學位的關系。藝術類博士招生數量較少，研究生總體規模也不大，其中招收專業博士的僅中央音樂學院、中央美術學院等少數高校，明顯反應出藝術研究生教育“輕技重藝”現象。造成以上現象的原因有很多，一方面是傳統文科研究帶來的觀念固化，認為從事人文社會科學研究，應當以發表學術論文為首要，使得研究生教育長期忽略了技能培養。另一方面是學科評價長期重“研究”輕“應用”。在學科評估、項目申報、獎項評審、職稱評審等方面均是以論文等科研產出的成效來作為評價依據。雖然隨著教育評價改革的持續推進，更加突出質量導向，重點評價學術貢獻和社會貢獻，不再唯數量而更看質量，但評價論文質量仍存在著一定程度上的與藝術類學科不相適應的情況。因為高質量的論文往往都是來自于本學科的基礎理論研究，而難以從技藝傳承中總結凝練出高水平文章。再次，學科專業目錄進行了重大調整，特別強化了專業學位，將其和學術學位擺在同等地位，進行統籌規劃設置調整和管理，有力地沖擊了原先的藝術門類布局和觀念。但原來的學科專業目錄實施時間較長，形成的慣性思維還需要一段時間去破除和解放。因此，對于藝術類專業學位研究生培養而言，更應該要主動打破傳統觀念，緊密對接服務新時代大量藝術創作類人才的需求，明確培養定位，創新培養模式，加強產教融合，健全評價體系，打造理論研究與創作實踐并重，有利于培育藝術復合型人才的博、碩士學科體系。

3.以解決實際問題為導向，全力提升藝術專業人才培養質量

新版學科專業目錄的發布，標志著藝術學門類研究生教育的新機遇的到來，也反映出國家在政策層面高度重視藝術實踐的導向。當前存在著的藝術類學生實踐能力欠缺、實踐經驗不足等問題，主要是高校在培育方案的制訂與實施過程中忽視了分類培養的意義，迫切需要高校構建出適合于新文科特點的藝術教育實踐模式。首先，高校要堅持問題導向和目標導向，大力推動藝術類學科人才培養改革，引領學科建設和科學研究更多地聚焦到現實問題上來，要高度重視研究成果的實際應用價值，能夠讓研究生經過培養，在將來的職業生涯中學以致用、學有所用。其次，要進一步優化和完善藝術類學科人才培養目標，以培育適合行業需求的專業人才為根本，在了解掌握行業產業對藝術類人才真實需求的基礎上，調整優化學科專業布局，強化學科內涵發展。這需要充分遵循藝術類學科的基本發展規律，立足于學科基礎和發展實際，從整體層面上謀劃好專業設置、學位點動態調整等。再次，要進一步深化藝術學科的教育教學改革，充分學習借鑒其他各類新文科的建設經驗，發揮好藝術學科特有的教學方式方法，例如課堂授課和“師徒制”的技藝教學相結合、“技藝傳承人”進教室等多面多元化教學方式，為培養藝術復合型人才探索更多路徑。這些新教學模式有利于激發學生學習和科研的興趣，有利于培養學生的創新意識和鉆研精神，能夠促使學生及早接觸行業要求以及就業時必備的職業素養。最后，要進一步提高藝術類學科的師資隊伍水平，通過實施高素質師資培育工程，增強學科帶頭人和學科團隊成員的教學和科研能力，不斷提升人才培養質量。通過強化教師教科研實訓能力，尤其是在應用藝術學科領域，積極推行雙師型崗位教師培養，探索建立新教師行業實踐制度，同時試點聘用行業從業人員開展實踐教育，將行業最新、最直接的技術需求直接傳遞給高校和學生，促進人才培育質量全面提升。

結語

藝術類學科高質量發展是新文科建設體系的重要組成部分，也是我國文化大發展大繁榮的重要支撐。這需要我們根據學科發展規律和特點，以學科交叉融合為手段，以專業學位教育為主體，以解決實際問題為導向，不斷傳承創新學科發展內涵，不斷增強學科核心研究素養，不斷提升藝術專業人才培養質量，在藝術復合型人才培養方面守正創新、九九為功，引領新時代新文科建設高質量發展。