項目教學法在《幼兒園環境創設》課程的應用研究

周妍

寧夏幼兒師范高等專科學校 寧夏 銀川 750001

一、項目教學的相關概念

（一）項目教學的定義

項目教學，也叫做方案教學，項目教學的主要內容就是在教師和學生共同參加活動的基礎上，對活動的目的進行項目任務的設計，針對某一個項目主體進行探討，完成整個項目活動。在項目教學的過程中，教師需要引導或者輔助學生完成關于活動設計的方法或者方式，讓學生獲得獨立設計的能力。簡言之，項目教學法就是通過項目的形式進行課堂教學活動，為了讓學生在課堂上習慣通過完整的方式來解決問題，設置包含多種知識的項目[1]。就是教師和幼兒共同對活動的主題進行選擇，并在教師的指導下處理信息、設計方案、組織實施并且進行評價，完成課堂的深入探究，學生則通過項目教學的進行，把握活動的每個環節和過程。

（二）項目教學法在《幼兒園環境創設》課程中的優勢及特點

在開展幼兒色彩教學的過程中，利用項目教學法進行教學環境創設，能夠有效提升色彩教學的效率和質量。從這一角度上看，項目教學法在色彩教學中具有比較大的應用價值。在色彩教學中應用的項目教學法，是指教師把一個獨立的項目交給學生并讓其獨立完成，從設計資料的搜集、方案的制作與完善到完成后的審核，都由學生操作，教師在此環節中僅僅起到引導、解答與評價的作用[2]。

項目教學法在《幼兒園環境創設》中的應用具有較強的應用性和實踐性，通過項目教學能夠學生在掌握《幼兒園環境創設》理論知識的基礎上對環境創設進行方案的具體設計和活動的實施、指導[3]。為了有效提高學生在幼兒教學中的實踐能力，將項目教學法應用到實際的教學過程中，能夠有效地提高學生在《幼兒園環境創設》課堂上的教學能力，提高教學質量和教學的效率。具體優勢：一是從學前教育專業學生能力目標的層面，通過以觀摩、了解、局部實踐教學活動，完成實際幼兒園環境創設項目，以及學習實際操作中如何設計、選擇材料以及實施設計方案等知識模塊，切實地掌握幼兒園環境創設的新技術、新方法，并從設計到實施驗收所涉及的實操知識。二是從學校教育教學途徑的層面：實現幼兒園和學校共同實施課程、共同進行學前教育專業人才培養。三是從教育教學評價層面：實現幼兒園和學校共同評價的《幼兒園環境創設》教學效果。更好地完成教學目標，提高教學質量。

項目教學法主要的特點是學生主體、教師進行引導，將項目作為活動的主線，主張先學后教、先練后講，強調的是學生主動學習和參與，能夠很好地激發學生的興趣，調動學生參與的積極性和主動性。

二、項目教學法在《幼兒園環境創設》課程中的應用

（一）構建教學項目任務

怎么用項目教學法在《幼兒園環境創設》課程中進行色彩教學？幼兒教師在教學的過程中，需要為學生提供可以促進和引發幼兒發展的教學材料、適合、豐富的教學環境。在應用項目教學法的過程中，教師首先需要通過利用項目教學法對教學項目的具體構成和內容進行分析，全面梳理幼兒在色彩教學過程中需要完成的各種具體的學習項目，如色彩辨識、色彩應用等。在這一過程中，教師需要熟知幼兒色彩教學的具體方法和內容，利用環境的創設支持幼兒的課堂活動，是《幼兒園環境創設》對學前教育者的重要要求，環境創設中的實踐能力的提升是課程的重點和難點。在這一基礎上，結合項目的具體內容針對不同的具體項目進行梳理，之后按照項目教學的進程依次實施各個教學項目，從而確保《幼兒教學環境創設》工作的順利進行。基于此，幼兒園的環境創設中應重視應用創新能力以及學生的自主學習能力的培養，根據各模塊的相關內容創新實踐項目，具體如圖1所示。

圖1 幼兒色彩教學中環境創設教學項目

（二）開發教學資源

1.課堂環境的開發

課堂環境的開發首先要在課堂教學中激發學生的環創意識，開發可以引導學生在學習中形成正確的教育觀和環境觀，注重幼兒園環創資源的利用；在這一方面，教師需要結合色彩教學的具體內容進行課堂環境的創設。具體來說，就是在課堂上布置一些色彩斑斕的圖片或顏色具有較高辨識度的物品，并利用這些物品創造教學環境。其次，要加強學生環創知識的理解，提高學生環創技能的資源；最后，要開發能夠給學生提供環創設計的平臺的資源。

2.實踐平臺的創建

《幼兒園環境創設》資源的開發，可以和幼兒園進行合作，利用真實的環境為學生的幼兒園環境創設提供真實的實踐平臺，為學生創造一個真實的活動空間，提高學生的認知和經驗。實踐平臺的創建能通過實際的環境為提高學生的環創水平，更好更全面地培養學生的環創能力。

3.項目活動的開發

《幼兒園環境創設》課堂教學中，要重視項目活動資源的開發，該課程的類型是以項目實踐為主，將幼兒園的環境創設作為實踐活動的具體內容進行展開，在課堂教學的基礎上提高學生的實踐能力。開發《幼兒園環境創設》的課程資源是非常重要的，能夠為教師的教學以及學生的工作提供指南和活動方案。此外，在開展項目活動的過程中，教師可以利用日常生活和自然界中比較常見的一些物品作為教學素材。例如，使用自然界中的草葉、樹葉等讓幼兒辨識綠色，使用教室中的墻壁等常見物體讓幼兒辨識白色等顏色。在這一前提下，教師不需要專門搜集和獲取教學資源，能夠有效降低項目教學中教學資源搜集和開發的難度。

（三）完善教學方法

在《幼兒園環境創設》的教學過程中，主要的內容是環境創設項目，項目的知識點都來源于課堂教學，但是需要結合實踐才能更好地培養學生地動手能力和綜合素養，將項目教學的方法應用到《幼兒園環境創設》中，可以使教材內容實現項目化，通過任務的制定，提高學生的實踐能力。因此，在教學過程中，應該盡量選擇實際的幼兒園環境作為基礎，在對幼兒園的環境創設項目中，明確醒目的目標，將幼兒園區域進行分解，然后將課堂上的內容融入到項目中。同時，應該調整教學的方法和內容。在這一方面，教師需要采取的主要措施就是合理利用教學資源中俄色彩元素對幼兒進行色彩辨識和色彩應用等項目的教學。

（四）項目教學法在《幼兒園環境創設》課程中應用流程

在《幼兒園環境創設》的教學中，環境創設的設計和組織是其中的主要內容，師生共同參與并完成課程的設計、開展以及評價。幼兒的活動區域是幼兒教學的重要區域，需要教師根據活動的內容提供材料和場地，并由幼兒自主進行活動內容的選擇，通過活動的設計、開展獲得知識和發展。因此，在《幼兒園環境創設》的教學中，應該將學生對活動區的掌握情況作為基礎，合理地對活動區域進行劃分，然后才能進行活動區域的環境創設，其主要的流程如下圖所示。

如圖2所示，在《幼兒園環境創設》的教學中主要有六個步驟，其中明確任務到方案的制定屬于課前階段，組織開始是課中階段，成果的展示和評價是課堂的課后階段，具體內容為：

圖2 項目教學法在《幼兒園環境創設》課程中應用流程

1.明確任務

明確項目任務是項目教學法中非常重要的步驟，在對幼兒園活動區域進行規劃及設計相關的項目教學過程中，確定其項目任務為明確活動區域的功能和類型，掌握幼兒活動區域環創的原則和要求，師生共同參與完成活動區域的環創設計。幼兒園教學活動的設計主要作用就是讓幼兒學會獨立使用不同色彩去設計自己的作品。項目教學任務的確定依據是幼兒活動區域的環境創設課堂內容，其中包括基本的空間規劃的知識點和色彩的基本知識。而在幼兒色彩教學中，項目教學的主要任務是提升幼兒的色彩辨識和應用能力。通過對項目任務的設計和實施，能夠更充分地調動學生對色彩設計的興趣，也更符合幼兒園環創設計課程的需求。

2.確定項目

在掌握教學的目標后，教師根據任務的目標，提出項目任務，在此過程中應該對項目的應用價值、和幼兒園聯系是否緊密、是否能夠將理論知識運用到實踐中等問題進行深入地思考，確定的項目應盡可能地激發學生的興趣，提高學生獨立設計和實施計劃的水平，比如在墻飾的環境創設中，將墻飾的設計和活動的組織開展作為教學的項目。而在色彩教學中，教學項目應包括色彩教學活動區環境創設、色彩教學公共區環境創設、色彩教學空間環境創設等。

3.成立項目小組

小組活動是項目教學的主要特征之一，每個小組成員都是課堂中的共同體，學習的目標和內容能夠是一致的。以每個班級50人為例，每個小組可以設定為10人，共分為5組。在分組的過程中，可以讓學生進行自由搭配，再由教師通過學生的能力、性格等區別進行適當地調整，平衡各組的水平，保證項目教學活動的順利實施，組員或者教師還可以從組員中選擇組長，在活動的過程中負責人員的協調以及活動的組織和安排。

4.制定色彩教學方案

活動方案是整個項目實施的根本，項目方案的制定是由教師指導學生完成，可以將小組作為單位，每個小組擬定項目實施的色彩學習方案。擬定好之后在小組之間進行溝通，互相討論和分析，總結其中的不足和問題，進行優化和糾正，最后形成項目計劃書或者方案，由教師進行最后的指導。活動方案的主要內容應該包括：活動開始時間、活動道具準備、活動開展流程等。比如在活動區的環境創設中，在制定方案之前，教師將于環境創設相關的資料和要求提供給學生，再由學生進行相關信息的收集，準備好環境創設過程中需要的道具和技能點，教師通過準備的各種色彩靜物畫作或者是各種色彩的道具來讓孩子們認識到不同色彩，可以讓幼兒們了解色彩和設計風格的關系。在這一過程中，一方面需要向幼兒普及一般性的現實色彩規律，另一方面也需要鼓勵幼兒進行大膽創新，不需嚴格按照現實的色彩規律作畫。在這一前提下，幼兒教師需要引導幼兒進行創新。教師要對幼兒各種顏色在設計中的不同作用進行詳細、全面地講解，有助于使孩子們加強對色彩與設計的興趣，提升自己的審美品位。小組內成員和各小組之間都是可以互相討論和研究，從而設計出符合活動要求的創設方案，如圖3所示。

圖3 項目教學法在《幼兒園環境創設》課程中色彩應用案例

5.組織開展

項目教學的開展和實施主要有兩個環節：一是展示方案設計的效果圖和設計圖，每個小組都根據之前對環境創設的學習實施對幼兒活動區域的環創設計，將設計圖和效果圖在課堂上進行匯報和分享，教師對每個小組的設計方案和內容進行評價，并提出專業的建議，再由小組之間進行分享學習和優化；第二個環節是活動區域的環境創設項目實施，在設計圖展示優化的基礎上，由教師和學生共同選擇比較優秀的設計，課余時間由學生到幼兒園的實際環境中進行模擬實施，對幼兒的活動區域進行環境創設，本環節能夠提升學生對自己需要負責的工作內容的認識，促使學生對相關的內容進行深入的學習和探究，進而更好地完成實踐，提高專業技能。

6.課程展示與評價

在學生完成項目的組織開展之后，項目教學法的最后需要學生進行課堂成果的展示。在幼兒活動區域的環境創設項目中，學生以小組為單位，在課堂上通過模擬教學的形式向教師和同學展示色彩學習成果，圖4為部分學生原創成果展示。

圖4 項目教學法在《幼兒園環境創設》課程中部分成果展示

結論

綜上所述，項目教學的方法在《幼兒園環境創設》的課堂應用中有著非常重要的實踐意義，能夠增強幼兒之間合作的意識，提高幼兒的創新能力，使幼兒對色彩與設計的興趣有所上升。可以在教學的過程中更符合學生的特點和教學的要求，促進理論和實踐的結合。但是，項目教學法在《幼兒園環境創設》中的應用還需要進行不斷地探索和實踐，激發幼兒對色彩和設計的興趣以及參與積極性，使項目教學法更廣泛地應用到幼兒的課堂活動中去，提高幼兒教學的效率和質量。