小學語文單元整體教學設計的研究

翟志平

隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，小學語文單元整體教學成為目前課程整改的重要方式。它可以幫助學生把握學習內容，增強學習的聯(lián)系性。單元整體教學設計以集合的形式將知識展示在學生面前，達到實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文學科素養(yǎng)與綜合能力的目標。眾所周知，語文作為必修課程，在學生的基礎學習與全面發(fā)展中有重要的作用。單元整體教學將語文單元教學內容進行合理歸類，并形成系統(tǒng)的教學知識體系，極大地提高了語文課堂教學的有效性。因此，本文就小學語文開展單元整體教學的意義進行分析，進而探究其有效策略。

一、開展單元整體教學設計的意義

小學語文開展單元整體教學設計，可以促進資源的整合。將教材中的單元教學內容進行統(tǒng)一規(guī)劃，可以讓學生接受系統(tǒng)性的語文知識，并將其整體記憶、扎根于頭腦，有助于提高學生舉一反三的思維能力。同時，還能讓學生更好地突破學習中遇到的重、難點，提高語文教學的效率。單元整體的教學形式還可以加強學生對課本知識內在關系的理解，讓學生在具有連貫性的教學課堂中學習，有利于增強學生自主學習的自信心與熱情。

二、開展單元整體教學設計的策略

（一）立足單元整體，構建單元知識框架

近年來，隨著新課改教育政策的推行與實施，小學語文課程教材做出了相應的調整，在同單元主題內，每一篇課文之間都是相互關聯(lián)的。因此，教師在開展語文單元教學時要提前做好充分準備，帶領學生以整個單元為著眼點，構建知識框架，促進學生運用所學知識開展深度學習。

例如，在開展小學五年級上冊第六單元語文教學時，教師可以要求學生總結《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》的聯(lián)系與區(qū)別，小組討論后畫出框架圖。這樣的課堂表現(xiàn)形式，有利于學生在教師既定的學習目標下，進行深入研究；教師也可以反過來幫助學生構建起整個單元的知識體系，培養(yǎng)學生良好的分析能力。這種思維引導方式的教學，可以將知識擴展到整個單元，提高學生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)新課改的教學要求。

（二）運用信息技術，確定單元學習目標

運用現(xiàn)代信息技術，確立好整體單元教學目標，學生才能在教師的引導下把握探究方向。教師可以先根據(jù)單元內容設置大的教學目標，再根據(jù)每篇課文、每節(jié)課分別設置各自相應的小目標，實現(xiàn)整體與部分的統(tǒng)籌發(fā)展，促進學生的語文學習能力全面提高。

例如，在開展《白鷺》教學時，教師可以先運用白板展示出散文的結構要素，讓學生找尋課文中對應的內容。隨后，教師再結合該單元《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》幾篇課文進行整體解析，教學重點放在把握其所傳達出來的思想感情上，讓學生加以感悟和思考，實現(xiàn)散文學習要素的教學目標，同時也讓他們認識到散文的精妙，實現(xiàn)整個單元的重點知識教學。

（三）增強文本解讀，細化單元整體知識

在小學階段，語文課堂要實現(xiàn)科學的單元教學設計，不容忽視的一個重點是要加強學生對課文文本理解的學習。教師在開展文本解讀的過程中，要細致把握課時內容對單元整體學習目標所具有的特殊性和重要性，明確教學目標、切入單元及課文學習的主題等。

例如，在開展《少年中國說》教學時，教師應在課前充分把握該題材內容，做好整體單元的課堂教學設計教案。《少年中國說》是一篇富含哲理性與寓意性的文章，具有啟發(fā)學生思考的重要作用。課文中作者借用紅日、伏流、龍、虎等，比喻少年應有的英勇與雄心壯志，體現(xiàn)了作者對青少年的呼吁與號召。同一單元的《圓明園的毀滅》《小島》則選取了不同歷史時期的人物或事件，同樣表達了作者們希望新一代少年奮勇向前、振興中國的思想情感。教師可以提前將單元內的文章進行串聯(lián)和準備，再在教學過程中有目的地引導學生，幫助他們更好地體會整體單元透露的思想情感及教育意義。

小學語文教學以培養(yǎng)學生的思維、形成和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為教學目標，具有很強的指向性。語文核心素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長期的思考、實踐。整體單元教學模式需要在傳統(tǒng)碎片化的教學方式上，引導學生整合新舊經(jīng)驗，將知識整合成新圖式運用到生活中出現(xiàn)的新問題和場景中去。

綜上所述，單元整體教學的設計理念，有助于加強小學語文知識要素之間的有效整合，提升學生的語文綜合運用能力及核心素養(yǎng)。單元整體教學讓每個單元都成為完整的語文知識和能力體系，教師要以宏觀視角看待課程內容，立足當下，將每一個單元進行整體設計，才能讓單元內的學習內容和作用形成合力，在學生的語文素養(yǎng)發(fā)展路徑中起到承前啟后的作用。不僅如此，教師通過運用這一行之有效的教學方法，提高學生學習語文的熱情與興趣，進而實現(xiàn)提高學生綜合素養(yǎng)的最終目標。

（作者單位：濟寧市任城區(qū)長溝中心小學）