培養“花朵”的門道

李秀明

大家通常把學生們稱為祖國的“花朵”，把老師稱為培育花朵的“園丁”。園丁，多么樸實感人的褒稱啊。當筆者真正成為一名“園丁”后才發現，怎樣培養好“花朵”，可是大有門道的。

“不以規矩，不能成方圓。”培養好每一位學生，離不開合理的班級規則。剛接觸學生的時候，筆者總覺得他們單純可愛，看著一張張笑臉，真的如同一朵朵鮮花，讓人心生愉悅。但是不能因為他們可愛，就對其放任自流。一味地不約束只會導致學生不斷做出錯誤的行為，這才是對他們不負責任的表現。筆者認為，需要確定好自己的權威并把規矩立準確，一旦規則制定好，那么班級里的每個人都必須遵守。有一次，有位學生在上課期間總是說話，還拿鉛筆不停地戳同桌的手臂。既然他觸犯了班級規則，那么筆者讓他寫一首古詩，課后檢查背誦。雖然他皺著眉頭小臉苦巴巴的，但只有這樣，他才能更清晰地認識到錯誤并且停止錯誤的行為。

當然，規則不是一成不變的，要隨著學生的身心發展而改動。低年級的學生需要教師明確地告訴他們什么行為是對的，什么行為是錯的。但這不適合高年級的學生，他們有自己的主見，筆者認為要遵循大家的意見，在規則里加入民主的元素，讓學生參與制定規則。同時不能把規則制定得太過嚴苛，否則學生產生逆反心理，與期望就大相徑庭了。

再好的規則也離不開貫徹始終、說到做到地執行。筆者偶爾會忘記觸犯規則的學生，后來筆者發現，學生們會試探教師。可見無論自以為制定出多么“民主又合理”的規則，只要教師和學生們不去執行，那么一切規則都是徒勞的。發現這個現象后，筆者每節課結束后都會在腦海里快速檢查一番，要讓學生們知道，規則制定好就要遵守。

一個午后，已經上課了，一位學生卻姍姍來遲。筆者批評他：“你怎么都上課了還不進來。”下課后，他說：“老師你怎么不問我干什么去了？”于是筆者問他，他說剛剛因為幫一位老師去辦公室拿杯子，所以遲到了。聽他說完，筆者知道錯怪了他，心里很不是滋味，此后，筆者再遇到學生沒有遵守規則和要求時，也一定先控制好自己的情緒，多聽聽他們在說什么，多看看他們做了什么。

面對祖國的“花朵”，如何培養管理才能使他們未來枝繁葉茂、姹紫嫣紅其中的學問太多太多。作為千千萬萬個“園丁”中的一員，筆者會用智慧去鉆研其中的學問，用愛心和汗水去澆灌他們，好好呵護和培養祖國的“花朵們”。

（作者單位：莘縣河店鎮新星小學）