新時(shí)代體教融合視域下中小學(xué)體育教學(xué)反思

郭穎超 范金成

近年來(lái)，國(guó)家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》以及中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》陸續(xù)發(fā)布，集中體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)體育教育的高度重視。從現(xiàn)實(shí)看，一些學(xué)校和家庭存在不重視體育的傾向，往往“作業(yè)量擠壓運(yùn)動(dòng)量”，造成了學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓更多的學(xué)生有時(shí)間參與體育活動(dòng)。在體教融合的背景下中小學(xué)體育教學(xué)反思更加重要，新時(shí)期教學(xué)反思受到了教育理論界和一線教師的關(guān)注，成為教育研究的重要課題之一。

一、新時(shí)代體教融合視域下中小學(xué)體育教學(xué)反思的內(nèi)容

廣義的教學(xué)反思包含對(duì)教學(xué)觀念和原則、教學(xué)知識(shí)和技能、教學(xué)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的反思。新時(shí)代體育課程有了全新的基本理念：“健康第一”、激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確立、承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求、注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)等。筆者認(rèn)為中小學(xué)體育教學(xué)反思的內(nèi)容主要涉及體育教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)技能四個(gè)方面。

（一）體育教學(xué)理念

教學(xué)理念直接影響教師對(duì)具體教育問(wèn)題的判斷，體育教師應(yīng)當(dāng)基于新課標(biāo)，從教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀等多個(gè)角度反思自己的教學(xué)理念。新課改的最大受益者應(yīng)該是學(xué)生，體育教師要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體育教師不僅在課堂內(nèi)外扮演引導(dǎo)者、組織者、合作者和促進(jìn)者的角色，還是教育教學(xué)的研究者。教師應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，基于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力和體育課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)的主觀能動(dòng)性。

（二）體育教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)目標(biāo)包含五個(gè)方面，即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。在日常教學(xué)中，必須將教學(xué)任務(wù)細(xì)化為可操作、可測(cè)量的目標(biāo)。如原地運(yùn)球30次、說(shuō)出兩種交接棒的優(yōu)劣等，要將心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)作為體驗(yàn)性目標(biāo)來(lái)陳述。

（三）體育教學(xué)方法

體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，要使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和有關(guān)知識(shí)，就要善于隨時(shí)組織和調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，通過(guò)實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行道德品質(zhì)和精神意志的教育，還要注意學(xué)生身體的健康和安全。通過(guò)完整法與分解法、講解法與示范法、游戲法與比賽法、預(yù)防和糾正動(dòng)作錯(cuò)誤法等常用的體育教學(xué)方法，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就，探討新的教學(xué)方法。這就要求教師對(duì)不同體育教學(xué)方法的原理、實(shí)施過(guò)程和效果進(jìn)行反思，關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。

（四）體育教學(xué)技能

新課改背景下，學(xué)校和社會(huì)對(duì)教師的要求還包括體育學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)基本功，如標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作展示、微型教學(xué)、教學(xué)競(jìng)賽等。體育教學(xué)技能可細(xì)分為導(dǎo)入技能、呈現(xiàn)技能、操練技能、評(píng)價(jià)技能、糾錯(cuò)技能、結(jié)束技能。其具有專題性、層次性、規(guī)范性，需要在系統(tǒng)的師范技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷提升和鞏固，這就要求教師基于自身的教學(xué)實(shí)踐，反思自己在體育教學(xué)技能方面存在的問(wèn)題并且有針對(duì)性地練習(xí)和改進(jìn)。

二、新時(shí)代體教融合視域下中小學(xué)體育教學(xué)反思的方法

鼓勵(lì)體育教師開展教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)反思貫穿在教師專業(yè)發(fā)展的循環(huán)之中，會(huì)使教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)信念的某些方面發(fā)生改變，同時(shí)對(duì)教師新一輪的教學(xué)反思產(chǎn)生影響。掌握基本的教學(xué)反思方法不僅有助于培養(yǎng)研究型教師，還能促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。教學(xué)反思既可以獨(dú)立進(jìn)行，也可以借助集體智慧進(jìn)行，對(duì)中小學(xué)體育教師而言，撰寫教學(xué)日志、分析教學(xué)錄像、開展行動(dòng)研究和教學(xué)案例分析四種教學(xué)反思的途徑扎根實(shí)踐，可操作性強(qiáng)，也可為教學(xué)研究提供素材。

（一）撰寫教學(xué)日志

對(duì)中小學(xué)體育教師而言，教學(xué)日志能夠反映教師的所思所想，有助于教學(xué)反思能力的提升，是開展教學(xué)研究的重要方法之一，也是培養(yǎng)反思型體育教師的重要途徑。體育教師在撰寫教學(xué)日志時(shí)應(yīng)當(dāng)重視日常觀察和記錄，突出問(wèn)題意識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)訓(xùn)練等方面的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行理性分析。

（二）分析教學(xué)錄像

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)反思提供了便利，教學(xué)情況實(shí)錄能夠捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)，真實(shí)全面地反映教與學(xué)的過(guò)程。借助教學(xué)錄像和錄音，中小學(xué)體育教師能夠以旁觀者的身份認(rèn)識(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)和不足，也可以和專家或者同事一起觀看自己的教學(xué)錄像并進(jìn)行評(píng)課，主動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)方式、教學(xué)技能、教學(xué)策略等，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。此外，教學(xué)實(shí)錄還是一線教師開展體育教學(xué)研究的第一手材料，教師可以從視頻分析中觀察和反思學(xué)生行為、師生互動(dòng)等，通過(guò)對(duì)體育教學(xué)實(shí)錄的視頻剪輯、編碼和分類，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)性或量性的分析和研究。

（三）開展行動(dòng)研究

教師的行動(dòng)研究注重“觀察—反思—行動(dòng)”的反思性實(shí)踐循環(huán)以及對(duì)客觀數(shù)據(jù)的收集和理性分析，教師在這樣一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程中得到鍛煉和成長(zhǎng)。中小學(xué)體育教師可采取課堂觀摩、分析課堂組織情況、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等多種方式開展行動(dòng)研究，充分利用各類教學(xué)資源，基于師生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，對(duì)體育教材進(jìn)行二次加工和適當(dāng)調(diào)整。

（四）教學(xué)案例分析

能夠作為教學(xué)案例的事件必須具備兩個(gè)基本條件：事件中必須包含一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題；具有一定的典型性和借鑒意義。中小學(xué)體育教師在教育實(shí)踐中可能會(huì)遇到各種各樣的疑難問(wèn)題和突發(fā)情況，教師可以通過(guò)撰寫和研討教學(xué)案例的形式對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行梳理、反思和總結(jié)，也可有針對(duì)性地分析和借鑒其他教師或研究者發(fā)表的教學(xué)案例。撰寫教育案例的過(guò)程就是教師重新認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，也是促進(jìn)教師不斷反思進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)的有效途徑。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師發(fā)展的起點(diǎn)，系統(tǒng)的教學(xué)反思能夠讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更富有成效。對(duì)中小學(xué)體育教師而言，開展教學(xué)反思不僅是新課標(biāo)的要求，也是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。在新時(shí)代體教融合的背景下，中小學(xué)體育教師可開展形式多樣的教學(xué)反思活動(dòng)，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)和探究的方式交流教學(xué)反思的成果，并將所獲成果應(yīng)用到日常的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展和提高運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)提升教師專業(yè)化水平。

（作者單位：河南省新密市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）