如何基于核心素養(yǎng)提高初中美術(shù)審美教學(xué)水平

閆丹丹

著名的繪畫(huà)家米開(kāi)朗基羅說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)家用腦，而不是用手去畫(huà)。”美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)類學(xué)科，展現(xiàn)的大多是人類生活在頭腦中的反映。初中美術(shù)作為學(xué)校教育的重要組成部分，更應(yīng)該注重學(xué)生的審美教育和審美素養(yǎng)的提高。作為教師，可以通過(guò)一系列美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。那么，如何基于核心素養(yǎng)提高初中美術(shù)審美教學(xué)水平呢？

一、重視學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，加強(qiáng)美術(shù)審美

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的認(rèn)知和思想，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于美術(shù)課程來(lái)說(shuō)尤為重要，需要教師重視學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)和發(fā)展，從而加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)審美水平，促使學(xué)生能夠在創(chuàng)造新的藝術(shù)作品時(shí)注入不同的思想和靈魂。教師可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中提高對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知和鑒賞水平。

例如，在學(xué)習(xí)《美好宜人的居住環(huán)境》時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生觀察自己生活的環(huán)境是什么樣的。只有讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察身邊生活的場(chǎng)景，在慢慢體會(huì)的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生才能夠發(fā)自內(nèi)心地去鑒賞和思考。美術(shù)作品的學(xué)習(xí)不只是讓學(xué)生理解作品的本身，還可以借助其來(lái)表達(dá)和展現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的思想和情感，這也是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察能力的重要所在。美術(shù)教師需要通過(guò)不同的教學(xué)形式來(lái)鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生觀察的能力，以此來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)審美表現(xiàn)。

二、提高學(xué)生美術(shù)審美的視覺(jué)感受能力

美術(shù)是一種通過(guò)視覺(jué)來(lái)展示的藝術(shù)，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)的圖像可以為學(xué)生的感官帶來(lái)不同的體驗(yàn)，從而引起學(xué)生情感和情緒的共鳴。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)捕捉到了相關(guān)的信息之后，可以利用個(gè)人的審美和已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其做出評(píng)判。教師可以抓住學(xué)生視覺(jué)的不同偏好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中有自己的側(cè)重點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《山川美景詩(shī)情畫(huà)意》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生展示與山川美景相關(guān)的一些真實(shí)圖片，引領(lǐng)學(xué)生從構(gòu)圖方向?qū)ψ髌返木拔镞M(jìn)行分析，感受我國(guó)的山川美景之震撼。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從不同的方面和角度去鑒賞美術(shù)相關(guān)作品，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受欣賞畫(huà)中的場(chǎng)景，并真實(shí)地表達(dá)出自己的理解和看法。通過(guò)這樣的形式能夠讓學(xué)生在獨(dú)特的審美體驗(yàn)中提高視覺(jué)感受能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的情感

在初中美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，需要重視的不只是學(xué)生的感性思維，還有學(xué)生理性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。根據(jù)初中美術(shù)課程的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生感性和理性思維的培養(yǎng)是同樣重要的，二者都可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中對(duì)美術(shù)產(chǎn)生情感，從而提高初中美術(shù)審美教學(xué)的水平和學(xué)生審美的能力，使學(xué)生能夠在生活中更好地觀察和感受美術(shù)。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的校園》一課時(shí)，教師可以利用一些具體的校園景物作為教學(xué)資源，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)線條、形狀等常用要素，并讓學(xué)生試著用自己理解的意思描繪出具有空間感和立體感的美術(shù)作品。教師也可以在教學(xué)活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的繪畫(huà)工具和原料，并將這些工具和原料聯(lián)系到身邊的事物中，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生感性和理性的思維。學(xué)生也可以將其運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)和生活中，表達(dá)自己的真實(shí)感受。

四、豐富美術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容

美術(shù)課程是一門(mén)藝術(shù)類學(xué)科，藝術(shù)作品的創(chuàng)造需要投入豐富的情感和體驗(yàn)，所以教學(xué)不能一直停留在課堂內(nèi)容中，還應(yīng)該延伸到實(shí)際生活中。教師可以在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)組織學(xué)生參加更多的課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程教學(xué)的多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)作品提供更多的靈感，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感知美的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《地方美術(shù)文化考察》的時(shí)候，教師可以在課余時(shí)間組織學(xué)生到附近的城鎮(zhèn)寫(xiě)生，不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中放松了身心，還讓學(xué)生在了解和認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化和建筑物的同時(shí)體驗(yàn)到美術(shù)課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到博物館或者藝術(shù)館進(jìn)行參觀，不僅可以深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗和文化的理解，還可以有效提高初中美術(shù)審美教學(xué)的水平和效果。教師需要跟隨社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，讓更多的學(xué)生參與到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。

五、創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)的情境

美術(shù)作品的鑒賞不能只停留在表層的視覺(jué)感受和沖擊上，還應(yīng)該深入探索美術(shù)作品中的思想內(nèi)涵。這是一個(gè)非常高難度的教學(xué)內(nèi)容，需要教師發(fā)揮好自己的指導(dǎo)和輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向和角度探索美術(shù)作品的核心素養(yǎng)。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，有利于學(xué)生更深入地探索和學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《自己設(shè)計(jì)動(dòng)漫形象》一課時(shí)，教師可以利用技術(shù)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)的情境，給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)內(nèi)容。通過(guò)情境教學(xué)的方式豐富美術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生深入探究美術(shù)作品提供了很好的平臺(tái)。還可以通過(guò)在多媒體中展示動(dòng)漫相關(guān)的知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生去觀察和鑒賞美術(shù)作品，進(jìn)而讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受。這不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)，還可以讓學(xué)生對(duì)動(dòng)漫形象有更多的認(rèn)識(shí)，提高初中美術(shù)課程教學(xué)的效果。

總而言之，基于核心素養(yǎng)提高初中美術(shù)審美教學(xué)水平是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師做好傳授美術(shù)相關(guān)知識(shí)和技巧的工作。通過(guò)不斷調(diào)整和更新教學(xué)形式，豐富美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生美術(shù)審美水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程打下基礎(chǔ)。

（作者單位：濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)初中）