新課程理念下如何提高小學低年級數學課堂的有效性

楊志奎

（平涼市崆峒區柳湖鎮紙坊溝小學 甘肅 平涼 744000）

引言

數學教學的有效性指的不單是課堂質量和學生的數學成績，而是綜合學生數學成績、數學知識應用能力、數學技能水平以及數學核心素養等方面能力的共同提高而統一表現出的教學有效性。在新課程理念的指導下，小學數學教師需要擺脫傳統教學中過于注重學生成績的傳統教學觀念，以新時代教學理念作為優化教學方案設計、教學手段創新的前提條件，通過營造高質量數學課堂教學，全面落實數學教學目標，進而改善教師的教學方式與學生的學習方式。

1.新課程理念下的數學課堂創新要點

1.1 多目標教學模式的運用

數學課堂教學效果取決于學生在課堂中的學習成果取得以及思維提升的效果，簡單來說，數學課堂的教學效果與學生綜合能力的提高具有不可分割的聯系。在新課程理念下，小學教育教學要更加關注學生的個性發展，并且要重視以學定教的原則，在教學實踐中，新課程理念對數學課堂教學的多項功能進行剖析，研究出數學課堂教學應達到的教學目的以及需要實現的教學目標，最終總結出多目標的數學教學模式。

例如，在一年級上冊《認識鐘表》的教學中，首先，基于該數學單元中涉及的數學單位知識，教師需要利用以身定教的方法幫助學生掌握時間單位的含義，使學生具備運用數學時間單位進行表達的能力。其次，基于鐘表的數學知識具有十分顯著的生活化特色，在新課程理念下，教師需要把握這一特征，培養學生對生活中事物的觀察能力。除此之外，該單元中的時間單位轉換考察的是學生的思維轉換能力，學生只有掌握了單位之間的聯系與規律，才能夠掌握“時、分、秒”的數學知識，在此過程中，培養學生的獨立思考能力、問題探究能力等數學核心素養目標。在新課程理念下的數學教學中，構建多目標的教學模式，有利于發展低年級學生的思維能力，是保障低年級數學課堂有效性的要點所在。

1.2 多種教學方法的靈活應用

現代小學教育教學已經將不同的教學方法運用到教學實踐中，通過發揮不同教學方法的優勢，對學生起到了啟發與引導效果，從而豐富了學生的學習成果。在新課程對教師的成長也提出了更高的要求，教師需要在教學中不斷地豐富和發展自我，其中包括學習不同教學方法，明確去應用的優勢，用于充實自己的教學工作。所以，教學方法的靈活應用不僅是構建高質量數學課堂的關鍵途徑，也是教學工作發展滿足新課程理念的必要需求。

以一年級下冊《100以內數的認識》教學為例，運用不同的教學方法提高教學的效率是實現課堂高質量建設的重要途徑。例如：教師在教學中應用情境教學法，使學生在模擬的不同生活情境中回憶100以內的數字，將數字學習與生活內容相聯系，增強學生對100以內數字的認知；教師在教學中應用演示教學法，分別應用數字的圖片或圖像進行排列，使學生掌握100以內數字的認知規律，保障學生靈活寫出并讀出100以內的數字；教師在教學中可以設置100以內數字填空、通過情境問題再現等方式，引導學生在小組討論中讀寫或解答數學問題，有利于保障學生認識100以內數字過程的流暢性，提高整體學習效率。所以，多種教學方法的綜合應用能夠提高數學課堂教學的質量和效率，也能夠突出新課程理念中的教師成長特色，是未來數學課堂教學創新工作的要點。

1.3 多元化教學手段的拓展

教學手段是教師實施教學活動的方式以方法，在傳統的數學課堂教學中，數學教學主要以教材為參考，逐步開展解析教材知識點的教學活動。但傳統教學中的教學手段主要以機械化的知識授課為主，課堂缺少趣味性及互動性，不利于激發和調動學生的學習興趣和而積極性，不利于提高數學課堂教學的整體質量。針對這些問題，新課程理念要求小學教學需要將尊重人、愛護人、發展人的原則滲透到教學的全過程與全方位當中，采取能夠實現每一位學生個性發展的教學手段，從而提高教學的整體質量。

例如，在《表內乘法》的教學中，教師可以采取傳統教學中的知識點分解手段，幫助學生梳理簡單乘法的基礎概念；教師也可以采取智能課堂的多媒體交互技術，設置乘法表格填空題形式，鼓勵學生運用教學交互設備進行答題，讓學生以一種新穎的學習方式學習數學知識點，提高學生的學習興趣；教師還可以運用多媒體熒屏打造教學情景，以一種師生互動、生生互動的方式參與到情景類學習中，增強學生在學習乘法計算、探究乘法規律過程中的互動性，從而提高課堂教學的整體質量。因此，教學手段的拓展，也是增強課堂教學質量的要點。

2.新課程理念下提高課堂有效性的實例與方法應用

2.1 采取多功能教具進行教學

多功能教具的使用是提高數學課堂教學質量的重要途徑，該方法類似于幼兒教育中的繪本故事教學，具有拓展教學空間、豐富教學內容和資源的作用。同時，多功能教具的使用也符合新課程標準對設計高質量教學方案的要求，具有一定的實用意義。

例如，在一年級下冊《認識圖形（二）》的教學當中，教師可以采取一種幾何釘板的教具作為教學活動中的素材，如下圖一所示，幾何釘板能夠根據套皮筋方法的不同，創造出不同的圖形形狀，所以，教師將該教具運用到教學當中，幫助學生更好地認識和理解圖形的形態、性質以及概念。

教師：同學們，你們手中的釘板是一個神奇的東西哦，大家可以用皮筋套在上面的小點上，看看哪位同學套出的圖形又多又準確。老師先給大家示范一下正方形的套法（教者演示教具的使用方法）；

學生1：老師，我套出了長方形和正方形！

學生2：老師，我套出了三角形！

教師：真棒，太厲害了，還有其他同學有套出來的嗎。

學生3：老師，我也能套出這些圖形，我還能套出圓形。

……

從該教學當中可以看出，多功能教具的使用為學生的學習實踐提供了動手操作的素材，有利于避免學生在認識圖形當中，對其形狀形成清晰的認知，進而形成抽象思維。除此之外，多功能教具的應用增強了課堂教學的互動性。教師也能結合教具來把握課堂教學的學習方向和評價點，使教學過程產生一定的趣味性，從而調動學生的學習興趣。因此，多功能教具的應用能夠增強教學的質量，符合現代小學教育理念所倡導的高質量發展的要求。

2.2 打造網絡課堂教學計劃

網絡課堂計劃是現代教育中值得研究的教學內容之一。網絡課堂以網絡信息技術作為依托，打造出多樣化的教學模式、教學手段及教學空間的學科課堂，為達到不同的教學目的提供充足的教學資源。在新課程理念下，小學數學課堂更應當融合網絡的多功能技術，構建出能夠突破教學條件限制、教學資源限制的高質量課堂，為教學的發展提供新的動力，注入新的活力。

例如，在二年級下冊《有余數的除法》的教學中，教者依托專項網絡數學課程計劃，充分解決了疫情環境下教學空間條件受限的問題，也為嘗試新的課堂教學方法獲取實踐依據。首先，通過打造小學直播課堂的方式，教師嘗試讓學生在屏幕后學習有余數的除法練習，通過該教師的教學總結可以得出，直播課堂的方式有如下優點：（1）屏幕前的學習能夠讓學生的注意力更加集中。（2）相比于線下課堂教學，學生整體的發言率有了顯著的提高，課堂中參與發言的學生達到全班學生的80%以上，增強了課堂教學過程的互動性。（3）學生開小差問題得到解決，教學效率比線下教學更勝一籌。（4）學生在屏幕前能夠對學習成果進行自我反思與總結。其次，應用網絡技術打造課堂云平臺，平臺當中具有多種類型的錄播課程，包括“余數除法的趣味練、余數除法口訣課堂”等內容，學生可以借助平臺中的趣味性課堂進行個性化練習、鞏固與復習，提高課堂數學效率，維護學生個性發展的特色。

2.3 突出教學中的知識與技能一體化

新課程理念要求，學生的數學學習必須要兼備數學知識理解與數學技能的培養，兩方面要融合為一，促進學生綜合發展。所以，教師應當打造出能夠體現知識與技能一體化的高效課堂模式，提高學生的學習質量。

例如，在一年級下冊《認識人民幣》的教學中，教師從教學設計構建與分析、教學過程與評價以及課堂練習鞏固與作業設計三個方面出發，實現課堂教學中知識與技能的一體化。教學分析過程為：現場通過展示人民幣來認知人民幣單位關系，運用教學情境引導學生學習人民幣運算，使全班學生掌握人民幣的使用與換算知識。教學評價的過程為：分別采取自評、小組互評以及教師補充評價的方式，在尊重學生嘖嘖自主探究和合作交流互動的同時，梳理和總結學生在認識人民幣中的不足，為學生提供學習指導。教學作業設計為：學生在家長的引領下嘗試運用人民幣購物，嘗試自己計算支付、找零，以實踐的方式認知人民幣。

結束語

綜上所述，新課程理念對學生的學習以及教師的教學做出了明確的要求，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用和學生的主體作用，以高質量的課程理念為基礎，精準突破傳統教學模式對課堂教學設備的限制，適當的加入校本課程，體現個性化教育目標和特色化教育思想等，為打造高質量小學數學課堂提供基礎動力，充分保障教學的有效性。