職業(yè)教育藥學專業(yè)國家級教學資源庫建設總結(jié)與思考

鄭小紅，朱照靜，談利紅

（重慶醫(yī)藥高等專科學校，重慶 401331）

1 資源庫建設背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》等文件均強調(diào)信息技術(shù)對現(xiàn)代教育發(fā)展具有重大影響。職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設是我國職業(yè)教育信息化改革的重要依托，當前的主要發(fā)展趨勢是利用信息化手段實現(xiàn)教學資源的共享和優(yōu)化[1-2]。信息化平臺豐富、全面的學習資源將直接影響藥學專業(yè)教學質(zhì)量和行業(yè)發(fā)展[3]，高水平藥學專業(yè)教學資源庫建設將有力推進職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展。藥學專業(yè)教學資源庫建設，匯聚了職業(yè)教育藥學專業(yè)前沿教學和行業(yè)資源，不僅服務于職業(yè)院校教師教學改革實踐，也為藥學相關(guān)專業(yè)學生多元化學習、就業(yè)、職業(yè)可持續(xù)發(fā)展、繼續(xù)教育及社會大眾普及健康和安全用藥知識等提供高效便捷的通道。

我校作為藥學專業(yè)國家級教學資源庫建設的第一主持單位，牽頭31家全國知名職業(yè)院校、9家綜合性醫(yī)院、1家連鎖藥房、5家行業(yè)協(xié)會和1家資源平臺建設企業(yè)，成立全國職業(yè)教育藥學專業(yè)課程聯(lián)盟，搭建合作交流平臺，促進教學資源共建和共享。本文以藥學專業(yè)教學資源庫建設特色為切入點，結(jié)合建設過程中的經(jīng)驗和使用過程中的體會與思考，為職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設和推廣應用提供理論與實踐方面的借鑒。

2 資源庫建設特色探討

2.1 建設覆蓋面廣、素材質(zhì)量高的資源庫

在“立足學歷教育，輻射社會培訓，服務自主學習，普及安全用藥”思想指導下，建設過程中堅持用戶需求導向，充分考慮藥學行業(yè)不同崗位、不同層次學習者和使用者的需求。建設內(nèi)容上不僅針對教師和學生構(gòu)建課程資源、專業(yè)資源等學校教學所需資源，同時考慮藥學行業(yè)從業(yè)人員和部分對藥學行業(yè)有興趣的社會學習者的需求，構(gòu)建行業(yè)院企資源和醫(yī)藥特色資源等主題資源模塊，其中醫(yī)藥特色資源包括藥品安全科普、醫(yī)藥健康數(shù)據(jù)查詢系統(tǒng)等。在學習途徑上支持用戶移動泛在學習，所有學習者只要在資源庫進行規(guī)范注冊操作即可享受免費的海量專業(yè)學習資源。

素材建設是資源庫建設的基礎和核心，為保證資源庫建設質(zhì)量，我們首先要梳理出顆粒化素材，按照專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程對接的原則進行資源整合，既保證課程的完整性，同時兼顧行業(yè)發(fā)展最新要求和進展。通過一體化設計，最終確定子項目知識點、技能點和驗收點，由子項目負責人具體負責實施及統(tǒng)籌本項目建設工作。在項目建設過程中，資源庫項目組對上傳資源的質(zhì)量進行嚴格把控，首先由各子項目組成員負責審核顆粒化資源的呈現(xiàn)方式和合理性；由項目負責人匯總各顆粒化資源并審核知識點設計的覆蓋面和完整性，審核合格后組織人員上傳到資源庫平臺；由各學科專職審核專家審核不同子項目上傳的資源數(shù)量及規(guī)范性；最后由學校教育技術(shù)專家全面審核所發(fā)布資源的科學性和合理性。為保證各子項目建設資源質(zhì)量的一致性，建立并嚴格按照《職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫相關(guān)技術(shù)規(guī)范匯編》和《藥學專業(yè)教學資源庫建設技術(shù)規(guī)范與標準》，采用統(tǒng)一標準審核包括視頻、音頻、動畫、文本、圖片等在內(nèi)的顆粒化資源。通過相應技術(shù)規(guī)范的建立和四級審核制度，可及時發(fā)現(xiàn)問題并保證資源庫建設質(zhì)量。

2.2 建設應用范圍廣、能學輔教的資源庫

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型藥學人才是高等職業(yè)教育藥學專業(yè)的重要目標，改革傳統(tǒng)教育教學理念對教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高尤為必要。資源庫建設作為豐富教學手段、提高教學效果的有力支撐，是高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型藥學人才的重要補充手段。

按照能學輔教的功能定位，藥學專業(yè)教學資源庫注重將素材建設融入課堂教學，將技能訓練融入“1+X”證書制度，將藥學行業(yè)需求融入資源庫建設。根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)分類大典》中的西藥藥劑員、中藥調(diào)劑員、醫(yī)藥商品購銷員、用藥咨詢員等工種，立足職業(yè)需求，走進醫(yī)院、藥房、生產(chǎn)和銷售企業(yè)等一線工作崗位，充分征求行企業(yè)專家意見或直接邀請行企業(yè)人員參與部分教學資源的制作，將課堂教學與崗位實際相結(jié)合，提高學生對將來工作崗位的感性認識，真正做到工學結(jié)合、校企合作。課程內(nèi)容強調(diào)藥學專業(yè)技術(shù)對接職業(yè)崗位、專業(yè)課程內(nèi)容對接職業(yè)標準、教學過程對接生產(chǎn)過程、學歷證書對接職業(yè)資格證書、職業(yè)教育對接終身學習。

在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式基礎上，資源庫在教學工作中的推廣使用，讓教師從傳統(tǒng)課堂教學中解放出來，通過重構(gòu)數(shù)字化資源支撐下的專業(yè)課程教學框架，創(chuàng)新實踐“課前自學—課堂內(nèi)化—課后拓展”三段式翻轉(zhuǎn)教學組織形式，有效推動翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學、研討式學習等教學方法在藥學專業(yè)教學中的運用與創(chuàng)新，促進教師與學生之間的交流合作，提升教育教學效果。

資源庫提供給在校生海量自主學習資源，學生可以不受時間、地域等條件制約，在教師引導下對課堂內(nèi)容進行拓展，在不斷自主學習的過程中提高主動獲取信息能力。虛擬仿真系統(tǒng)的建立既解決了教師課堂上重復演示的問題，還方便了學生的學習，提高了學習興趣。學生有針對性地選擇自己薄弱的或感興趣的內(nèi)容反復實踐，強化學習，及早與崗位工作接軌。資源庫全方位融入專業(yè)教學過程中，必然成為教師信息化教學與學生個性化學習的重要支撐。

資源庫建設是學校信息化教育教學改革的重要依托，但資源庫建設和應用不應停留在傳統(tǒng)以學校和教學為中心層面。為滿足不同用戶的個性化需求，聯(lián)合全國同類藥學知名院校、綜合醫(yī)院、連鎖藥房、行業(yè)協(xié)會和資源平臺建設企業(yè)等相關(guān)單位，建設覆蓋藥品生產(chǎn)、采購、倉儲、調(diào)劑、安全用藥等藥學行業(yè)核心技能的資源，充分滿足不同學校對藥學專業(yè)建設的不同需求。為了更好地服務不同地區(qū)、不同學校的專業(yè)建設，資源庫同時收錄了醫(yī)藥行業(yè)國內(nèi)外政策法規(guī)、最新發(fā)展資訊、制藥企業(yè)信息、技能大賽規(guī)程、行企業(yè)具體案例等內(nèi)容，方便用戶高效便捷地了解高等職業(yè)教育、醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展趨勢，推動藥學高等職業(yè)教育的發(fā)展和進步。

2.3 建設推廣性強、平臺交互功能強大的資源庫

職業(yè)教育藥學專業(yè)教學資源庫的建設，應以技能培養(yǎng)為本位，促進學生通過個性化自主學習達到全面提升職業(yè)素養(yǎng)的目的，這對其交互性、可更新性和評價體系提出了新的要求。傳統(tǒng)藥學專業(yè)教學資源庫建設只是將課程資源簡單上傳，再通過留言區(qū)、課后練習等進行互動，大多數(shù)只能滿足自建學校培養(yǎng)學生知識技能的一般需求。素材呈現(xiàn)形式簡單、交互性差、受眾面窄，直接影響了資源庫的利用效率和用戶的使用熱情，導致資源庫校際推廣性差，難以滿足各高等職業(yè)院校培養(yǎng)藥學專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的需求[4]。

新型藥學專業(yè)教學資源庫所提供的各項素材資源，有利于不同院校根據(jù)特定要求基于資源學習平臺進行課程內(nèi)容的個性化組合，并通過考勤、提問、頭腦風暴、測驗等在線交流手段進行實時互動，使用者用完后還可以對素材資源給出即時評價。資源庫的使用對激發(fā)學生學習積極性和學習熱情起到很好的作用，教師根據(jù)后臺數(shù)據(jù)分析掌握學生學習動態(tài)，精準調(diào)整教學內(nèi)容和進度，達到教師樂用、學生樂學的信息化教學效果。

藥學專業(yè)教學資源庫培訓中心系統(tǒng)、豐富的資源，可滿足醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)對一線工作人員、新入職員工根據(jù)崗位實際選擇相關(guān)內(nèi)容進行培訓的需求，具有較強的行業(yè)推廣性。隨著信息化技術(shù)的全面普及和應用，人們習慣利用碎片化時間進行興趣領域知識的學習，為適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代碎片化學習的新需求，資源庫目前建設有1 226個藥學專業(yè)相關(guān)微課，采用云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，通過對最新數(shù)據(jù)的采集、加工、整理等，建立了疾病資源庫、藥品資源庫、診療資源庫三大類查詢系統(tǒng)，支持關(guān)鍵字模糊檢索、目錄分類導航檢索、熱點關(guān)鍵詞排序提示、高頻檢索詞輸入自動提示、熱門搜索內(nèi)容排序等。面向醫(yī)藥企業(yè)、社會公眾等提供健康大數(shù)據(jù)在線查詢服務，可極大地滿足社會學習者短時間內(nèi)了解興趣領域相關(guān)知識的需求，具有非常強的社會推廣性。

3 資源庫建設和使用中存在的問題與思考

按照既定建設目標，建成超過2萬條包括視頻、音頻、動畫、虛擬仿真軟件、PPT、文本、圖片等素材類型的藥學專業(yè)教學資源庫，資源分布兼顧了不同層次與不同類別用戶的需求。同時，依托海量顆粒化資源建成17門標準化課程、26門個性化SPOC課、14門藥學專業(yè)培訓課程及藥師在線考試、虛擬仿真、藥品安全科普、健康數(shù)據(jù)查詢4個藥學專業(yè)特色系統(tǒng)并在校內(nèi)外廣泛使用。目前，資源庫注冊用戶已超10萬，包括學生、教師、企業(yè)和社會學習者。資源庫在使用過程中受到院校師生及社會各界的好評，同時也存在一些問題，現(xiàn)分析如下。

3.1 加強政策引導，促使資源庫使用常態(tài)化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為職業(yè)院校廣泛開展信息化教學帶來契機的同時也帶來了挑戰(zhàn)。首先要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學理念，從知識的傳授者變?yōu)閷W習的促進者。雖然在各級技能大賽中涌現(xiàn)出了一大批高水平信息化教學能手，但目前多數(shù)職業(yè)院校教師信息化教學及使用教學資源庫的意識不強，仍然習慣于傳統(tǒng)課堂教學。面對此現(xiàn)象，職業(yè)院校應從政策層面引導教師主動參與教育教學改革，把資源庫應用融入日常教學過程中，同時教師要注意引導學生從職業(yè)崗位要求入手利用資源庫開展有效的自主學習，培養(yǎng)良好的學習習慣。

3.2 優(yōu)化資源庫平臺使用體驗，提高資源庫建設效益

為滿足眾多學習者的個性化學習需求，提高資源庫建設效益，資源庫后期建設中應智能化地分析用戶學習行為習慣數(shù)據(jù)，著力優(yōu)化社會學習者和學校師生的體驗感，提高平臺使用的便利性。同時為促進專業(yè)資源庫的推廣使用，實現(xiàn)真正為健康中國戰(zhàn)略服務，資源庫可提供更為開放的接口，通過與其他主流信息化平臺無縫對接，提高用戶黏滯度和吸引力，促進資源庫的良性發(fā)展。

3.3 建立資源庫持續(xù)更新機制

隨著基礎學科的進步和健康中國戰(zhàn)略的提出，藥學行業(yè)總體呈快速發(fā)展態(tài)勢，學生知識不斷更新、信息化設備迅速發(fā)展等因素倒逼資源庫加快更新速度，如何保持資源庫的可持續(xù)發(fā)展與應用成為資源庫建成后的重點工作。筆者認為一方面要對資源點擊率、資源評價、應用反饋等平臺數(shù)據(jù)進行定期分析；另一方面要定期研討行業(yè)發(fā)展動態(tài)，將醫(yī)藥行業(yè)先進技術(shù)和教學理念融入專業(yè)教學資源庫建設中，及時反映醫(yī)藥行業(yè)新技能、新知識、新信息，使資源庫素材保持一定的更新比例（如每年更新5%～10%），形成資源修改、淘汰、增加的可持續(xù)更新機制，這是保持專業(yè)教學資源庫生命力的重要措施[5]。