體育活動對大學生人際交往能力的影響：同伴依戀與外傾性人格有調節(jié)的中介模型

胡贏丹

（蘇州大學體育學院 江蘇 蘇州 215000）

人際交往，也稱人際溝通，是指個體通過一定的語言、文字或肢體動作、表情等表達手段將某種信息傳遞給其他個體的過程。大學生正處于對交往、理解以及友誼極其渴望的時期，通過人際交往從而結成自己的關系圈是健全個體人格的基本途徑。當代大學生多數為獨生子女，在成長過程中容易形成自我為中心的性格，離開原生家庭且初入社會的大學生在與其他人交往的過程中，容易產生過于維護自己利益的不良行為。人際交往能力作為社會適應能力中的一個重要組成部分，直接或間接的影響大學生各項能力的發(fā)揮，因此，現如今一個亟待解決的問題是大學生的社會適應能力較差。相關研究表明，大學生人際關系困擾程度為42.71%，男女間人際關系困擾程度不存在顯著差異，其中輕度人際關系困擾的約40%，重度人際關系困擾約20%。總之，幫助大學生提高人際交往能力，利于提高其解決問題的能力及發(fā)展當代大學生的社會適應能力。

體育活動與人際交往的情境相似，交往與規(guī)則認知可直接遷移到活動者現實的社會生活中。根據相關研究，參加體育活動有助于提高大學的人際交往能力，學會用正確的方式面對困難與挫折，促進其健全人格的培養(yǎng)，由于體育活動具有開放性和集體性的特點，這為大學生提供了交往所需要的場所，提供了人際交往的機會。良好的人際交往有助于提高青少年的社會適應水平，在一定限度內，體育活動的強度、活動頻次與大學生人際交往能力之間存在正相關關系，體育活動參與程度越高的個體其人際交往能力往往越好。鑒于此，本研究提出假設H1：體育活動能顯著正向預測大學生人際交往能力。

同伴依戀是指個體與同伴之間建立起來的親密感受以及相互給予溫暖與支持的關系。依戀理論認為，在個體的人際關系和社會能力的發(fā)展中同伴依戀起著的重要作用。已有研究發(fā)現，同伴依戀水平對個體的社會適應能力有顯著的預測作用，特別是對人際交往適應力的影響最大。大學生在大學階段逐步離開家庭進入獨立狀態(tài)，同伴依戀安全高的個體，其人際交往和人格，朝向積極的方向發(fā)展，而低安全的同伴依戀對個體社會適應能力的發(fā)展產生不良影響。對于體育活動“如何影響”大學生人際交往，即具體作用機制是怎樣的，基于這個問題，本研究提出假設H2：同伴依戀在體育活動與人際交往能力起中介作用。

人格特質作為個體一種特定的、持久的心理行為模式，是預測個體能力最有力的指標之一，尤其是外傾性人格，研究表明，外傾性是穩(wěn)定的人格特質，也具有穩(wěn)定神經機制。外傾性特質明顯的個體更能體驗到積極的情緒，外傾性人格的個體有著開朗活潑、樂于交際及不拘小節(jié)等性格特征，這樣性格特點的個體喜好融入人群，運動心理學認為體育活動對大學生人際交往能力的直接影響可能受到外傾性人格的調節(jié)。根據內外傾向不同的個體的性格特征假設，在相同情況的同伴依戀安全程度下，外傾性人格善于交際的特質說明其人際交往能力更強。因此，本研究提出假設H3：外傾性人格將調節(jié)該中介模型直接路徑和間接路徑后半段，即調節(jié)體育活動和同伴依戀對人際交往能力的影響，圖1為假設的有調節(jié)的中介模型。

1、方法

1.1、被試

采用隨機抽樣的方法，對江蘇某校大學生進行問卷調查，在網絡上進行問卷的發(fā)放，最后共獲得有效問卷327份。

1.2、研究工具

（1）體育活動等級量表（PARS-3）。

采取陳作松綜合考慮體育活動維度的建議，使用由梁德清等，編制的體育活動等級量表，該量表從強度、時間、頻率3個維度進行測。其中，運動量=強度×時間×頻率。每個維度分為5個等級，其中強度與頻率分別記1-5，時間計為0-4分。體育活動等級評定標準為：＜19分為小運動量；20-42分為中等運動量；＞43分為大運動量。該問卷的Cronbachα系數為0.618。

（2）人際交往能力問卷（Interpersonal Competence Questionnaire）。

本研究采用的人際交往能力問卷（ICQ）是由美國加利福利亞大學洛杉磯分校心理學家編制，該量表包括5個維度，分別為主動交往、適當拒絕、自我表露、沖突管理和情感支持。共40個題項，每個維度分別包括8個題項，所有題項均采用1-5點計分，分值越高表示人際交往能力越強。以往研究表明，該問卷具有良好的信效度，在本研究中，該量表的Cronbachα系數為0.93。

（3）父母同伴依戀量表（IPPA-R）中的同伴依戀分量表。

采用Armsden與Greenberg編制、宋海榮翻譯和修訂的父母和同伴依戀問卷中的同伴依戀分量表。該量表從同伴信任、同伴溝通和同伴疏離三個維度進行測量，共有25個題項，采用1-5點計分，得分越高表示個體的同伴依戀安全越高。在本研究中，該量表的 Cronbachα系數為 0.92。

（4）艾森克人格問卷（EPQ）中的內外傾性人格分量表。

采用羅杰和戴曉陽編制的艾森克人格問卷簡式量表中國版內外傾分量表，共12個題項，采用雙極形容詞形式6點計分，得分越高說明外傾性人格特質越強。在本研究中，該量表的Cronbach α系數為0.831。

1.3、研究方法

通過文獻資料法充分了解體育活動與大學生人際交往能力、同伴依戀、外傾性人格等心理變量關系的理論依據；發(fā)放體育活動等級量表（PARS-3）量表，人際交往能力問卷、父母同伴依戀量表（IPPA-R）中同伴依戀分量表以及EPQ中外傾性人格量表，主要采用相關分析和回歸分析等分析方法，并通過SPSS 22.0以及PROCESS 3.3進行數據處理。

2、結果

2.1、共同方法偏差檢驗

對收集的數據通過Harman單因素檢驗法進行共同方法偏差檢驗，結果表明：特征值大于1的因子共11個，其中首個因子解釋的變異量為15.57%，（遠小于40%的臨界標準），說明該研究不存在明顯的共同方法偏差。

2.2、各變量描述性統(tǒng)計和相關分析

被試者平均年齡19.4歲，其中女生占42%，男生約57%，主要被試人群為大一、大二和大三的學生。體育活動、同伴依戀和外傾性人格都與大學生人際交往能力呈顯著正相關，如表1所示。

2.3、模型檢驗

通過溫忠麟和葉寶娟推薦的結構方程模型檢驗方法，在對數據的正式處理之前,標準化的對各變量進行處理。有調節(jié)的中介模型的檢驗方法是對同伴依戀在體育活動和大學生人際交往能力之間的中介效應進行檢驗，然后檢驗外傾性人格在改中介模型后半段的直接路徑和中介效應的調節(jié)。

（1）中介效應檢驗。

結果顯示，體育活動對大學生人際交往能力的直接預測作用顯著(β=0.26，P＜0.001)，加入中介變量同伴依戀后，該直接預測作用依舊顯著(β=0.20，P＜0.001)；體育活動對同伴依戀的預測顯著(β=0.16，P＜0.001)，同伴依戀對大學生人際交往能力同樣顯著(β=0.13，P＜0.001)。 在 Boot-strap 檢驗結果中，[0.03，0.11]的置信區(qū)間（不包含0）在該中介效應中占比為93%，因此，同伴依戀在體育活動等級與大學生人際交往能力之間起著部分中介作用。

（2）條件過程檢驗。

按上文中提出的假設模型進行回歸方程的參數檢驗。在方程1中，體育正向預測大學生人際交往(β=0.19，P＜0.001)，外傾性人格與體育活動的交互項正向預測大學生抑郁(β=0.07，P＜0.05)，表明外傾性人格調節(jié)了體育活動對大學生人際交往能力的影響過程。方程2中，體育活動經歷正向預測同伴依戀 (β=0.27，P＜0.001)。方程3中，同伴依戀對大學生人際交往能力預測顯著(β=0.07，P＜0.05)，體育活動正向預測大學生人際交往能力(β=0.15，P＜0.001)。表明同伴依戀在體育活動與大學生人際交往能力之間起著部分中介作用。此外，外傾性人格與同伴依戀癮的交互項正向預測大學生人際交往能力(β=0.09，P＜0.05)，說明外傾性人格調節(jié)了同伴依戀對大學生人際交往能力的影響過程。

3、結論與分析

3.1、體育活動、人際交往能力與同伴依戀之間的關系

本研究通過探討得出體育活動可直接、間接作用于大學生人際交往能力，同伴依戀對體育活動在大學生人際交往能力起中介作用，外傾性人格在體育活動—同伴依戀—人際交往能力的路徑中有調節(jié)效應。人際關系包含著眾多因素，其中所包括的人際交往能力是社會適應程度的重要體現，大學階段是個體邁上成年，走上獨立的重要轉折期，融入大學這個新的環(huán)境與他們而言是一個新的挑戰(zhàn)，并且要適應心理上的獨立，存在主義心理學認為，人類通過提高自身的交往能力，獲得人際聯結以對抗孤獨感，自身所具有開放性與集體性特性的體育活動可作為人際交往手段成為大學生快速融入新環(huán)境的首要突破口。

此外，體育活動正向預測同伴依戀，體育活動多為集體性活動，要求隊友間的配合，同伴間的信任，同伴依戀是個體共情發(fā)展的基礎，強調個體與同伴之間的緊密情感聯結，經常參加體育活動的人同伴依戀的安全性更高，不僅如此，同伴依戀在體育活動與大學生人際交往能力起部分中介作用，同多數社會常識一致，研究表明，體育鍛煉可以提高人們的主觀幸福感，改善人們的心理健康，所以經常參加體育活動的人同伴依戀的安全性更高，更容易與他人產生共情、建立鏈接，這對大學生的人際交往能力的提高尤為重要。

3.2、外傾性人格作用的分析

外傾性人格在體育活動與大學生人際交往能力及同伴依戀之間的起著調節(jié)作用。外傾性人格在體育活動與人際交往能力之間有調節(jié)作用，而且在同伴依戀與大學生人際交往能力的影響中也起著調節(jié)作用。首先外傾性人格的個體比內傾性人格的個體更善于交際，這符合外傾性人格的性格特點，所以一般來說外傾性人格的大學生交往能力更強，可見，在高安全同伴依戀和外傾性人格的共同作用下的大學生人際交往能力越高，其中同伴依戀是大學生人際交往能力有利因素，外傾性人格是大學生人際交往能力的有效調節(jié)因素。

4、研究啟示

體育活動參與等級越高的大學生表現出更高的人際交往能力，應重視大學生體育活動的參與，因此學校應在此基礎上倡導體育活動，開展相應的體育活動以及舉辦體育比賽，營造良好校園體育氛圍；體育教師要提高自身的教學水平，激發(fā)學生的體育興趣，在認知情感方面讓學生愛上體育活動，學生自己也應重視體育活動的重要性，積極參加體育活動。