新媒體視域下河南省高校公共體育發展研究

李博 李亞星

（商丘學院 河南 商丘 476000）

習近平總書記在全國教育大會上的講話提出：“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。”新時代黨和國家領導人對高等學校的育人功能提出了更高的要求，更加凸顯了高等學校體育育人的作用。公共體育教學是高等教育的重要內容，是學生學習體育知識、掌握運動技能的重要途徑，是增進學生身心健康的重要手段。隨著高校體育教學改革的不斷深化，新的教學理念、新的教學手段和方法不斷涌現，對于提高公共體育課的教學質量起到重要的促進作用。新媒體的出現，對于高校公共體育課的教學改革提供了新的思路。如何把新媒體技術應用于公共體育教學中，新媒體技術對于公共體育教學產生那些影響等，需要我們進一步深入研究。本文通過對新媒體應用于公共體育教學改革的研究，旨在豐富公共體育教學方法、優化公共體育教學效果、推進公共體育教學改革，最終提高公共體育教學質量，凸顯體育育人功能。

1、新媒體視域下體育教學的特點

作為一種認知活動，體育教學的目的是促進學生身體發展、增強學生心理健康、提升學生社會適應能力。在教學過程中離不開媒介，教學信息的傳播方式直接影響著體育教學效果，新媒體處于一個不斷變化發展的過程，形式不斷擴大，載體不斷豐富，促進體育教學呈現出新的特點：

1.1、認知過程更加直觀

體育教學是一個認知的過程，在新媒體手段的介入下，教師和學生可以通過視頻、圖片、動畫等資料，更加直觀的進行教學和學習。新媒體可使教師講解更清晰、直觀，促進和強化學生運動表象的形成，提升學生掌握運動技能和運動知識的能力，提高教學質量。

1.2、完善學生的知識結構，全面培養學生能力

學生通過體育課的學習，需要掌握運動技術、運動方法、健康與保健內容等方面知識，能夠指導自己和他人參加體育鍛煉，養成“終身體育”的意識。體育教學對學生能力的培養也是多方面的，包括身體機能能力、身體運動能力和人體適應能力等，加強學生綜合能力的培養，塑造“健康第一”的理念。新媒體手段的應用，可以獲取海量的知識信息資源，增強新媒體技術的運用能力和自主學習能力，豐富教師體育育人的手段，多渠道多途徑的指導學生學習，培養學生能力。

1.3、身體鍛煉更加科學，信息溝通更加便捷

在教學和鍛煉中合理利用運動APP（如運動世界校園、Keep直播）等軟件，引導學生根據自身運動水平和特點制定針對性的方案，對學生身體鍛煉進行指導和監測，督促學生完成學習鍛煉任務，促進學生健康水平提高。在QQ、微信、騰訊會議、超星等教學平臺上能夠建立大量的互動群，保障教師與學生，學生與學生之間交流，使信息溝通更加便捷，分享鍛煉的心得體會，形成互幫互助互促進的鍛煉氛圍，培養學生參加體育鍛煉的習慣。

1.4、教學手段更加多樣，教學方法更加豐富

教學手段和教學方法是教師指導學生學習體育知識、培養學生運動能力的主要途徑，運用新媒體技術，可以豐富教學手段方法，加強的教學趣味性和多樣性，如讓學生提前搜索教學內容，提前預習；結合視頻資源進行講解，加強課堂學習效果；讓學生錄制視頻上傳，監督課后作業完成情況，進行及時指導。加強教師運用新媒體技術的能力，在動作示范、語言講解、預防與糾錯等教學方法中結合新媒體技術，豐富教學方法，增強學習效果。

1.5、教學評價和反饋更加及時

傳統教學評價多以教師評價為主，缺少學生互評環節，在新媒體技術運用下，可以在超星學習平臺中對學生分組，上傳練習視頻進行學生互評，更加全面的對學生學習情況進行評價。課后通過QQ群、微信群詢問學生教學內容難易程度，學生掌握情況，教學方法是否適合學生實際情況等，更迅速的對教師教學質量進行反饋，以便教師及時調整教學內容，改進教學方法。

2、新媒體視域下高校公共體育發展

2.1、高校公共體育教學發展的意義

高校體育教學對學生塑造健康向上人生觀價值觀、增強體質增進健康、健全人格錘煉意志具有重要意義。傳統的體育教學多以教師的灌輸式講授為主，教師課堂講解較多，學生自主學習較少；運動實踐練習較多，體育理論講授較少；課堂學習較多，課外鍛煉較少；導致教師感覺學生學習積極性差、課堂配合度低、學習效果差強人意；學生感覺學習內容不足、學習興趣較少、運動樂趣欠缺，公共體育教學無法達到教師和學生的滿意，教學質量提升緩慢。把新媒體技術與體育教學相結合，在豐富教師教學方法手段，提升學生運動學習興趣，深化教育教學改革，提高課堂教學質量，增強體育育人功能等方面均有深遠的影響和意義。

2.2、新媒體視域下教材發展

目前我國已出版的大學體育課程教材數量較多，內容側重點各有不同，知識容量深淺不一，基本包括體育理論和體育技能兩大部分教學內容，體現健康第一的指導思想和終身體育的教育理念。但教材中各個知識、技能多以描述性的文字為主，部分會輔助圖片進行說明，學生在將描述性文字轉化為自己的學習和實踐時存在較大困難，不能充分發揮教材在教學中的指導作用，教材中引入技術動作和比賽規則的視頻講解能夠很好的解決這一問題。學生通過手機掃碼可以直接觀看示范和講解，建立動作概念，做好課前預習和課后復習，強化教學效果。但新媒體技術應用于教材中還應注意以下問題：

（1）在教材編寫的過程中要注意視頻選用的時效性和實用性。不應出現掃碼后視頻打不開或提示不存在的現象，在技術動作講解視頻中要選用動作規范講解詳細拍攝角度合理的視頻，在比賽規則講解視頻中要選用和教材中規則講解一致的視頻，如果某些項目的比賽規則進行了修改則應及時進行修訂；

（2）新媒體技術教材應注意“以人為本”和“健康第一”的原則，注意培養學生運動興趣和提高學生運動能力相結合。在編寫教材時應注意從學生的運動興趣出發，把一些學生喜愛且易于開展的運動項目，比如男生喜愛的籃球、足球、羽毛球，女生喜愛的體育舞蹈、健美操、乒乓球等做為重點進行編寫，把比賽規則也進行詳細介紹，適當提高學生參加競技運動能力。同時也應注意教材內容要從大學生實際體質情況出發，應符合大學生身體、心理、興趣等特點，做到學生看得懂學得會，切實發揮教材的指導作用；

（3）新媒體技術教材內容也應包含民族性和地域性的運動項目。我國是一個多民族的國家，幅員遼闊，地大物博，在長期的發展過程中具有民族特色、地域特點的傳統體育項目。體育教材一方面應弘揚民族傳統體育項目，另一方面不同地域具有特色的體育項目教材中也應有所體現，使體育教材內容更加豐富、完善。

2.3、新媒體視域下教學手段發展

教育技術現代化發展迅速，高校體育教學隨之深化改革，不斷加強以改促教、以改促學目的。新媒體技術的應用可豐富教學手段，突出學生主體地位，選擇符合自己興趣特點和運動習慣的課程，激發學生學習積極性，提高學生體育鍛煉的熱情。教師也可以加強課前預習、課堂學習、課后練習，幫助學生掌握技術動作，達到學習效果。如，在籃球的原地單手肩上投籃教學中，提前布置課前預習內容，讓學生通過視頻、動畫等建立原地單手肩上投籃動作概念；課堂學習中教師進行分組糾錯練習，最終讓學生錄制視頻上傳，課后進行點評打分；布置課后作業，上傳完成作業視頻，鞏固技術學習效果。學生學習積極主動，基本達到掌握并運用技術動作。通過引進慕課、超星等在線網絡課程，實現對現有體育課程的補充和延伸，拓寬學生體育知識獲取渠道，豐富學生賽事欣賞、體育文化等方面理論知識，滿足雨雪天氣下的體育學習需求。在課外活動中，借助運動APP進行鍛煉監測和指導，如通過運動世界校園APP布置學期鍛煉任務，對學生的公里數、步頻、配速、運動軌跡進行監測；Keep健身APP對運動消耗、心率、健身計劃、練習方法等進行指導，促使學生養成自主鍛煉習慣，提高身心健康，形成終身體育意識。

2.4、新媒體視域下教學方法發展

在信息技術的介入下，體育教學領域不斷創新發展，教學方法也越來越呈豐富。但在體育教學過程中，教師對教學方法理解和運用不同，易造成重視講解示范，強調重復練習，忽略引導學生自主學習合作學習，導致師生之間交流較少，教學過程趣味性不足，影響教學效果。把新媒體技術融入教學方法中，可以使教學方法更加立體有趣，創造出新的教學方法：（1）引導法。引導法是指為了達到體育教學目的，體育教師根據學生身體素質和學習能力將教學內容分為相關的發現過程，引導學生通過閱讀、觀察、思考、討論等途徑主動研究問題，以達到獲取知識、強化能力、綜合發展目的的方法。可以分為思想引導、語言引導、身體引導、榜樣引導四個方面，思想引導即培養學生自主學習的思想，主動預習、學習、復習教學內容；語言引導即教師講解中，引導學生主動理解學習內容，聽懂技術動作的含義；身體引導即教師示范中，引導學生自覺練習，掌握技術動作的重難點；榜樣引導即引導學生以優秀運動員為榜樣，主動在網絡資源中查找比賽訓練等視頻，發現運動之美、理解運動之魂，培養學生運動興趣，激發學生運動熱情；（2）創新自主學習法。創新自主學習法是在自主學習法的基礎上，教師有意識的培養學生語言表達能力、邏輯思維能力、自主學習能力、創造思維能力、縱向橫向思維能力。教師指導學生發現問題，啟發學生思考問題，鍛煉學生發散性的解決問題。比如，在羽毛球正手發高遠球技術教學中教師課前先設置問題“什么正手發高遠球”，讓學生自己通過慕課和網絡資源自己查找問題，課堂上讓學生結合教材和網絡資源對正手發高遠球的定義、方法、作用、接發球注意事項進行講解，引導學生思考發球的站位和接發球的注意事項有哪些，接球之后怎么做，學生帶著問題聽教師講解，看教師示范，分解為準備姿勢、揮拍、擊球、順勢還原四個部分進行教學，在學生練習過程中提前將教師錄制好的完整示范和分解四個環節的教學視頻發至班級群里，對學生進行分組指導練習，集中和個別糾錯，最后根據學生學習情況進行點評。

2.5、新媒體視域下教學評價發展

教學評價是教師了解教學目標完成度，學生學習效果情況，教學方法手段是否得當，培養學生自我認識、自我發展能力的重要途徑。科學合理的教學評價對教師教學能力和學生學習能力的提升均有積極促進作用。當前大學體育課程教學評價一般以運動技能作為依據，授課教師直觀打分，缺少學生互評打分環節，授課教師的直觀打分具有偶然性和直觀性，以結果性評價為主，忽略過程性評價，不能合理全面的評價教學效果。在授課過程可以通過超星APP等軟件對學生進行分組，技術動作的學習和練習之后以小組為單位每人錄制視頻上傳，教師進行點評，學生之間也可以進行評價，對教師和學生的教學過程進行評價，通過回看功能仔細觀察每位同學技術動作的優缺點，將教師的評價、學生的互評結合起來，科學合理、客觀公平的反映教學效果。在教學評價過程中需要注意以下問題：

（1）制定統一的評價標準。每個學生對體育課程學習應達到的目標的理解不一樣，在評價過程中易以自己的標準去評判，造成不能客觀科學的進行評價。教師要制定難易適中、科學全面評價標準，更好的評價學生學習效果；

（2）要絕對評價和相對評價相結合。學生的運動技能、身體素質和學習能力有差別，在關注學生完成學習目標的過程中，也要兼顧到部分學生進步的幅度，既讓學生感受到學會技術動作的喜悅又讓學生體會到通過努力學習進步的滿足；

（3）評價的內容要全面。在重視學生體能和知識技能方面的評價的同時，還應重視對學習的態度和情意表現團結合作等方面的評價。

2.6、新媒體視域下對教師的要求

在教學活動中，教師是引領者，引領組織學生學習，教師的教法、組織法對于教學質量的提升起著至關重要的作用。每一位教師都應該在教學過程中不斷積累教學經驗，運用先進的組織教法，保障教學效果。在新媒體技術應用下，對教師提出了新的要求：（1）教師應加強網絡信息技術的運用能力。教師作為教學活動的領導者和組織者，必須對新媒體技術資源的內容和使用方法有足夠的了解，才能應用于實際教學；（2）運用信息技術時應注意從學生實際情況出發。運用信息技術應綜合學生的技術水平、運動能力、知識儲備等情況的差別，選擇適合學生特點的資源，過難或過易均會影響學習效果；（3）對學生練習情況及時進行監測反饋。學生提交的視頻作業、鍛煉情況等需要教師及時登陸相關平臺進行查看，做出相應的指導，幫助學生提高；（4）教師要進行組織和引導。教學過程中教師要充分發揮組織和引導作用，講解、示范、練習時有序進行，不能過度依賴網絡資源，放任學生自我學習。

3、結語

新媒體技術與體育教學深度融合，促使教學理念和教學模式不斷更新發展，教材、教學手段、教學方法、教學評價等教學環節呈現新的特點和要求，體育課程教學改革持續深化和加強。新媒體技術增強教和學溝通和協作，實現有指導有意義的學習與交流，提高學生學習體育的興趣，豐富體育教學手段和方法，解決教師教和學生學的過程中存在的一些矛盾和問題，提高教學深度，延伸學習維度。因此，將新媒體技術融入體育教學改革，可以活躍課堂氛圍，改善教學環境，提高教學效果，利于學生身心健康，也是適應新時代、新理念、新技術、新形勢下體育課程教學發展的新要求。