高等院校開展拳擊運動的必要性和可行性

劉添悅

（北京理工大學 北京 100081）

引言

體育運動已經成為時下熱點話題，每四年舉辦一次的國際奧運會也足以證明全球人類對于體育的重視性。我國從1986年恢復了終止27年的拳擊運動，打開了拳擊運動的國內市場，眾多體育愛好者也對此提出了寶貴的意見?；诖?，筆者對高等院校學生的拳擊基礎知識進行調研，并且對大數據進行分析整合，提出拳擊運動的開展對于大學生體能發展的重要性以及高校開展拳擊運動對于我國拳擊事業的發展具有高效的推動力，并且論證高校開展拳擊運動的可行性。

1、我國恢復拳擊運動的意義

拳擊對于學生而言并不陌生，曾風靡全球的WWE就是拳擊比賽，節目收視率在內地也居于首位，甚至受到了小學生的崇拜和敬仰。拳擊是在規定的場地內，比賽雙方需帶上專業定制的手套，用于防護和反擊，全過程遵循比賽規則，用專項技能控制拳峰奪得勝利，不可出現惡意傷人狀況。站在體育技能訓練角度而言，可以分為職業拳擊和業余拳擊，職業拳擊對于練習人員身體素質要求較高，例如拳王泰森，可以稱之為職業拳擊手；業余拳擊主要指奧運會友誼賽項目，亦或愛好者通過不同渠道訓練而獲得一定的拳擊本領，比賽點到為止，切磋為主，沒有拳擊賽場那么激烈。本文所談及的拳擊均為業余拳擊，重在提升大學生的體能與心理素質。

拳擊是眾多國家都比較熱愛的一項運動，它除了能強身健體以外，還能提升運動者的心理素質，增強其反應能力，堅定運動者的信念。此外，在常見的拳擊比賽中，獎牌一般分為金牌12塊、銀牌12塊、銅牌24塊，在1986年漢城亞運會上，南朝鮮在拳擊比賽中奪得了12塊金牌，結果比賽在最后卻因一塊金牌之差位居第二。然而這屆比賽中，我國并未出席拳擊賽，無緣這項金牌，正因我國在拳擊這項運動中處于訓練空白，因此要獲得金牌總數第一，就對于其他項目的比賽構成了極大的威脅，也就是在12項比賽全部拿到冠軍的情況下，才可與南朝鮮的12枚拳擊金牌抗衡。這樣的局勢對于我國運動員的綜合實力提出了更高的要求，為穩住這一場面，我國在1986年恢復了拳擊運動。這一項運動的開啟，為我國成為體育強國夯實了基礎，為我國多項技能的專業運動員沖出亞洲奪得更多的金牌創造了強有力的條件，對于國家體育水平發展具有重大意義。

2、我國拳擊運動水平的現狀

拳擊運動恢復不到三年，我國在這項運動技能上取得了顯著的訓練成果，拳擊水平突飛猛進，甚至于超出了大部分國家。1988年，我國首次派出兩名拳擊運動員參加韓國首爾奧運會，其中一人在拳擊比賽中獲得了第7名。1989年7月，北京舉辦的第十四屆亞洲拳擊錦標賽上，我國四名最為優秀的拳擊運動員尚在他國訓練，并未回國參賽，在這樣的情況下，我國依然有一名運動員奪取亞軍，季軍有4個人。此外，1990年1月，我國出國深造的4名拳擊運動員已經回國，他們擁有超乎國內運動員的身體素質以及專業技能，相信在亞運會上一定會奪取冠軍。本世紀以來，我國拳擊項目在不同的國際運動會比賽中都取得了較為理想的名次，這一現狀說明拳擊在我國的發展是有前途的，也打破了黃種人亞健康的觀念。相信在不久的將來，我國的拳擊運動也可以在世界上占據一席之地。由于我國拳擊比賽終止了27年，起步較晚，加之缺乏專業教練，與世界強國相比較，還具有極大的差異性，但是這些都只是時間問題，在今年的東京奧運會上，王雪在綜合搏斗上擊敗日本選手，也足以證明我國的拳擊、格斗等技術日益增長。

對于上述內容，筆者闡述一下自己的觀點，雖然當前普及拳擊知識的書籍不少，一些培訓拳擊的機構也日漸盛行，但是真正研究拳擊的運動者居于少數。對于拳擊的認知不夠透徹，提到拳擊，很多人的反應是職業拳擊手，并且將拳擊與野蠻搏斗聯系起來，職業、業余混為一談，因此，拳擊運動在我國并未得到真正的普及。鑒于此，筆者認為普及拳擊運動應由國家體育委員會統一領導，國家體育組織聯合各省體育大學制定專業化訓練模式，無論是體育大學的專業課程或者高校的選修課程，都應根據學生的實際情況制定針對性訓練方式，避免出現胡亂練習導致肌肉拉傷的現象。當前，國內各省根據學生需求開設了不同的訓練班，如跆拳道館、格斗室、自由搏擊、拳擊等培訓機構，部分教練缺乏專業指導技能，在訓練過程中不重視學生的身體素質，對于動作指導并不充分，導致學生在訓練過程中出現胡打、亂打的現象，這些對于學生學習拳擊不僅毫無作用，甚至于起反作用。訓練館對于學生的指導并不是建立在傳遞拳擊精神上，而是具有一定的目的性，這樣的推廣方式對于拳擊知識的普及太過于功利化，更會對學生理解拳擊帶來負面作用，造成不良影響。例如，普及拳擊運動從高校入手是否可行？高校開展拳擊運動是否很有必要？接下來就這一觀點展開分析。

3、在高校開展拳擊運動的必要性

受傳統觀念影響，大學生被認為是時代進步的主力軍，因此大學生對于社會乃至于社會青年具有極大的影響，上大學是每一個青少年的夢，因此在無緣步入校門的情況下，他們通常以大學生為參考標桿，模仿大學生的生活、興趣愛好等。例如在高校開設拳擊運動課程，引導大學生積極投入訓練，再由專業講師普及拳擊理論知識，使其充分了解拳擊運動，激發學生訓練興趣。大學生的興趣愛好自然會帶動社會青年的愛好，因此高校開設全集課程不僅是大學生的福祉，更為不同群體的青少年帶來了極大影響；對于大學生而言，拳擊運動能達到強神健體的目的，也能鍛煉新一代大學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的毅力，更加能堅定他們干好一件事的決心，進而形成良好的道德品質。此外，大學生在畢業后面向不同的工作崗位，通過自己的文化專業進入到各行各業，接觸不同的社會群體，這樣一傳十、十傳百就能實現拳擊運動的普及，對于推廣與宣傳也有巨大意義。

體育大學或者高校的體育專業，都宏觀分為兩種類型：一是體育教育，一是體育訓練。對于師范類體育專業學生，畢業后多從事中學體育教師工作，這就對教師的技能要求較豐富，不僅具備專業的理論知識，還應在不同的體育項目中均有涉及，方可引導學生遇見更好的運動。假設體育教師不懂格斗、拳擊，那么如何能帶領學生實踐？假設體育教師看不懂拳擊比賽，不懂訓練技巧，那么學生就丟失了了解拳擊運動的機會。解決這一問題，首先應對高校體育專業的學生開設拳擊專業課程，對于其他專業的學生也可公開。通過課程的開設讓體育類學生深入了解拳擊，并且開設訓練場地，體育系學生可以在規定的空間內實踐拳擊理論知識，互相搏斗，掌握內部結構的教學方式以及訓練方法。只有體育生在校內具備專業的知識才可以在面向工作后將這些知識利用自己的教學方式傳遞給學生，使更多的中學生學習到拳擊知識，掌握訓練要領，獲取專項技能。教師可以通過學生的訓練情況發現人才，并且給予特定訓練，將其送于專業的體育學校訓練拳擊，為國家培養高素質拳擊運動者。此外，中學生學習拳擊對于這項技能在我國的發展也具有極大的推動力，也能引導更多的人喜愛這項運動，將拳擊看成生活負面情緒的發泄物，讓自己時刻充滿正能量，并且將其傳遞給身邊更多的人。因此作者認為在高校開展拳擊專業課程是很有必要的。

而體育訓練專業的學生就業空間較為廣泛，例如健身房、訓練營、各類運動館等，也可以開設拳擊運動館。無論是工作崗位或者自己創業，對于學生的拳擊水平都有一定的要求，隨著經濟水平的提高，家長會在學生8歲左右開始培養學生的愛好，上述說到體育教育從事的工作是中學體育教師，教育對象也是初中或者高中，那么體育訓練專業的學生將以小學生為主要教育對象，主要訓練學生的基礎技能，為學生的后期的學習夯實基礎。因此，訓練館應重點研究學生初入訓練的身體素質，利用專業的拳擊知識為接受訓練學生制定針對性的教育計劃，扎實學生根基，從基礎知識入手，引導他們開始了解拳擊，養成良好的習慣，不可出現胡打、亂打的現象。這就對于高校體育生的專項技能要求較高，既要完成學生在館內的訓練，也不能造成學生肌肉拉傷的情況，筆者認為對于小學生的初練要難于中學生的訓練。所以高校開設拳擊課程應扎實體育生的基礎，不僅要善于學習動作技巧，還要善于教人。這樣學生在面臨工作的過程中，能輕易的應對各個年齡段學生的訓練，眾多好習慣都是學生小時候養成的，因此，大學生的學習是為了幫助更多的小學生接受拳擊知識，所以，拳擊課程在高校開展無論是以專業課程的形式或選修課程的形式都是十分有必要的。

4、大學生對于拳擊的認識及情趣調查

為了解大學生對于拳擊認識以及喜好情況，筆者擬定了下述問題：大學生對于拳擊秉持什么樣的態度？他們在拳擊方面有多少基礎知識？當代大學生對于拳擊感興趣嗎？以上述三個問題為主，筆者對本市一所普通高校學生與體育系學生展開調研，總共采訪200名學生，其中普通高校學生130人，體育系70人，包含60名男生，10名女生。接下來首先對130名普通學生的調查情況具體說明：對拳擊秉持接受態度的學生占比63%。認為拳擊項目危險性較高的學生占比80%。拳擊基礎知識的掌握，如是否具有職業拳擊與業余拳擊之分等問題，這類90%學生處于知識空白。我國是否應該開設拳擊課程，認為應該開設的學生占比65%。愿意參加拳擊課程學習的學生占比78%。上述是非體育專業學生的調研結果，接下來對于體育專業學生的調研結果予以說明：接受拳擊訓練占比95%。認為項目危險性較高者占比35%。對于拳擊基礎知識有所了解的學生占比80%。認為應開設拳擊課程的學生占比100%。愿意參加拳擊訓練的學生占比98%。通過上述調查結果不難看出，體育系學生幾乎可以接受拳擊訓練，并且保持高度喜愛的學習態度，普通專業學生雖然缺乏專業性知識，但是大部分學生愿意學習拳擊知識，練習基本技能，用以日常防身。這一項調研結果可以看出拳擊在高校開展具有一定的可行性，學生對其也秉持著接受的學習態度。

5、在高校中開展拳擊運動的可行性

對于高校開展拳擊課程是否可行？接下來筆者從主體、客體兩方面展開分析。針對于大學生對于拳擊的態度這個問題而論，普通專業學生占比63%，體育系占比95%，可見大多數學生對于拳擊的學習秉持接受態度，對于此類問題，也有學生表述拳擊是培養人意志力的一項運動，也是堅定信念的一把利器，更是民族精神的一種象征，它是勇敢者、聰明者的運動，在高校應開展此類運動，將民族信仰通過運動的形式傳承下去。對于體育系而言，幾乎全體學生都認為應在高校開設拳擊課程，延續中華民族的體育精神。

從拳擊是否存在危險性這個問題來講，普通學生80%認為拳擊具有危險性，體育系學生僅占35%，不難看出普通學生對于拳擊認知有局限，才會認為項目危險性較高，相對于賽車、滑雪、翼裝飛行等項目而言，拳擊危險系數要小很多。據權威數據統計，業余拳擊在眾多運動項目中排在第十一位，隨著科技的不斷進步，專業材質制成的手套可以將運動員的力度削減50%，比賽者的頭套也會將對方擊中頭部的力量削減20%。如此一來，拳擊項目的危險性還要在排名更加靠后的位置，拳擊運動的危險性在科技的推行下不斷削減，通過這個問題，大部分學生了解了拳擊知識，也表示愿意學習拳擊項目防身。

從拳擊運動是否存在業余、職業之分這個問題可以看出，體育系學生對于基礎知識有一定的了解，80%學生有專業基礎，普通學生則處于知識空白狀態。我國自1986年恢復了拳擊比賽之后，便加入了國際業余拳協，但從筆者對于高校學生調研的結果來看，部分學生先回答的是職業拳協，部分學生在一番思想斗爭之后選擇了業余拳協，可見學生對于拳擊知識的了解還不夠透徹，拳擊在高校并未真正普及，雖然部高校順應時代開設了拳擊課程，但是學生的掌握情況亟待提升。

從是否應該開設拳擊課程的問題來看，普通學生認為應該開設占比65%，體育系占比100%，由此可見，普通專業大部分學生認為拳擊課程應該在高校開設，體育系則全部認為應開設拳擊課程。在了解拳擊的基礎知識后，對于業余拳擊與職業拳擊有明確的認知，業余比賽遠動員必須穿背心，帶好專業護頭設備；而職業拳擊是不需要做頭部防護的，并且上半身必須赤裸，動作也比業余拳擊更加專業。業余拳擊比賽常見的以3個回合為主，每個回合不超過3分鐘，避免比賽者過多的消耗體力；而職業拳擊要打15個回合，也會偶爾出現打傷人的情況。業余拳擊與職業拳擊的裁判在執行工作的過程中也有較大差異，從上述可以看出業余拳擊的危險性要遠遠小于職業拳擊。筆者在調研的過程中，發現學生對于專業知識的掌握較少，對于比賽規則更談不上了解。

從學生是否愿意參加拳擊課程這個問題來看，普通專業學生愿意參加占比78%，體育系占比98%。從22%不愿意參加的44人中發現，27人是女生，女子拳擊在我國起步晚，加之女生更加傾向于瑜伽方面，對于拳擊不愿意學習屬正常行為。將這些女生的比例除去，男生愿意參加的比例則會隨之上漲。同樣，體育系表示不愿意參加的2%，也就是4人，均為女生，她們更傾向于羽毛球、網球等項目。除去這4個女生，體育系愿意參加拳擊訓練學生占比100%，體育系學生從小接受相關訓練，學習體育文化，對于各類體育項目的知識均有涉及，也了解基礎拳擊知識。在進入大學后，文化課程對于高中而言相對減少，他們有足夠的時間去研究不同的體育項目，自然會對拳擊知識有所了解。同理，普通專業的學生對于拳擊基礎知識有所了解之后，明確危險系數并沒有想象中那么大時，相信也會積極投入訓練，學習拳擊相關知識。

通過上述幾點問題可以發現，大學生的主觀意識是正確的，也能理解拳擊運動為學生群體帶來的正能量，但是拳擊學習機會較少，缺乏專業指導，領悟拳擊動作真諦。眾多學生喜愛拳擊運動，內心也希望學習專業知識，練好拳擊動作，參加拳擊比賽，見證學習成果。從客體上來說，教師在講述拳擊理論與實踐技能的過程中，室內室外均可成為課堂，實踐活動對場地要求不高，校內各處都可以是拳擊場地。此外，拳擊器材也不貴，如實踐過程中使用的手套、頭套、服裝等，最初訓練基本動作時，也可以不需要這些設備。對于教師的專業水平也沒有過硬的要求，校內教師外出學習半年時間就可以任教，教給學生拳擊動作。如此看來，無論是學生主體，還是客體，在高校開展拳擊運動都是可行的。

6、結束語

綜上所述，大學生對于拳擊知識了解甚少，這一現狀嚴重阻礙了拳擊運動在高等院校的開展，對于學生的訓練也是不利的，尤其是體育系的學生，通過調研可以看出他們是喜愛拳擊運動的，也愿意參加拳擊訓練。因此，應將拳擊課程作為高等院校的選修課，也可根據需求將其列為體育系的專業課，引導廣大學生積極參與到拳擊運動中來，大學生的積極參與對于我國的拳擊事業的發展具有極大的促進作用。本文主要從我國恢復拳擊的意義以及國家的拳擊運動現狀展開了分析，并提出了高校開設拳擊課程的必要性，隨之通過調研結果論證了拳擊開設的可行性，希望對于拳擊事業發展具有參考價值。