合作學習模式應用于職業(yè)高中足球教學的實施路徑研究

顧佳倫

（張家港市第三職業(yè)高級中學 江蘇 蘇州 215600）

合作學習模式是隨著新課程改革的深化發(fā)展在教育領(lǐng)域得到普遍應用的教學模式，合作學習模式的應用能促進學生在合作交流的基礎上對相關(guān)課程知識進行學習，從而提高學生的綜合素養(yǎng)，為學生獲得良好的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。因此在職業(yè)高中足球教學活動中，結(jié)合職業(yè)高中人才培養(yǎng)工作的特點，十分有必要探索合作學習模式的有效應用，發(fā)揮合作學習模式的價值和作用，促進足球教學活動全面優(yōu)化開展，從而構(gòu)建新的教學組織模式，使職業(yè)高中人才培養(yǎng)工作呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢。

1、合作學習模式的內(nèi)涵

合作學習模式具體指教師在教學過程中，教師與學生之間、學生與學生之間，為了能實現(xiàn)某種特定的教學目標，彼此通過有機協(xié)調(diào)、相互促進、相互輔助引導、達到預期效果的學習活動。在足球運動教學中，合作學習模式的有效應用能將開發(fā)和利用課堂中師生之間、生生之間的具體關(guān)系作為主要的切入點，將合作學習目標的設定和教學目標的界定作為方向，將教師與學生、學生與學生之間形成全員互動的氛圍作為根本的動力，將班級授課模式作為授課基礎，將小組活動作為基礎性的教學引導形勢，將個人成績與團體成績的融合作為評價標準，合作學習模式在足球教學中的應用能促進學生之間形成良好的合作學習關(guān)系，有助于促進和諧教學氛圍的營造，不僅能促進教學效果的提升，還能對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響，為學生在學習和成長過程中實現(xiàn)全面發(fā)展的目標作出積極的引導。

2、合作學習模式應用于職業(yè)高中足球教學的優(yōu)勢

職業(yè)高中的學生足球運動素養(yǎng)參差不齊，不同學生對足球運動的了解程度和運動能力程度存在明顯的差異，教師采用合作學習模式，能促進學生之間互動交流，有效彌補學生之間足球運動能力不足產(chǎn)生的不良影響，在足球運動中形成整體性的作用，提高運行教學效果。具體分析，在職業(yè)高中的足球教學實踐中，合作學習模式的應用能表現(xiàn)出以下幾個方面的應用優(yōu)勢：

其一，合作學習模式的應用能兼顧學生的個體差異，可以促使學生在參與足球運動訓練的過程中，形成統(tǒng)一的整體，能在互相幫助和協(xié)同共進的基礎上完成對足球運動知識和技能的學習，加深對足球運動的了解，從而顯著提高學生的足球運動能力，為學生更好的參與足球運動訓練奠定基礎，有效促進足球運動教育質(zhì)量得到全面提升；

其二，合作學習模式的應用能促進教學資源的整合和教學資源的優(yōu)化配置，在合作學習模式下有效組織開展職業(yè)高中足球教學活動，教師能對學生實施集體性的訓練，將學生看作是一個團體安排教學資源，可以有效降低教學資源的消耗，提高對教學資源的綜合利用率，從而在全面提升教學組織效果的前提下，對學生的足球運動技能加以培養(yǎng)，使學生的足球運動技能得到相應的訓練；

其三，合作學習模式的應用能促進良好教學氛圍的營造。在職業(yè)高中基于合作學習模式的應用開展足球教學活動的過程中，教師會有意識的引導學生之間針對具體的合作學習任務進行溝通和交流，商討解決問題的辦法，并且學生也能針對問題的處理與其他小組成員不斷的溝通和交流，提出自己的看法。這樣在合作學習模式下，就能在足球運動教學中營造積極向上的教學氛圍，促進學生合作意識和交往能力的培養(yǎng)，逐步提高學生的綜合學習效果；

其四，合作學習模式的應用能促進學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在合作學習模式的支撐下教師有效組織開展足球運動教育活動，能在足球教學中凸顯職業(yè)高中的特色，在合作訓練中有意識的關(guān)注學生團隊合作能力、人際交往能力的培養(yǎng)，使學生在參與足球訓練的過程中能對自己在團隊中的地位和作用進行準確的定位，可以有效協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，盡量配合團隊訓練任務，提高團隊訓練效果。

由此能看出，在職業(yè)高中的足球運動教育教學活動中，合作學習模式的應用能展現(xiàn)出特色優(yōu)勢，可以為職業(yè)高中學生對足球運動的學習和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供重要的輔助，有助于促進職業(yè)高中教育教學和人才培養(yǎng)工作全面創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)工作的綜合發(fā)展成效。

3、合作學習模式應用于職業(yè)高中足球教學活動的實施路徑

職業(yè)高中在組織開展足球運動教育的過程中，要注意結(jié)合職業(yè)高中的辦學特色和學校教育特點，對足球運動的需求進行分析，從而嘗試引入合作學習模式開展教學活動，對學生實施積極的合作教學指導和訓練，從而逐步提高職業(yè)高中足球教學活動的綜合效果。下面就對合作學習模式應用與職業(yè)高中足球教學活動的實施路徑進行系統(tǒng)的分析：

3.1、合理劃分學習小組，明確小組成員分工

在職業(yè)高中開展足球教學活動的過程中，要想充分發(fā)揮合作學習模式的應用優(yōu)勢，就要將合作學習小組的劃分作為前提，在明確小組成員訓練任務的基礎上，使小組成員在合作訓練中能對自己的位置和自己的任務進行準確的定位，從而高效率的參與到合作學習實踐中，切實提高職業(yè)高中足球訓練活動的綜合效果。

如根據(jù)職業(yè)高中學生的足球運動技能水平和足球運動興趣情況，教師在組建學習小組的過程中，可以堅持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則對學習小組進行劃分，然后根據(jù)小組內(nèi)不同學生的特點為學生安排相應的訓練任務，如對于足球運動基礎較好、已經(jīng)具備一定足球運動經(jīng)驗并且掌握足球運動規(guī)則的同學，則可以安排強度較高的訓練任務，并讓他們帶動組內(nèi)基礎較為薄弱學生參與訓練，形成小組內(nèi)成員相互合作的訓練模式，提高學生的訓練效果。如針對足球運動基礎薄弱學生對足球“腳背正面踢空中球”技巧掌握不好的情況，在合理劃分學習小組并對小組內(nèi)成員分工進行明確的情況下，小組內(nèi)足球運動技能掌握較好的學生就可以為基礎薄弱的學生提供示范引導，在反復示范和糾正錯誤動作的基礎上，促進小組內(nèi)成員協(xié)同進步，真正發(fā)揮合作學習模式的應用優(yōu)勢，使職業(yè)高中足球運動訓練中，學生能掌握良好的訓練技能，可以進一步提高足球運動訓練的綜合效果。

3.2、設計合作訓練任務，明確合作訓練方向

在應用合作學習模式對職業(yè)高中足球教學活動進行全面改革的過程中，教師對合作訓練任務進行合理化的設計和規(guī)劃，能對學生參與合作訓練活動做出積極的引導，從而最大限度的凸顯合作學習的效果，促進職業(yè)高中足球運動教育教學活動質(zhì)量得到進一步提升。在具體開展足球運動教育的過程中，教師可以結(jié)合職業(yè)高中學生的足球訓練情況，設計相應的訓練任務，要保證訓練任務難度適中，并且要體現(xiàn)出循序漸進的特點，避免給學生造成巨大的足球運動學習壓力。

例如，教師在組織職業(yè)高中的學生參與“腳背外側(cè)帶球足球技術(shù)”動作訓練的過程中，就可以設置相應的合作訓練任務，由淺入深的組織學生參與針對性訓練，從而提高合作學習的應用效果。在具體教學活動中，教師可以結(jié)合職業(yè)高中學生的學習特點，設計如下訓練任務：能模仿教師的示范引導完成腳背外側(cè)帶球足球技術(shù)動作；能獨立完成腳背外側(cè)帶球足球技術(shù)動作；能在小組內(nèi)對抗中應用腳背外側(cè)帶球足球技術(shù)完成長距離帶球；能在小組內(nèi)對抗中應用腳背外側(cè)帶球足球技術(shù)完成帶球過人；能在組間對抗中配合組內(nèi)成員完成腳背外側(cè)帶球足球技術(shù)動作。在逐層次合作探究任務的作用下，學生能逐漸從獨立訓練向合作訓練過度，在有效配合的基礎上完成教師布置的訓練任務，學生在合作學習過程中也能加深對足球運動的理解，從而逐步提高足球運動教育的綜合效果，使職業(yè)高中的足球運動訓練真正發(fā)揮其價值和作用，為學生足球運動技能的強化和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎。

3.3、開發(fā)合作討論活動，引發(fā)合作思考探究

在合作學習模式的支撐下，職業(yè)高中開展合作教學活動的過程中，為了能對學生的足球運動技能進行訓練，使學生養(yǎng)成小組內(nèi)主動學習和訓練的意識、習慣，在教學中教師就可以積極組織學生參與合作討論活動，通過合作討論對遇到的問題進行處理，通過互相幫助和互相合作，使學生之間形成良好的合作學習氛圍，能養(yǎng)成主動尋求合作的意識和習慣，在提高足球運動教學效果的同時，也對學生的團隊合作意識加以培養(yǎng)，促進學生職業(yè)能力得到合理化的訓練。

例如，在“運用場地意識提高足球運動技能”的教學活動中，教師就可以結(jié)合教學進度開發(fā)合作討論活動，可以讓學生結(jié)合教師提供的視頻場景，探討在不同運動狀態(tài)下怎樣運用場地意識對自身運動技能、合作能力進行訓練，使足球運動中形成默契的團隊合作關(guān)系，能更好的參與到足球運動競技活動中，加深對足球運動技戰(zhàn)術(shù)知識的了解，從而在教師組織的活動中取得良好的運動效能。在此過程中，為了最大限度的發(fā)揮合作討論活動的綜合效能，體育教師可以結(jié)合學生參與合作討論活動的情況對學生實施適當?shù)慕逃鸵龑Вㄟ^適當?shù)狞c撥引發(fā)學生對足球運動訓練進行思考，從而形成良好的合作探究教學氛圍，提高教學訓練效果，為職業(yè)高中學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎。如此就能充分發(fā)揮合作討論活動的重要作用，激活學生團隊意識和集體意識，使學生在遇到問題后能養(yǎng)成通過合作探究主動尋求解決問題路徑的習慣，從而為學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎，確保職業(yè)高中足球運動教育能實現(xiàn)預期目標，可以為學生的學習成長做出積極的引導。

3.4、設計網(wǎng)絡在線模擬，創(chuàng)造實踐驗證條件

在信息時代背景下對職業(yè)高中足球教學活動進行全面改革和系統(tǒng)創(chuàng)新的過程中，教師設計網(wǎng)絡在線模擬課程，能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在模擬平臺上為學生創(chuàng)造實踐驗證的條件，使學生能產(chǎn)生對足球技戰(zhàn)術(shù)知識的形象化認識，從而優(yōu)化足球運動效果。在小組合作學習模式中，教師結(jié)合學生的討論探究結(jié)果，設計在線網(wǎng)絡模擬活動，讓學生將自己對討論探究的想法和認識，在模擬平臺上進行模擬，直觀觀察相關(guān)技戰(zhàn)術(shù)的應用情況，引導學生對足球運動實踐中技戰(zhàn)術(shù)知識產(chǎn)生系統(tǒng)的感知。

例如，在組織學生針對“運用場地意識提高足球運動技能”進行討論和探究后，為了方便學生對自己的討論分析結(jié)果進行驗證，教師就在網(wǎng)絡在線虛擬平臺上設計了模擬演練類型的教學活動，讓學生以小組為單位在模擬軟件上對所討論的技戰(zhàn)術(shù)知識進行模擬，針對場地意識在實戰(zhàn)中的應用進行分析。在教學實踐中，為了發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，教師會有意識的鼓勵學生以小組為單位共同參與到模擬演練中，小組成員共同對演練的情況進行觀察，結(jié)合足球?qū)够顒拥膶嶋H情況，發(fā)現(xiàn)問題并分析問題，探討怎樣能結(jié)合足球競技比賽活動的開展對技戰(zhàn)術(shù)進行調(diào)整，形成合理化的場地意識，增強訓練效果。在學生完成系統(tǒng)分析并不斷對本小組的實踐方案進行設計后，教師組織學生通過模擬演練演示的方式在班級中為其他小組同學分享，其他小組同學可以對小組展示講解提出質(zhì)疑，展示小組要合力解答問題，闡釋本小組的設計理念。如此通過在線虛擬平臺的搭建，就能服務小組合作教學活動的開展，職業(yè)高中足球運動教育的價值和效果也會明顯的提高，有助于促進職業(yè)高中足球運動教育的系統(tǒng)化推進。

3.5、拓展合作學習評價，形成多元評價機制

有效的教學評價能幫助學生對自身參與足球運動訓練的情況做出正確的定位，也能幫助學生對下一步學習方向進行分析，找到適合自己的學習方法和運動技巧，從而逐步提高足球運動教育訓練效果。因此在教學改革實踐中，結(jié)合職業(yè)高中足球運動教育的特色，還應該嘗試面向合作學習模式的應用需求，對教學評價進行拓展，形成多元評價工作機制，從而發(fā)揮多元評價的重要作用，逐層次提高職業(yè)高中足球教學整體水平。

例如，在對學生開展合作學習評價的過程中，可以綜合開展教師評價、組間評價和組內(nèi)評價，在評價中不僅關(guān)注學生足球運動技能的訓練情況，還應該將學生參與足球合作的情況作為評價指標，對學生合作學習能力情況做出判斷。需要注意的是，職業(yè)高中體育教師在對學生參與足球運動合作學習的情況進行評價過程中，要注意評價的具體性和直觀性，所提出的評價不僅要具有激勵和賞識的特點，還應該能為學生提供良好的信息反饋，使學生借助評價指導發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在后期訓練中找到合理訓練和改進的方法，形成科學化的評價體系，為學生足球運動能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。如此就能借助評價引導促進學生對足球運動知識進行系統(tǒng)的學習，最大限度的發(fā)揮合作學習模式的重要作用，使職業(yè)高中足球運動教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的目標。

3.6、開發(fā)課后輔助訓練，提高足球運動技能

在體育運動中合作學習模式的構(gòu)建和應用具有特殊性，其不僅能在課堂教學中對學生的學習和探索產(chǎn)生積極的影響，還能在應用方面向課外延伸，輔助課后訓練活動的開展，對學生的足球運動技能和競技能力進行訓練。因此在職業(yè)高中足球運動教育改革發(fā)展過程中，體育教師可以引導和鼓勵學生參與課后訓練，對課堂討論知識和成果等進行驗證，能以理論指導實踐不斷對訓練方向進行調(diào)整和優(yōu)化，促進綜合運動訓練技能的顯著提高。

如，在“足球護球和盯人戰(zhàn)術(shù)”教學中，經(jīng)過課堂討論和分析，職業(yè)高中的學生一般能對足球戰(zhàn)術(shù)的應用形成形象化的認識，并且通過模擬演練和教師評價，可以對“足球護球和盯人戰(zhàn)術(shù)”的應用要點、突發(fā)情況的應對等產(chǎn)生直觀深入的理解。因此在課后鞏固訓練中，教師就可以鼓勵和引導學生以小組為單位，采用小組合作的方式，在課后主動的對課堂上的想法、討論成果等進行驗證，了解護球的技巧以及盯人戰(zhàn)術(shù)的合理化應用。在此過程中，為了彰顯合作學習的優(yōu)勢，教師可以組織兩個小組在課后參與對抗訓練，在小組對抗中直觀體會“足球護球和盯人戰(zhàn)術(shù)”的實踐應用，以及自己在戰(zhàn)術(shù)應用方面存在的問題和不足，讓學生對教師的評價、同學的評價產(chǎn)生深入的理解。以此為基礎，職業(yè)高中的學生就能在課后鞏固訓練中不斷發(fā)展自己和完善自己，對自身參與足球運動訓練的情況進行調(diào)整和優(yōu)化，逐步提高足球運動技能，促使職業(yè)高中足球運動教育的價值和作用得到進一步彰顯。

4、結(jié)語

綜上所述，在對職業(yè)高中足球教學模式進行改革的過程中，有意識探索合作學習模式的構(gòu)建和應用，能對教學活動進行系統(tǒng)的優(yōu)化，從多角度對職業(yè)高中足球教學活動的開展產(chǎn)生積極的影響，從而提高教育教學活動的整體水平。因此在對職業(yè)高中足球教學活動進行系統(tǒng)改革創(chuàng)新的過程中，要從合作學習的視角，重新審視合作學習模式的重要性，并對合作學習模式的實踐應用進行系統(tǒng)的開發(fā)，從而構(gòu)建完善的合作虛席教學體系，有效對學生的職業(yè)素養(yǎng)加以培養(yǎng)。