“雙新”新課程新教材物理教學中德育的“溶入”
——核心素養之“科學態度與責任”的培養

王迎旭(哈爾濱市第三中學 黑龍江 哈爾濱 150078)

1957年，毛澤東主席首次提出德智體全面發展.2018年9月舉行的全國教育大會中，習近平總書記發表了重要講話，提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”.在我國的教育發展過程中，始終把德育置于教育的第一位，德育是素質教育的重要組成部分.

較之于專門的德育教育，寓德育于教學中，以知識為載體，促進學生思想道德認識、情感意志及行為習慣的形成與發展.“授業”和“傳道”相結合，“隨風潛入夜，潤物細無聲”效率更高、效果更好.物理教學中蘊含著豐富的德育教育因素，正確認識德育在物理教學中的作用，發揮其特點，對培養高素質的人才意義深遠.

2017版2020年修訂的普通高中物理《課程標準》將物理學科的德育細化為“科學態度與責任”的培養.指在認識科學本質，認識科學、技術、社會、環境關系的基礎上，逐漸形成探索自然的內在動力，嚴謹認真、實事求是和持之以恒的科學態度，以及遵守道德規范、保護環境并推動可持續發展的責任感.

“雙新”，即新課程，新教材，對學生科學態度與責任的培養詳實而具體.與2010版教材相比，2019版新教材配合《課程標準》核心素養的培養做出了多處細節調整.德育目標更突出，在知識教學過程中溶入性也更強.以下選取幾處進行對比和分析，并研析有針對性的教學措施.

1 新教材大篇幅增加我國前沿科技及杰出科學家的介紹

新教材多處大篇幅增加我國目前處于世界領先地位的科技成果，也增加了很多我國杰出科學家的照片和簡介.這是筆者覺得新教材改編最成功的部分.每一次在教材中讀到這些內容，筆者的內心都澎湃不已.正如《萬疆》中唱到：我何其幸生于你懷，承一脈血流淌.唯華夏嶄鋒芒，道路在盛放.生于盛世華夏的自豪感滿脹于心，久久不能平靜.我如是，青春熱血的少男少女們更是如此.講到這些內容時，是我們的課堂最激情澎湃的時刻.這一個給大家介紹一位科學家，那一個給同學們講講我國最新的技術，手都高高舉起，有的甚至直接站起來了.在課堂上，給學生們看過中國制造的汽車百公里加速時間超過了很多其他國家的老牌汽車，感受過神舟十三號發射倒計時的驚心動魄，播放過我國航天員走出艙門向宇宙揮手的歷史一刻……我們曾熱烈討論，我們曾會心一笑，我們曾流下激動的淚水……一次又一次，作為中國人的自豪感，為祖國發展而拼搏的信念流淌在我們心間，根植于我們的心中！

2 新教材將STS升級為STSE

新教材在STS，科學science，技術technology，社會society，基礎上增加環境environment.多處增加STSE模塊.滲透科學、技術、社會和環境之間的協調發展.使學生樹立正確的科學發展觀，在情感與經驗層面對于社會和環境有感性的認識.例如：高中教材《物理·必修》(第1冊)第一章“運動的描述”課后的STSE模塊.文中辯證分析了交通工具與社會發展的密切關系.將所學內容與生活實際聯系起來，著眼于節能環保，同時也關注了交通安全，并拋出具有實踐意義的討論課題：交通工具的速度是不是越快越好？給學生以啟發，并引領學生思考，到這里，思考不是簡單的思考運動和交通工具的思考，而是綜合科學、技術、社會與環境的思考.學生不局限于知識本身，從社會發展和社會責任角度也獲得更開闊的視野.類似的處理，新教材中有很多，組織學生展開深入討論后合理選題，學生自發組織成立研究性學習小組，查找相關資料，積極調研，最終形成比較詳細全面的研究成果.在此過程中，學生經過科學研究過程，自然而然形成實事求是、不盲目迷信權威的科學態度，產生節能環保，促進可持續發展的社會責任感.

正值疫情期間網課，由于限電，很多學生克服停電的困難上網課.恰巧學習到必修3十二章第4節“能源與可持續發展”.內容順理成章地發展為對限電原因的討論與分析，對能源的利用與開發，如何看待全球能源危機，如何為解決能源問題盡自己的一份力.迅速將似乎離學生們比較遠的能源問題拉近到日常學習生活中，有切身體會后，想法會截然不同.以往對節電節水不太在意的學生，現在有了很強的節能意識.有的學生認為這是一個很好的學習和研究方向，立志大學學習相關專業，為解決能源的問題做出自己的貢獻.自然而然地提升了社會責任感.

3 增加對科學家研究經歷的介紹

科學家們堅持不懈、永不言棄的精神，不迷信權威、勇于突破的態度，好奇心、想象力，對生活的細心觀察都是他們能夠在科學上取得成就的根本原因.新教材對科學家們的介紹沒有僅僅停留在他們的成就上，更多的關注了他們的研究過程.

在教學過程中，也讓學生去查找了解更多的科學家的研究過程，并在課堂上互相交流.了解了他們的研究過程后，學生們與科學家們的距離拉近了.他們不再是高高在上可望而不可及的學術巨人.原來他們也有著好奇心和童心，原來他們也曾對自己的結論有過懷疑，原來他們經過了那么久，那么多的實驗才得到這個結論.這些經歷和我們這么相似，我們也一樣可以努力做得更好.這些使得學生對學習、對科研的態度更加端正熱忱，科學家們取得成就不僅僅是由于他們的能力，更多的是保持對自然世界的探索之心，揭開自然秘密的勇氣和決心，不畏困難、不怕挫折的毅力和恒心.學生的價值觀有了正確的導向，學習品質更加堅定.

4 結束語

“雙新”(新課程、新教材)對德育的重視，對學生科學態度與責任的培養，對學生價值觀的引導體現在諸多細節上.在“雙新”平臺下，作為教師，將德育溶入物理教學應是自然而然的，不生硬，不說教，不刻意，不喊口號，逐步滲透，潛移默化，潤物無聲.這才是浸入心田的德育，才能夠把對學生科學態度與責任的培養由表面走向意識，內化為學生的主體品質，培養出品德高尚、三觀正直、有責任感的建設者和接班人！