熱學(xué)課程中思政教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計與方案探討

樊碧璇 段正路

(江西師范大學(xué)物理與通信電子學(xué)院 江西 南昌 330022)

傳統(tǒng)的大學(xué)教育尤其是理工科教育中對培養(yǎng)學(xué)生道德情操方面的關(guān)注不足，主要精力放在專業(yè)知識的傳授上.然而，若是德行不好，即使專業(yè)知識再扎實也是無用甚至起反作用的人才.我國著名的教育學(xué)專家陶行知先生曾說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道.”德國教育學(xué)家斯普朗格也曾說“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將人的生命感和價值感喚醒”.因此，大學(xué)教育絕不能囿于知識的傳授，更重要是育出有道德信念、有理想擔(dān)當(dāng)、全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才.

黨中央對高校的思想政治教育和培養(yǎng)學(xué)生道德情操方面非常重視.早在2004年，中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》[1]上就明確指出“高等學(xué)校各科課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人的職責(zé)”“學(xué)校教育要堅持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，把思想政治教育擺在首要位置”.2016年12月習(xí)總書記在全國高校思政工作會議上強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng).”[2]2020年，教育部長陳寶生進(jìn)一步指出，“全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，是落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的重要舉措，是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù).”[3]因此，思政教育進(jìn)課堂，特別是將思政教育有機(jī)地融進(jìn)專業(yè)課課堂，是當(dāng)下高校教育工作者的重要使命.

專業(yè)課教師作為教育學(xué)生的主力軍，是對學(xué)生的影響最大、與學(xué)生接觸最多的群體.有研究者指出，專業(yè)課教師具備較高的文化素養(yǎng)和較為淵博的學(xué)識，教育認(rèn)同度高，可以發(fā)揮出其他育人主體如輔導(dǎo)員所不具備的特殊作用，能在知識的講授中潛移默化地發(fā)揮德育功能[4].如果每一門專業(yè)課教師都能盡好課程思政的職能，充分挖掘?qū)I(yè)內(nèi)容中的思政元素，將思政自然而然地隱性傳遞給學(xué)生，做好學(xué)生思想上的引路人，那么，高校的思政教育和德育水平必將明顯提升.

熱學(xué)作為物理學(xué)專業(yè)本科生的重要基礎(chǔ)課之一，幾乎與其他所有自然科學(xué)課程都有聯(lián)系.然而，由于熱學(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容較為零散、在考研中占有比重較小等原因，學(xué)生對該課程并不夠重視，學(xué)習(xí)效果不佳.如何在熱學(xué)中恰當(dāng)?shù)丶尤胨颊厥沟脤W(xué)生的德育加強(qiáng)且提升學(xué)生對熱學(xué)的學(xué)習(xí)熱情是一個極具挑戰(zhàn)的教學(xué)研究課題.目前，針對熱學(xué)中思政教育的研究還非常少且不夠全面，主要集中在熱學(xué)與唯物主義辯證思想的關(guān)聯(lián)教學(xué)上[5].對于熱學(xué)中其他可以挖掘的思政元素如忘我科研精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神、愛國情懷、熱學(xué)與當(dāng)代科技與軍事的聯(lián)系等，都還沒有被挖掘和研究.因此，本文將全面系統(tǒng)地對熱學(xué)課程進(jìn)行思政教學(xué)設(shè)計，充分挖掘出熱學(xué)這門物理學(xué)基礎(chǔ)課中的思政元素，可以豐富熱學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的熱習(xí)熱情，為建設(shè)充滿德育色彩、愛國情懷的熱學(xué)課程提供詳細(xì)可行的參考方案.我校是師范院校，通過在熱學(xué)專業(yè)課中嵌入思政教育的示范，可以引起物理師范生對德育的重視，引導(dǎo)他們在畢業(yè)后的教學(xué)實踐中將專業(yè)知識與思政教育并重的風(fēng)格傳承給后輩的學(xué)生.

1 熱學(xué)課程思政教學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)計

熱學(xué)作為一門歷史悠久、既揭示物質(zhì)本源又與科技發(fā)展有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，可以挖掘的思政內(nèi)容很多.本文基于該課程的特點和我校的師范特色，進(jìn)行如下思政內(nèi)容設(shè)計.

1.1 依循熱學(xué)學(xué)科特色將其與國家能源和航天事業(yè)等發(fā)展掛鉤

熱學(xué)的發(fā)展史是人類對能源利用不斷改進(jìn)的發(fā)展史.從早期鉆木取火到青銅器和瓷器的制造，再到蒸汽機(jī)的誕生和如今太陽能電池和航天器的能源提供等，無處不是與熱學(xué)息息相關(guān).因此，在緒論課中，可以將熱學(xué)與能源、航天器動力等的聯(lián)系闡明，并與學(xué)生一起討論熱物理對我們現(xiàn)代科技發(fā)展的作用.比如，讓學(xué)生分組討論太陽能汽車與傳統(tǒng)汽油汽車的優(yōu)缺點及我們現(xiàn)用航天器能量來源等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與使命感.

1.2 將課程情懷化厚植愛國和報國情懷

愛國主義是中華民族精神的核心，是民族凝聚力的源泉.培育學(xué)生的愛國情懷不僅可以端正學(xué)生的三觀，還可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)更大的動力，銘記中華民族的中國夢使命.熱學(xué)課程中可激發(fā)愛國情和報國志的內(nèi)容很多.例如，在麥克斯韋分布的驗證實驗中，我國科學(xué)家葛正權(quán)的工作占據(jù)了重要的位置.教師可以強(qiáng)調(diào)葛老前輩的事跡，尤其是他在回國后主動放棄安穩(wěn)的教授生活，毅然先后投入到戰(zhàn)爭所急需的制氧業(yè)和雷達(dá)研究上，在艱苦環(huán)境中為祖國的解放和發(fā)展事業(yè)所做的卓越貢獻(xiàn).再如，在講解制冷機(jī)和液晶的應(yīng)用時可討論我國空調(diào)的龍頭企業(yè)格力集團(tuán)和盛銷全球的華為手機(jī)與各類顯示設(shè)備.通過對比幾十年前的日貨和歐貨至上到如今的中國制造的領(lǐng)頭羊地位，給學(xué)生樹立濃厚的中國自信和民族自豪感，激勵他們在今后的中國后續(xù)發(fā)展中再添佳績.

1.3 引入前沿科學(xué)動態(tài)將嚴(yán)守學(xué)術(shù)道德的觀念埋入學(xué)生心中

近年來，新聞中經(jīng)常出現(xiàn)某某名師或者教授因論文作假等學(xué)術(shù)不端行為被處分和免職的事例.因此，弘揚(yáng)清正的學(xué)術(shù)道德至關(guān)重要，宜早不宜遲.我們可以通過引入與熱學(xué)相關(guān)的前沿科學(xué)發(fā)展動態(tài)和當(dāng)代科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的事例和學(xué)術(shù)不端的反例來強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)道德的重要性.這樣做，一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，另一方面告訴學(xué)生通過取巧或者作弊的方式取得的成就終將會被收回并受到懲罰，只有實事求是、踏踏實實地做學(xué)問才能取得真正的認(rèn)可和成就.通過這方面的思政內(nèi)容教學(xué)，爭取將“先做人，后做事；先立德，后立業(yè)”的觀念深深植入每個學(xué)生的心里，培養(yǎng)誠信的社會主義接班人才.

1.4 立足師范特色讓德育優(yōu)先及思政與知識并重的觀念向下傳承

我校是師范院校，是江西省培養(yǎng)教師的主要搖籃之一，每年都為社會培養(yǎng)一大批人民教師，尤其是中小學(xué)教師.德育不論在中小學(xué)還是大學(xué)教育中都是應(yīng)當(dāng)放在首位的.熱學(xué)作為大一新生的課程，其內(nèi)容有不少是與高中物理內(nèi)容接軌的，比如物質(zhì)的基本模型和熱力學(xué)的基本定律等.將這些銜接性內(nèi)容中的思政元素以潤物細(xì)無聲地方式融合進(jìn)課堂，給那些立志做教師的學(xué)生心中埋下思政教學(xué)的種子，潛移默化中讓思政教育向未來的教師傳遞.

1.5 挖掘熱學(xué)中的哲學(xué)思想傳播馬克思主義唯物辯證觀

馬克思主義是我國立國立黨的根本指導(dǎo)思想，是我國教育的鮮亮底色.在教育中傳播和弘揚(yáng)馬克思主義對培養(yǎng)未來的社會主義接班人至關(guān)重要.唯物主義辯證思想是馬克思主義理論中的基本哲學(xué)思想.熱學(xué)學(xué)科的發(fā)展和唯物辯證觀的發(fā)展是密不可分的，可以說，熱學(xué)上很多的發(fā)現(xiàn)和成果直接對唯物辯證觀的發(fā)展起到了很大的推動作用.比如，在講解熱的本質(zhì)時，教師可以講述熱質(zhì)說和熱動說的歷史之爭，先給學(xué)生體會和講解最初人們對熱的帶有神秘色彩的理解，即看不見、摸不著的熱質(zhì)說，后來再用大量的實驗事實來推翻這種非唯物的說法，自然而然地灌輸唯物主義思想.另外，在講授卡諾定理這節(jié)內(nèi)容時，可以生動講述年輕工程師卡諾是如何在錯誤的熱質(zhì)說的基礎(chǔ)上推出正確的極其重要的卡諾定理，突出熱質(zhì)說的功績，引導(dǎo)學(xué)生辯證地來看待熱質(zhì)說等科學(xué)史上被證有誤的學(xué)說和思想.

2 針對嵌入思政教育的熱學(xué)課程的教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的理科包括熱學(xué)的教學(xué)主要是以教師灌輸、學(xué)生聽課的模式進(jìn)行.這種模式容易引起學(xué)生的倦怠情緒和旁觀心理.我們提出以下方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及增加與思政教育的切合度.

(1)引入案例教學(xué)法

將案例教學(xué)法引入到熱學(xué)的思政教學(xué)中，利用含有思政元素的特殊案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與科技興國理想.

案例教學(xué)法是指通過專業(yè)案例講解使得學(xué)生猶如進(jìn)入真實情境的一種教學(xué)法，它在許多專業(yè)課的教學(xué)上已頗有成效.對此，我們擬選擇多個帶有思政教育功能的特別案例，在案例中傳輸思政教育和專業(yè)知識，鼓勵學(xué)生積極參與到案例的分析中，并運(yùn)用專業(yè)知識和思政元素的感染力對學(xué)生的分析和討論進(jìn)行總結(jié)和評價.

(2)線上和線下相結(jié)合

采取以線下課堂教學(xué)為主、線上多媒體資源分享與討論為輔的混合型教學(xué)方式，營造生動而有感染力的熱學(xué)教學(xué)氛圍.

在如今的信息化時代中，教師有豐富的多媒體線上資源課題利用.相比原始的文字教學(xué)內(nèi)容，圖、音頻與視頻等教學(xué)資源可以給學(xué)生更加直觀且印象深刻的記憶，且增加可理解度.因此，本文建議采取線下為主-線上為輔的混合型教學(xué)模式來進(jìn)行熱學(xué)課程的思政教學(xué)，這樣既能保證面對面課堂教學(xué)的有效性，又能讓充分利用現(xiàn)代多媒體資源來豐富課堂的專業(yè)和思政內(nèi)容.同時，線上資源分享后，教師將以線上群討論的方式來讓更多學(xué)生參與進(jìn)來共同分析所觀或所讀的資料，從而更好地了解學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)效果.

3 探索和設(shè)計更加適合嵌入思政教育的熱學(xué)考核方式

課程的考核方式代表了課程的導(dǎo)向.為了讓思政進(jìn)熱學(xué)課堂后的效果更佳，考核方式應(yīng)該作相應(yīng)的調(diào)整.傳統(tǒng)的熱學(xué)考核和其他理工科一樣，都是期末考試為主，輔以平時課堂表現(xiàn)和作業(yè).這樣的考核固然可以考查學(xué)生對基本知識的掌握，但是非常具有應(yīng)試導(dǎo)向性，無法判斷思政教學(xué)的成效和學(xué)生的綜合素質(zhì).為了更好地了解學(xué)生的思想狀態(tài)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，考核方式應(yīng)更加開放和多樣化.本文提出通過以下方式來契合課堂思政教育和彌補(bǔ)傳統(tǒng)考核的不足.

3.1 設(shè)置問題導(dǎo)向的專題討論和分析報告

在課程的前半階段，教師選擇一到兩個熱學(xué)課程中與當(dāng)今科技發(fā)展緊密相關(guān)的知識點，如不同類型車輛的發(fā)動機(jī)效率調(diào)研及效率提升方案探討、房屋的保溫和隔熱性能調(diào)研和優(yōu)化方案探討等，讓學(xué)生分組調(diào)研和討論，每組寫出一份書面分析報告并選擇一名成員來做口頭匯報.這樣，一方面可以鍛煉學(xué)生相互協(xié)作和分析新問題的能力，另一方面讓學(xué)生對學(xué)以致用、學(xué)成報國更有信心.

3.2 設(shè)置含有思政色彩的課程小論文

在課程學(xué)習(xí)的后半階段，教師布置一篇課程小論文，給出一系列與思政相關(guān)的論文題目，如論熱學(xué)與唯物辯證法的關(guān)系、論永動機(jī)的不可實現(xiàn)性、論熱學(xué)與科技強(qiáng)國等供學(xué)生選擇，以論文形式寫出每個學(xué)生的見解與感想.該論文的寫作相當(dāng)于學(xué)生對課程思政內(nèi)容的自我消化和升華過程.

3.3 采取綜合素養(yǎng)和專業(yè)知識測試并重的考核方式

不同于傳統(tǒng)的考試70%和平時30%的權(quán)重分配，本文提出綜合素養(yǎng)與專業(yè)知識測試并重的考核方式，即綜合素養(yǎng)(專題分析15%+思政論文15%+平時表現(xiàn)10%)占40%，期末考試占60%.這樣的分配可以讓學(xué)生更加注重平時的學(xué)習(xí)效果和思想的提升，而不是一味地囿于課程專業(yè)知識的機(jī)械學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的德、智、能等方面的協(xié)同發(fā)展.

4 結(jié)束語

熱學(xué)課程的內(nèi)容涵蓋很廣，從這個世界的基本組成到能量的轉(zhuǎn)化與守恒，蘊(yùn)含了豐富的哲學(xué)和思政內(nèi)容.教師通過將這些人文和德育因素有機(jī)融合到熱學(xué)課程內(nèi)容的教學(xué)過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與報國思想，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和人文情懷，使其樹立更加堅定正確的人生觀、世界觀和價值觀.當(dāng)然，這種教學(xué)改革的過程是需要時間和經(jīng)驗積累來不斷完善的，需要教師從學(xué)生的教學(xué)效果反饋等方面來不斷改進(jìn)和調(diào)整，逐漸將熱學(xué)這門物理學(xué)基礎(chǔ)課程升級為充滿人文色彩的理科課程.