新時代高校思想政治教育現代化研究
——評《中國教育現代化2035：從規劃到實踐》

加快推進高校教育現代化是我國落實教育強國戰略的重大布局之一，也是黨和國家賦予高校的時代使命。推進高校思想政治教育現代化作為推進高校教育現代化的重要任務，在遵循中國特色，服務國家發展、社會發展和人民發展的同時，展現出具有時代性、階段性和民族性的基本特征，是一個由傳統到現代的動態演變過程。《中國教育現代化2035：從規劃到實踐》一書由朱益明、王瑞德等著，2020年11月上海教育出版社出版。該書立足于2019年中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》提出的方針、觀點、要求與任務， 結合2017年習近平總書記在黨的十九大會議上關于2035年中國基本實現現代化的目標與措施的重要講話，以及當前教育發展實踐現狀與未來教育改革行動需求，提出了加快推進中國教育現代化建設的行動路徑、行動領域和行動方法等。

本書共九章。第一章就創建中國特色社會主義教育體系，指出思想基礎、建設內容和行動舉措是該體系的成型邏輯和發展路徑。在此基礎上，作者進一步提出中國教育現代化體系的構建， 要在教育規模、教育結構、教育治理和學習型社會四個方面予以體現，通過多途徑擴大教育供給， 全方位提升教育質量，整體式推進教育治理以及加快教育改革發展步伐來推進教育現代化；第二章緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的教育根本問題，強調立德樹人這一根本任務， 從中國傳統文化和教育發展需求等方面， 闡述了全面落實立德樹人的改革路徑和未來展望；第三章接續第二章的觀點，進一步指出建設高素質專業化創新型教師隊伍是中國現代化教育的重要戰略任務之一， 并從教師隊伍建設的進展、經驗、要求、目標、策略與建議等方面，指出提升教師隊伍素質的方向與方法；第四章圍繞創新教學模式與變革學習方式，闡述了通過完善課程、豐富教學方式與手段、變革學習方式等來提高教師的教與學生的學；第五章指出實現高等教育從大國邁入強國，應從高等教育發展的理念轉變、人才培養創新和體制機制改革等方面展開，并著重論述了促進高等教育系統取得創新發展的路徑與策略；第六章結合時代特征，從教育信息化的現狀與需求， 指出信息化建設是教育變革的關鍵領域，而搭建智能化學校管理平臺、完善學校的網絡設施建設、打造學生中心智能校園以及提升教師信息技術領導力，是建設智能化的智慧校園、建設智能化現代化的學校環境的核心所在，也是運用新技術新設備促進學校創新的關鍵；第七章從國內外終身學習的背景和發展歷程，指出在中國現代化教育中，終身學習從理念轉化為實踐的重要性，并結合當代教育變革與發展的特點，闡述了終身學習的新時代意涵，并提出了促進終身學習的新舉措；第八章指出當前推進教育的治理體系和治理能力現代化進程中，存在傳統思想與管理方式的不利影響，以及政策制定與政策執行間的失衡，信息公開和社會參與不力等問題，并從遵循全面開展依法治教、著力提高政府的教育治理能力、全面提升教育信息公開的質量和實施完備的教育督導制度四個方面，提出推進中國教育現代化的依據和方法；第九章指明教育對外開放作為中國教育事業發展的重要領域，必須堅持服務于中國教育現代化建設的大局、“一帶一路”倡議和共同構建人類命運共同體的倡議，在保持中國教育持續對外開放，不斷提升中國教育的國際影響力的同時， 始終堅持黨的領導、傳播中國智慧、展現中國教育自信、樹立中國特色社會主義現代化的教育自信、促進中國教育現代化的全面推進。總覽全書，內容由淺入深，既有理論高度又有實踐案例，既有可應用性又有可持續性，為推進新時代高校思想政治教育現代化提供了重要指導。

一、高校思想政治教育融入專業課程

該書就我國不斷擴大的高等教育規模， 指出為確保中國高等教育邁入高質量發展之路， 不僅要繼續提升高等教育的內涵與質量， 還要全方位改革人才培養模式、專業結構布局和人才培養規模。該書的觀點為高校思政教育改革回答“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一問題指明了方向。高校思政教育的現代化推進離不開可持續發展的長期規劃。立足新時代高校的培養目標，改革人才培養模式，實現思政課的創新和突破是高校思政工作者需要優先思索的重要課題。而這一課題的開展，又離不開高校對自身辦學的清晰定位，對專業結構的布局，以及對人才培養規模的考量與平衡。可以說，上述問題既復雜又頗具動態性質，解決起來并非易事。其中，多數高校尤其是理工類高校的大部分學生， 更偏向學習專業課而忽略思政課。解決這一問題，是促進大學生思政課學習的關鍵所在。而把思政教育融入專業課程中，則成為解決這一問題的良方。

首先， 高校應明確并充分挖掘思政教育內涵，通過向學生傳授專業課知識以及傳輸正確價值觀，在培養各專業的同時，著重培養學生的愛國情懷、責任感、文化自信等。其次，高校專業課開設的課程數量多、學習周期長且具有持續性。因此，在專業課中做好思政教育，具有先天的優勢，可達到事半功倍的效果。我國高校思政教育已不再局限于大學生的思政課堂，而是逐步融入他們的眾多專業課中。高校應努力挖掘專業課程培養計劃中蘊含的人文精神、科學精神和愛國精神，把豐富的思政元素巧妙地融入其中。這就要求高校教師要不斷提升自身的思想政治素質和思想政治理論水平，用學生聽得懂且愛聽的語言，運用多學科輔助思政教學的方式， 幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發學生的責任感、使命感，培養學生的文化自信、理論自信和制度自信等。

二、高校思想政治教育應兼顧中國傳統文化與時代特征

該書指出，立德樹人是推進高校教育現代化的根本任務，是培養中國特色社會主義建設者和接班人的關鍵。當前，全面落實立德樹人需要著重關注以下兩點：一是對中國傳統文化的傳承。立德樹人思想在我國有著深厚的歷史淵源和內涵， 影響我國教育至今。當前高校思想政治教育在傳承中國傳統立德樹人文化的同時， 應兼顧新時代對高校立德樹人的要求；二是繼續深化教育體制改革，提高教師的專業素質和能力，尤其是立德樹人的素質和能力。高素質專業化教師隊伍是中國建設人力資源強國的必然要求。高校需要高度重視加強思想政治教師隊伍建設，加強思想政治教師與輔導員的專業培訓，力爭培養出高質量和高水準的高校思想政治工作骨干隊伍與輔導員隊伍。

高校思政課作為立德樹人的必要途徑和客觀要求，是培養新時代德才兼備人才的重要舉措。把文化傳統和符合時代特征的教育需求融于立德樹人之中， 切實實現教育形式和內容在時空和核心要義上的緊密連接，由表及里地聚通融合。誠如書中所言，要把中華優秀傳統文化融入高校思政課程， 培育踐行社會主義核心價值觀的當代大學生， 不斷增強師生的文化自信、制度自信、理論自信等，為新時代高校教育現代化提供堅強的精神保障與文化支撐。高校應準確把握思政教育的戰略指向， 將思政教育全面納入高校課堂，從話語導向、主體轉向、價值取向三個維度,推進新時代高校思政教育入心走實，切實培養大學生的政治認同，提升大學生的政治素質。與此同時，高校應打造新時代高素質思政教師隊伍，通過授課能力培訓、新媒體技能培訓等，全面提升高校思政教師的教學能力。

三、高校思想政治教育應增強考試評價育人功能

該書指出，考試評價制度對于督促學生學習、提升教師育人與完善學校辦學起著“指揮棒”的作用，是促進全面落實立德樹人的重要手段之一。當前，推進高校思想政治教育考試評價制度改革， 不僅可以進一步規范學校辦學、指導教師教學、引導學生學習，還可以建立與立德樹人相一致的考試評價制度，更好地促進全面落實立德樹人這一根本任務， 進而從根本上促進全體學生的發展， 促進全體教師職業道德和專業水平的提高， 推進中國高校思想政治教育的高質量發展。

現階段高校思政課的考試模式存在形式單一、評價標準缺乏人文關懷等不完善之處。高校傳統的思政課考試模式多是集中式的試卷答題，使學生們養成了短時間內備考，機械答題的習慣，缺乏獨立深入的思考。這種考試模式忽略了思政教學在現實中的應用，是評價標準缺乏人文關懷的重要原因之一。因此，如何讓高校思政課的試卷答題模式轉變為多元化的評價體系，從一張試卷定學習的好壞改為過程化評價體系，令學生在日常生活學習中實現思政教育目標的內化，是高校急需思考的問題。正如該書所說，增強考試評價育人功能，將有效從學校辦學、教師教學以及學生學習三個方面提升高校思政課教學的質量。當前，高校應回歸思政教育的本源，把思政考試評價體系與學生的“三觀”、家國情懷等有機融合，在原有能夠反映學科知識的基礎上，制定出可以體現人文性的多元化評價體系。這就需要高校思政工作者能夠緊跟時代步伐， 打破固有以理論知識為中心的考試評價模式，擺脫傳統與經驗的束縛，構建能夠進一步促進教師教學和學生學習的考試評價體系。

總之，該書邏輯清晰，核心思想明確，全面分析了當前高等教育的現狀和困境， 提出了符合時代特征的創新理念，以及具有可實踐性的改革路徑。該書在一定程度上突破了高校傳統思政教育教學法，幫助我們擺脫傳統認知下高校思政教育教學的固有模式， 在全面推進新時代高校思想政治教育現代化方面給予我們大量的啟發和實施方略， 對于高校思想政治教育工作者來說是一本可借鑒的著作。