基于協(xié)同論的高職學(xué)生就業(yè)工作機(jī)制研究

朱鎮(zhèn)生

就業(yè)是最大的民生，做好高職學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)工程，需要建立完善的就業(yè)工作機(jī)制，各部門密切配合、協(xié)同發(fā)力，才能落實(shí)好就業(yè)各項(xiàng)政策，實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

一、協(xié)同論簡(jiǎn)介

協(xié)同論也稱協(xié)同學(xué)或協(xié)和學(xué)，這一概念是由德國(guó)物理學(xué)家赫爾曼·哈肯于1971年提出。“協(xié)同論是指復(fù)雜開放的組織運(yùn)行系統(tǒng)在與外界交換物質(zhì)、能量時(shí)，其內(nèi)部各個(gè)子系統(tǒng)之間為實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)而協(xié)同，宏觀上會(huì)產(chǎn)生有序空間、時(shí)間或功能結(jié)構(gòu)”①。

“協(xié)同論包括協(xié)同效應(yīng)、役使原理和自組織原理三部分內(nèi)容”②。協(xié)同效應(yīng)是指系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)為了實(shí)現(xiàn)從無(wú)序狀態(tài)到有序狀態(tài)，在系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中各子系統(tǒng)內(nèi)部及相互間產(chǎn)生作用和影響，致使運(yùn)行系統(tǒng)內(nèi)部的個(gè)別子系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，形成整個(gè)運(yùn)行系統(tǒng)的整體聯(lián)合行為，使得個(gè)體獲益、整體前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)1+1＞2的功能，產(chǎn)生了整體效應(yīng)和集合效應(yīng)的變化，這種變化就是協(xié)同效應(yīng)；役使原理是指在系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中，隨著與外界不斷進(jìn)行能量交流與子系統(tǒng)內(nèi)部的信息交流，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)持續(xù)發(fā)生變化，達(dá)到一定的臨界值時(shí)，會(huì)使系統(tǒng)內(nèi)部個(gè)別子系統(tǒng)發(fā)生質(zhì)變，而其是否發(fā)生結(jié)構(gòu)性的質(zhì)變，通常是由幾個(gè)或少數(shù)變量即序參量決定，這種序參量對(duì)系統(tǒng)內(nèi)其他變量的行為起支配作用，這種由序參量支配系統(tǒng)內(nèi)部其他變量的行為就是役使原理；自組織原理是指復(fù)雜運(yùn)行系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)，在不需要得到外部指令的情態(tài)下，由于外部的持續(xù)影響，內(nèi)部各子系統(tǒng)之間能按照某種規(guī)則、程序或流程，自發(fā)形成新的空間格局和組織關(guān)系，達(dá)到相對(duì)平衡狀態(tài)的有序排列。

二、協(xié)同論指導(dǎo)構(gòu)建高職學(xué)生就業(yè)工作機(jī)制的契合度分析

協(xié)同論研究的對(duì)象是復(fù)雜、開放的系統(tǒng)，且是自組織系統(tǒng)。高職學(xué)生就業(yè)工作機(jī)制，是高職學(xué)生就業(yè)工作系統(tǒng)的組織及其內(nèi)部各組成部分之間相互作用、相互影響的過(guò)程，其構(gòu)建具備了協(xié)同論研究對(duì)象所需的要素。

（一）高職學(xué)生就業(yè)工作機(jī)制是復(fù)雜的運(yùn)行系統(tǒng)

高職學(xué)生就業(yè)工作的復(fù)雜性是由其系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性特征及工作對(duì)象的復(fù)雜性決定的。一是就業(yè)工作系統(tǒng)是結(jié)構(gòu)性的。高職學(xué)生就業(yè)工作涉及面廣，既需要政府職能部門參與，也需要校內(nèi)多處室、系部參與，其工作系統(tǒng)的構(gòu)成決定了運(yùn)行系統(tǒng)不可能是單一的，因?yàn)楦鲄⑴c部門都是獨(dú)立的子系統(tǒng)，這些子系統(tǒng)是由其內(nèi)部各要素構(gòu)成的復(fù)雜運(yùn)行系統(tǒng)。二是高職學(xué)生就業(yè)需求多向性。根據(jù)教育部2021年印發(fā)的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，現(xiàn)行中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育專科、高等職業(yè)教育本科不同層次專業(yè)，“共設(shè)置19個(gè)專業(yè)大類、97個(gè)專業(yè)類、1349個(gè)專業(yè)，其中中職專業(yè)358個(gè)、高職專科專業(yè)744個(gè)、高職本科專業(yè)247個(gè)”③。眾多的專業(yè)決定了高職院校培養(yǎng)的技術(shù)技能人才供給的多樣性及其學(xué)生就業(yè)需求的多向性。即使同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，由于工作預(yù)期不同，其畢業(yè)后也有不同的需求。三是就業(yè)崗位供給多變性。一方面，受新冠肺炎疫情的影響，社會(huì)人才需求總體不穩(wěn)定，企業(yè)可提供的新增就業(yè)崗位總量有限且具體崗位多變。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2022年1～4月份，全國(guó)城鎮(zhèn)新增就業(yè)406萬(wàn)人，其中4月份，全國(guó)城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率為6.1%，16～24歲人口調(diào)查失業(yè)率為18.2%，高職院校的畢業(yè)生正處于這個(gè)年齡段。另一方面，由于信息技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)崗位的消失與新崗位的不斷產(chǎn)生使就業(yè)崗位呈現(xiàn)多變性。在此背景下，做好高職學(xué)生的就業(yè)需求與就業(yè)崗位供給的有效對(duì)接成為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

（二）高職學(xué)生就業(yè)工作機(jī)制是開放的運(yùn)行系統(tǒng)

高職學(xué)生就業(yè)工作需要政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的共同參與，需要校內(nèi)外多部門配合落實(shí)，無(wú)論是系統(tǒng)本身還是其內(nèi)部各子系統(tǒng)的工作運(yùn)行都需要是開放的。一是就業(yè)崗位主要是由用人單位提供，高職院校畢業(yè)生就業(yè)主要依靠校外企、事業(yè)單位提供。只有開放的就業(yè)工作系統(tǒng)，才能獲得廣泛的社會(huì)就業(yè)崗位資源。二是推進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)工作需要校內(nèi)外多部門協(xié)同落實(shí)。如組織畢業(yè)生供需見面會(huì)、招聘會(huì)或?qū)訒?huì)，首先，需要學(xué)校就業(yè)管理部門與所在地政府就業(yè)指導(dǎo)職能部門溝通，與有用人需求的企、事業(yè)單位溝通，了解崗位需求與要求；其次，通過(guò)市場(chǎng)監(jiān)管部門、屬地公安部門對(duì)企、事業(yè)單位進(jìn)行資格和相關(guān)情況核實(shí)；最后，需要學(xué)生工作處、教務(wù)處、對(duì)外合作處、后勤管理處等多部門協(xié)商研究供需對(duì)接會(huì)的形式、地點(diǎn)、時(shí)間、參加的對(duì)象等問(wèn)題。

（三）高職學(xué)生就業(yè)工作機(jī)制是一個(gè)自組織系統(tǒng)

高職院校通過(guò)制定學(xué)生就業(yè)工作管理規(guī)章、年度就業(yè)工作實(shí)施方案，明確校內(nèi)各職能處室、院系應(yīng)承擔(dān)的就業(yè)工作職責(zé)、遵循的原則、辦理就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的流程或程序，細(xì)化學(xué)生就業(yè)工作，在校內(nèi)形成激勵(lì)與約束機(jī)制，從制度層面保障學(xué)生就業(yè)具體工作落地見效。基于此，就具體的高職院校而言，學(xué)生就業(yè)工作即使沒(méi)有獲得外界指令，校內(nèi)各職能處室、院系的各工作子系統(tǒng)也可按其職能分工，履行各自應(yīng)承擔(dān)的就業(yè)工作職責(zé)。運(yùn)用協(xié)同論構(gòu)建學(xué)生就業(yè)工作機(jī)制，可增強(qiáng)其思想自覺(jué)與行動(dòng)自覺(jué)，加速和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作的自組織建設(shè)。

三、構(gòu)建高職學(xué)生就業(yè)工作機(jī)制的著力點(diǎn)分析

（一）從協(xié)同效應(yīng)分析

從協(xié)同效應(yīng)原理可知，由于在系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中各子系統(tǒng)內(nèi)部為實(shí)現(xiàn)組織系統(tǒng)目標(biāo)而相互作用、相互影響，使組織系統(tǒng)的運(yùn)行實(shí)現(xiàn)從無(wú)序狀態(tài)到有序狀態(tài)。但作用的前提是參與運(yùn)行的各子系統(tǒng)需要有清晰的分工和關(guān)聯(lián)性功能界定，若分工不明晰、功能界定不清楚，組織系統(tǒng)會(huì)處于無(wú)序狀態(tài)。因此，明確組織系統(tǒng)目標(biāo)、分工和界定功能，是高職學(xué)生就業(yè)工作機(jī)制構(gòu)建的重要著力點(diǎn)，主要需要解決四個(gè)方面的問(wèn)題：一是確定組織系統(tǒng)運(yùn)行目標(biāo)，即高職學(xué)生就業(yè)工作目標(biāo)。“統(tǒng)籌做好畢業(yè)、招聘、考錄等相關(guān)工作，讓他們順利畢業(yè)、盡早就業(yè)”④。二是為實(shí)現(xiàn)組織系統(tǒng)運(yùn)行目標(biāo)要做的工作總和，即高職學(xué)生就業(yè)工作總和。三是依據(jù)工作進(jìn)行合理的分工，參與高職學(xué)生就業(yè)工作的職能機(jī)構(gòu)、部門職責(zé)的劃分。四是職能權(quán)限，即參與高職學(xué)生就業(yè)工作的各職能機(jī)構(gòu)、部門應(yīng)當(dāng)賦予的權(quán)力，以便其對(duì)負(fù)責(zé)的就業(yè)工作事項(xiàng)進(jìn)行有效處置，發(fā)揮其關(guān)聯(lián)性功能。

上述問(wèn)題實(shí)質(zhì)上就是組織系統(tǒng)運(yùn)行的管理體制要解決的問(wèn)題，其中包括兩個(gè)層次：一是宏觀層面的就業(yè)工作管理體制。涉及各級(jí)黨委、政府及其相關(guān)職能機(jī)構(gòu)，如教育行政管理部門、人力資源和社會(huì)保障部門、財(cái)政部門及其他相關(guān)行業(yè)主管部門。這些部門對(duì)高職學(xué)生就業(yè)工作的職責(zé)及職能權(quán)限由上級(jí)黨委、政府及其主管部門以法律法規(guī)或行政文件進(jìn)行規(guī)定及賦予，具有統(tǒng)領(lǐng)作用。二是微觀層的就業(yè)工作管理體制。這是高職院校不同職能處室、院系在學(xué)生就業(yè)工作中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的具體工作職責(zé)、賦予的管理權(quán)限及應(yīng)當(dāng)履行的關(guān)聯(lián)性功能。

（二）從役使原理分析

從役使原理可知，當(dāng)系統(tǒng)處于臨界點(diǎn)附近時(shí)，系統(tǒng)內(nèi)部的“序參量”即關(guān)鍵變量決定其他變量的行為及臨界值能否實(shí)現(xiàn)突破，從而有效簡(jiǎn)化復(fù)雜組織系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。“序參量”成為高職學(xué)生就業(yè)工作機(jī)制構(gòu)建的又一個(gè)重要著力點(diǎn)。

高職學(xué)生就業(yè)工作的“序參量”就是其作用、影響學(xué)生就業(yè)工作的關(guān)鍵因素。目前，高職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，畢業(yè)生找工作難與企業(yè)（用人單位）招聘專業(yè)人才難并存，呈現(xiàn)專業(yè)人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾，專業(yè)對(duì)口的畢業(yè)生雖然有些質(zhì)量不高，但供不應(yīng)求；專業(yè)不對(duì)口的畢業(yè)生就業(yè)陷入困境，難以找到滿意的工作。影響高職就業(yè)工作的關(guān)鍵因素為：一是高職院校培養(yǎng)的技術(shù)技能人才的質(zhì)量。這是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力最直接的體現(xiàn)，是影響產(chǎn)業(yè)發(fā)展（用人單位）需求的關(guān)鍵因素。二是就業(yè)思想觀念。高職院校領(lǐng)導(dǎo)層的思想觀念直接影響學(xué)校就業(yè)工作的實(shí)際開展效果；學(xué)生的就業(yè)觀念直接決定其擇業(yè)取向，決定其發(fā)展方向。三是就業(yè)服務(wù)。這是決定高職院校所培養(yǎng)的技術(shù)技能人才的供給信息與企業(yè)專業(yè)人才需求信息能否準(zhǔn)確對(duì)接和成功招聘、應(yīng)聘的關(guān)鍵因素。在學(xué)生就業(yè)工作中，這三個(gè)關(guān)鍵要素是同時(shí)起作用，還是其中的一個(gè)或兩個(gè)要素發(fā)揮作用一般根據(jù)具體情況而定。

（三）從自組織原理分析

從自組織原理可知，組織系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)之間只有遵循一定的運(yùn)行規(guī)則、程序或流程，才能自發(fā)形成新的空間格局和組織關(guān)系，保持組織系統(tǒng)運(yùn)行處于相對(duì)平衡的狀態(tài)。自組織原理產(chǎn)生作用的關(guān)鍵在于“一定的運(yùn)行規(guī)則、程序或流程”，這是組織系統(tǒng)一直處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)的基礎(chǔ)。為此，構(gòu)建高職學(xué)生就業(yè)工作機(jī)制必須具備“一定的運(yùn)行規(guī)則、程序或流程”。

“一定的運(yùn)行規(guī)則、程序或流程”是由組織系統(tǒng)運(yùn)行的制度來(lái)定的。制度是指為了實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)而構(gòu)建的組織系統(tǒng)，在組織系統(tǒng)及其內(nèi)部各子系統(tǒng)運(yùn)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則和策略。高職學(xué)生就業(yè)工作制度使學(xué)生就業(yè)工作在沒(méi)有外部指令的情況下，其內(nèi)部各子系統(tǒng)能對(duì)學(xué)生就業(yè)資源與人才需求的信息進(jìn)行處置與匹配，自發(fā)地形成新的人才供需對(duì)接格局，確保學(xué)生就業(yè)工作有效開展。

因此，構(gòu)建高職學(xué)生就業(yè)工作機(jī)制要加快轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、健全就業(yè)工作管理體制、完善就業(yè)工作管理制度、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、持續(xù)完善就業(yè)服務(wù)體系等。

四、基于協(xié)同論的高職學(xué)生就業(yè)工作機(jī)制的構(gòu)建路徑

（一）加快轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

對(duì)高職院校而言，要轉(zhuǎn)變將畢業(yè)生就業(yè)交給人才市場(chǎng)的觀念，要將學(xué)生就業(yè)工作作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，積極落實(shí)就業(yè)工作“一把手”工程。學(xué)校要設(shè)有專門的職能部門負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，教育學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，并納入人才培養(yǎng)方案。對(duì)學(xué)生而言，要轉(zhuǎn)變“學(xué)習(xí)什么，就一定去從事什么工作”的觀念，樹立“跨專業(yè)就業(yè)”“跨界就業(yè)”“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，增強(qiáng)人才對(duì)市場(chǎng)多變需求的適應(yīng)性。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用、人工智能的發(fā)展，新行業(yè)新產(chǎn)業(yè)不斷出現(xiàn)，新的就業(yè)崗位隨之而生，而人才的培養(yǎng)具有周期性，高職院校學(xué)生基本需要3～5年的學(xué)習(xí)時(shí)間，部分學(xué)生可能畢業(yè)后面臨找不到對(duì)口產(chǎn)業(yè)或行業(yè)的崗位，甚至相應(yīng)行業(yè)崗位已消失的困境，而“跨專業(yè)就業(yè)”“跨界就業(yè)”“先就業(yè)后擇業(yè)”則可以使畢業(yè)生擁有更多選擇的機(jī)會(huì)。

（二）健全就業(yè)工作管理體制

1.構(gòu)建三層級(jí)就業(yè)工作機(jī)構(gòu)，明晰各層級(jí)主要職責(zé)。第一層級(jí)為就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)決策層。高職院校應(yīng)成立就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行雙組長(zhǎng)制，由校黨委書記、校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，分管校領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，各職能部門領(lǐng)導(dǎo)為小組成員。領(lǐng)導(dǎo)決策層對(duì)全校就業(yè)工作負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對(duì)全校重要就業(yè)工作事項(xiàng)進(jìn)行研究決策。第二層級(jí)為就業(yè)工作執(zhí)行層。以各職能處室、系部為主，按職責(zé)分工，服從學(xué)校就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，執(zhí)行其決策事項(xiàng)，負(fù)責(zé)處理學(xué)生就業(yè)事項(xiàng)。第三層級(jí)為就業(yè)工作作業(yè)層。主要是學(xué)校就業(yè)相關(guān)政策和工作的具體經(jīng)辦人員，實(shí)施、辦理就業(yè)工作具體事項(xiàng)。

2.細(xì)化就業(yè)工作責(zé)任，實(shí)施就業(yè)考評(píng)。一是細(xì)化就業(yè)工作責(zé)任。根據(jù)各職能處室、系部的職能及崗位的不同，給定其對(duì)應(yīng)的學(xué)生就業(yè)工作責(zé)任。各系的專業(yè)帶頭人根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)工作實(shí)施方案，將任務(wù)細(xì)化、分解到專業(yè)課教師，指導(dǎo)、幫助其落實(shí)，確保實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生既定的就業(yè)目標(biāo)。二是實(shí)施就業(yè)考評(píng)。高職院校要對(duì)各處室、系部的就業(yè)工作責(zé)任落實(shí)情況進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的處室、系部或個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)執(zhí)行不力、工作落實(shí)不到位的系部或者個(gè)人進(jìn)行談話，找出工作漏洞，完善工作流程，推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)工作更加順暢地開展。

3.建立就業(yè)工作信息反饋機(jī)制，強(qiáng)化就業(yè)工作過(guò)程性協(xié)調(diào)。一是建立就業(yè)工作信息反饋機(jī)制。就業(yè)信息反饋是學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)就業(yè)工作的重要依據(jù)。高職院校必須高度重視就業(yè)信息反饋工作，推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是強(qiáng)化就業(yè)工作過(guò)程性協(xié)調(diào)。就業(yè)工作是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，各個(gè)子系統(tǒng)只有協(xié)同，才能使系統(tǒng)有序發(fā)展，形成穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。高職院校的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組要下設(shè)就業(yè)工作協(xié)調(diào)辦公室，負(fù)責(zé)就業(yè)工作進(jìn)展情況的記錄，督促各職能部門加強(qiáng)對(duì)處理具體就業(yè)事項(xiàng)的溝通、交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以解決，保障就業(yè)工作向有序的方向發(fā)展。

（三）完善就業(yè)工作管理制度

1.建章立制。高職院校要制定就業(yè)工作管理制度，規(guī)定各處室、系部協(xié)同開展學(xué)生就業(yè)工作的規(guī)則、程序、方式、方法。如家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)補(bǔ)助金的申領(lǐng)與發(fā)放管理制度，應(yīng)當(dāng)規(guī)定申領(lǐng)就業(yè)補(bǔ)助金的條件、程序、標(biāo)準(zhǔn)及發(fā)放流程、相關(guān)部門的職責(zé)與權(quán)限、公示與監(jiān)督條例等。

2.修訂制度。高職院校要根據(jù)社會(huì)形勢(shì)，適時(shí)修訂、完善本校學(xué)生就業(yè)工作管理制度，調(diào)整就業(yè)工作目標(biāo)，增強(qiáng)其針對(duì)性和有效性，深入貫徹國(guó)家及部委頒布的政策規(guī)定、就業(yè)條例，從制度層面提高學(xué)生就業(yè)管理效能。

（四）增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

1.建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，增強(qiáng)技術(shù)技能人才的適配性。高職院校要組織專業(yè)教師深入不同行業(yè)企業(yè)開展專業(yè)人才需求調(diào)查、預(yù)測(cè)，分析評(píng)估專業(yè)生命力，適時(shí)關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)，建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新專業(yè)。定期修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整優(yōu)化課程體系，增強(qiáng)技術(shù)技能人才的適配性。

2.采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，持續(xù)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。高職院校要組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育新技術(shù)新教法，主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革；聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專家和能工巧匠到校擔(dān)任兼職教師，安排專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，不斷提高“雙師型”教師的比例，增強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)能力，努力打造一支德技雙馨的師資隊(duì)伍。

3.深化人才培育模式改革，切實(shí)提高畢業(yè)生質(zhì)量。高職院校要制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以落實(shí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，制定各專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂；要及時(shí)將新工藝、新規(guī)范融入教材，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融合；要基于職業(yè)教育教材標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)校企行合作開發(fā)校本教材，建設(shè)一批在線精品課程，開發(fā)教材信息化資源；要以校企行合作、育訓(xùn)研結(jié)合為切入點(diǎn)，大力推進(jìn)教法改革，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，提升教學(xué)成效；要以學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向，改革課程考試考核辦法，切實(shí)提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)和技術(shù)技能水平。

（五）持續(xù)完善就業(yè)服務(wù)體系

1.在學(xué)校官網(wǎng)搭建智慧學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)。有人才需求的企、事業(yè)單位（用人單位）可申請(qǐng)入駐，經(jīng)審核，符合條件的入駐單位可在平臺(tái)發(fā)布人才需求職位信息、帶崗直播、舉辦網(wǎng)上宣講會(huì)、咨詢；學(xué)校也可在平臺(tái)發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)需求信息、發(fā)布區(qū)域?qū)I(yè)人才需求信息、舉辦網(wǎng)上招聘會(huì)、傳授應(yīng)聘知識(shí)與技能；學(xué)生可在平臺(tái)查找人才需求信息、向相關(guān)用人單位咨詢、參加網(wǎng)上應(yīng)聘、獲取與就業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)服務(wù)。

2.建立校企行協(xié)同服務(wù)就業(yè)工作機(jī)制。邀請(qǐng)與院校有合作關(guān)系的行業(yè)協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者到校舉辦講座、面對(duì)面交流會(huì)，宣講專業(yè)人才需求及其工作條件、薪酬待遇等，讓學(xué)生直觀了解用人單位專業(yè)人才需求動(dòng)態(tài)；校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，組織專業(yè)教師深入用人單位走訪交流，帶生找崗促就業(yè)。

3.建立校地協(xié)同服務(wù)就業(yè)工作機(jī)制。高職院校要主動(dòng)聯(lián)合所在區(qū)域教育主管部門、人力資源和社會(huì)保障主管部門，在做好專業(yè)人才分類需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，共同舉辦線上線下專業(yè)人才供需見面會(huì)或?qū)?chǎng)招聘會(huì)，并協(xié)同做好招聘后續(xù)服務(wù)工作，使畢業(yè)生與用人單位有效銜接，積極落實(shí)當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)就業(yè)優(yōu)惠政策，發(fā)揮政策促就業(yè)作用。

4.建立就業(yè)幫扶工作機(jī)制。高職院校可以以專業(yè)為單位，建立專任教師與畢業(yè)生“一對(duì)一”或“一對(duì)多”就業(yè)幫扶機(jī)制，實(shí)施畢業(yè)生“一人一檔”動(dòng)態(tài)跟進(jìn)就業(yè)服務(wù)制度，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)崗位推薦、就業(yè)手續(xù)辦理指導(dǎo)。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難和就業(yè)有特殊困難的畢業(yè)生，發(fā)放求職補(bǔ)助金，推送就業(yè)崗位，精準(zhǔn)幫其就業(yè)。

［注釋］

①鄢飛，董千里.物流網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同效應(yīng)分析［J］.北京交通大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，8（1）：28-29.

②朱鎮(zhèn)生.高職院校安全管理協(xié)同機(jī)制構(gòu)建研究——理論分析與實(shí)踐探索［J］.高校后勤研究，2018（11）：55.

③教育部.關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》的通知（教職成〔2021〕2號(hào)）［Z］.2021-03-12.

④趙婀娜，丁雅誦，吳月.千方百計(jì)幫助高校畢業(yè)生就業(yè)報(bào)［N］.人民日?qǐng)?bào)，2022-06-15（1）.