培育創新意識，構建小學音樂活力課堂

江蘇省張家港市實驗小學南校區 田 櫻

當今社會是一個創新與競爭激烈的時代，基于新時代背景下培養創新型人才已經成為教育教學的重中之重。音樂是一種藝術形式和文化活動，既能夠幫助人們很好地表達情感、陶冶情操、提升修養之外，還能夠開發人的智力、想象力與創造力。所以，小學音樂課程在培養學生創新思維方面有著特殊的優越條件。然而，當前小學音樂教學在激發學生創新思維方面還存在著很多的不足之處，壓抑、限制了學生的個性發展，迫切需要小學音樂教師更新教學方式，在新課標、新的教學理念的影響下，構建以學生為主體，以創新發展為輔的教學模式，把學習音樂知識與實踐活動結合起來，在活動中深化學生對音樂知識的理解，引導學生想象，鼓勵學生進行再創造，在實踐中提升技能，促進學生創新思維的發展。

一、問題呈現，理智分析小學音樂教學現狀

在素質教育的背景下，小學音樂教育得到了一定的發展，提高了學生的音樂技能。但是在音樂教學的過程中，因受教師、課時等因素的影響，導致教師過于重視對學生技能的訓練，忽視了對學生創新能力的培養，忽視了在教學過程中以學生為主體的教學原則。強調成果，導致忽視學生創新思維與興趣的培養，打擊了學生的藝術天性，學生逐漸失去了對音樂的好奇心與興趣。諸如過于重視學生唱歌音準的提高，忽視學生創新意識的發展；過于關注學生音樂理論知識的掌握，忽視學生與生活的聯系等。音樂教學創新實踐不多，僅僅局限于興趣活動等，沒有系統的創新計劃培養，缺乏創新能力培養機制。上述問題的產生，必然會影響學生創新能力培養。

學校音樂教學的目的是實施美育，健全人格教育，而不是為了培養音樂家。因此，小學音樂教學不能只注重于技法，而應重視學生獨特的個性、情感與創新。由于年齡原因，小學生的身心發展尚未完善，對理論知識的學習與理解還不夠全面、清晰，需要教師能夠根據教學內容、結合兒童身心發展特點進行有針對性的引導，通過實物呈現、聯系生活、新媒體技術等手段，幫助學生更好地學習和掌握音樂知識。同時，在音樂教學過程中，不能把學生單純的視作是知識的接受者，而應創造良好的教育環境，要讓學生多提問，培養學生積極性，讓學生產生強烈的求知欲望，并敢于向傳統和權威挑戰，充分發揮兒童的好奇心理，既能滿足學生的表現欲，激發其創新意識，也能將其自身的潛能激發出來，得到更好的教學效果。

二、多視角剖析，找出學生創新能力不足的成因

1.學生方面。

從學生個人角度來看，如下幾方面的因素都會限制學生想象力和思維潛能的發揮。主要包括：一是缺乏知識和經驗。小學生的音樂活動缺乏經驗，所掌握的音樂知識十分有限，因此，發展創新思維有一定的難度。二是認知結構不完善，由于各種知識的不完整，導致創新思維發展受到阻礙，一直被束縛。三是多而繁雜的學習任務消耗了學生的大部分時間，學生沒有時間和精力去感受音樂、思考音樂，去追求自己的興趣和愛好。四是注意力水平低，創新是一種高層次的思維活動，它需要一個很長的時間來思考和探索，然而小學生的自我控制能力較差。

2.教師方面。

在實踐教學中，部分教師會夸大自己課堂主導作用，為了確保基本音樂知識能夠得以傳授，他們會習慣性地把學生當作知識的承載體，進行枯燥的音樂技能練習，課堂教學活動單調無趣，不僅會導致活動開展的效果不明顯，同時也限制了學生主觀能動性的發揮，成為影響小學生創新能力培養的重要因素。事實上，音樂課程有趣而實用，教師應注重多元課堂構建，拓展學習素材，豐富教學設備，為學生構建能夠展示自我的獨立表達空間，提升學生的創新欲望和音樂綜合素養。

3.學校教育方面。

從學校角度來看，應試教育的“余威”仍然存在，學校教育在提升學生學習成績的同時，教師教學方式的不足也被一一暴露出來，嚴重影響了學生創新能力的發展。同時，小學中高年級的學生即將面臨巨大的升學壓力，雖然大多數老師都認為應該鼓勵學生創新，但在升學壓力面前，注意力轉移，繁雜的學習任務使“創新”一詞變成了一句“空口號”。

4.家庭教育方面。

家庭教育是學校教育必不可少的有益補充。但在巨大的升學壓力面前，大部分家長都會視考試成績為衡量學校教育好壞的標準，他們對孩子的成績抱有很大的期望，這樣的心理必然會導致家長對學生創新能力的培養和開發有所忽視。

三、見兔放鷹，提升學生創新能力的有效教學策略

1.情境教學模式——更新教學方式，培養創新思維。

音樂是一門抽象藝術，如果教師一味片面的進行知識傳授，很難調動和激活課堂氣氛，不利于學生多元思維能力的全面提高。小學音樂課堂中應構建生動情境，通過多媒體課件、聯系生活、表演等科學有效的教學手段，使學生更直觀地感受事物的聲音與形態，產生強烈的求知欲望，從而積極參與教學，善于提問，喜歡動腦，不斷探究，提升音樂課堂教學效果。

四年級歌曲《熱愛地球媽媽》是一首詞曲都很優美的少兒合唱歌曲，4/4拍，c大調。全曲為不帶再現的單二部曲式，兩個樂段均由兩個4小節的樂句構成。第一樂段是敘事性，氣息悠長，聲音連貫；第二樂段是歌曲的副歌，音區提高，節奏變得活躍，并且運用了合唱手法，突出了“熱愛地球媽媽”盼望擁有優美環境的主題。教學時，利用多媒體課件在新課導入環節設置了生動的教學情境，一部關于地球環保的公益視頻短片，將學生的注意力牢牢的吸引，看到人們對“地球媽媽”的肆意破壞，看到地球的美麗不再，同學們感慨萬千。音樂聲伴隨著多媒體課件，在這樣特定的情境中，適時引導學生說一說心中的感想，在課堂上展開了激烈的討論與互動，同學們都敢于發表自己的見解和情感體驗，課堂學習的熱情瞬間被點燃。對于學生精彩的發言，及時給予了肯定，不僅有利于學生感受歌曲的情感，也能更好的激發學生熱情的表達，敢于說出自己對音樂作品獨有的認知，激活學生的創新思維。

在小學音樂課堂教學中，多媒體教學再現歌曲情境，使學生有一種身臨其境之感，討論與互動環節不僅能進一步激發學生的學習興趣，在表達自身情感的同時走進音樂的意境之中。情境教學的運用，給原本死氣沉沉的課堂注入了活力與生機，學生的創新思維得到引導和培養，在和諧的氛圍中提出自己的創新點，可謂一舉多得。

2.綜合音樂感教學法——開拓音樂思維，培養想象能力。

小學生正處于啟迪音樂思維的萌芽期，他們具有音樂家的天賦，喜歡天馬行空，往往會沉浸在音樂中尋找心靈的凈土，綜合音樂感教學法是綜合性的音樂學習，可以滿足學生學習音樂的那份熱情，使知識和技能相互聯系，能夠促進學生全面素質的發展。綜合音樂感教學法對小學音樂教育的啟示，可以表現在教學方法、學習特點以及新媒體技術的運用等方面，靈活運用該教學法，可以使學生從此對音樂學習充滿興趣，積極探索，從而喚起創新意識。

例如，一段體結構的《美麗的黃昏》，是一首簡易而富有效果的三部輪唱曲，共有三個樂句，構成美妙的三度和聲，全曲顯得寧靜而美妙。在教學時，教師可采用不同的教學模式引導學生學唱這首歌曲。比如在課堂上組織學生利用課余時間自制的樂器為歌曲伴奏，組織學生分聲部練習演唱這首歌曲，讓學生以兩人為一小組或男女聲合作輪唱，感興趣的同學還可以自己創編舞蹈內容為大家助興。在活動中，鼓勵學生對音樂的創造，學生一旦獲得教師的鼓勵，必然能樹立自信心。通過這樣的教學方式，幫助學生感受三聲部輪唱的演唱方式，用優美和諧的聲音、采用不同的方式表現歌曲，在初步掌握合唱技能的同時，加深對歌曲的理解。

學習氛圍是興趣的溫床，興趣又是創新意識的萌芽。當學生對音樂學習產生了積極的情感，內心就會產生更大的學習動力。綜合音樂感教學法，讓學生成為學習的主人，積極地參與實踐活動，自主探究、實踐、討論，讓音樂課堂充滿活力，更能培養學生的創新意識。

3.雙主體教學模式——拓展學習空間，提升創新能力。

打破教師主體性課堂教學的傳統教學理念，發揮學生與教師的雙主體課堂地位，教師不擔任主體角色，不再是高高在上和一言堂，而是應試尊重學生的課堂主體地位，遇到難點問題時注重引導啟發，充分發揮學生的創造力，營造和諧平等的課堂氛圍，從而讓他們從被動學習轉變成為主動學習。

以三年級歌曲《游子吟》一課的教學為例，輕柔、優美的曲調抒發了對母親的無限眷戀。在教學過程中，教師應結合歌曲內容與學生的需求，將教學情境、教材、師生等方面與學生可感可知的生活緊密結合起來，既能拓展學習空間，又能對學生進行親情的教育。學習歌曲之前，先讓學生自主朗讀孟郊的同名詩作《游子吟》，再讓學生閉上眼睛，展開自己的想象，感受詩詞間的情感。學會歌曲后，引導學生結合插圖說一說自己的感受。有的學生說：“我的眼前浮現出媽媽為我釘紐扣的場景?！庇械膶W生說：“我好像看到了媽媽深夜還在為我檢查作業的畫面?！边€有的學生說：“我看到的是一位鬢發斑白的老母親在一針一線地縫制著衣服……”隨著情景的創設和有感情的朗讀，學生對歌曲《游子詩》的理解有了更深的感觸，心里涌動著感恩母愛的情感。

上述教學中，通過情境導入、體會意境、激活表達等環節，揭示課題，撥動學生的心弦，在教師的引導下，學生展開豐富的想象，感受到音樂來源于生活，拓展了學習空間。在潛移默化的熏陶感染下，古詩得到了延伸，學生對歌曲產生了自己獨特的感受與理解，在不斷內化的過程中提升自身的創新能力。

4.達爾克羅茲教學法——注重實踐活動，發展創新能力。

達爾克羅茲教學法，不以講授為主，而是鼓勵學生通過自己的肢體語言來表達出內心的想法與情緒。而這也符合小學生活潑好動的天性，是值得每一位一線教師嘗試和實踐的教學方式，教師可以展開聽覺練習、演出訓練、指揮練習、創造訓練，讓學生們在娛樂活動中感受和表現音樂內容。

比如，《十二生肖歌》是一首歌詞簡明、曲調輕快活潑的歌曲，逐一表現十二生肖栩栩如生的動物形象。在課堂上，我利用多媒體依次播放，讓大家猜猜它是什么，并用肢體語言模仿該動物，再用動物的叫聲讀節奏。這樣的活動融趣味性、知識性于一體，學生很感興趣，積極參與音樂活動，大大活躍了課堂氛圍。為了能夠最大限度地調動學生參與教學活動的積極性，順勢引導學生在課余時間用生活中常見的易拉罐、空瓶子等自制“樂器”，在課堂上為歌曲伴奏，學生不僅能展現自身音樂素養，更能調動學生的創作欲望，發展其創新能力。

適時開展音樂實踐活動，在輕松愉快的氛圍中聆聽經典，對學生而言是一場精神文化大餐，可以很好地提升學生的感受能力，開發其潛能，促進學生音樂素養的提升。

總之，學生創新能力的培養是素質教育的根本要求。小學音樂是基礎教育中不可或缺的重要組成部分，對學生創新能力的培養有著獨特的優勢與價值。在教學中，教師應想方設法調動學生參與教學活動的積極性，營造良好的教學氛圍，發揮學生的主觀能動性，在枯燥的音樂理論教學和技能訓練中融入學生感興趣的音樂實踐活動，融入富有趣味的游戲、舞蹈等，使學生能夠全身心的參與活動，不僅能使抽象的音樂概念、樂理知識變得更容易理解和接受，更能提高學生對音樂的興趣，讓學生自己去實踐、創造，在潛移默化中孕育創新精神。