幼兒園教學中課程游戲化分析

陜西省榆林市第二十六幼兒園 韓景睿

對于學生而言，幼兒園是啟蒙階段，對培養幼兒良好學習習慣，提高幼兒智力水平尤為重要。幼兒因自身年齡特點以及學習特點，會對新奇事物充滿興趣，好奇心與探索欲強是幼兒的普遍特點。因此，在幼兒園教學中，教師必須要從幼兒的興趣點著手，為其選擇相對應的教學方式，以確保幼兒更好地參與到日常教學活動中，進而達到預期的教學效果。對于幼兒來說，游戲是他們比較喜愛的活動形式，因此在課堂教學階段，引入課程游戲化教學，可以激發幼兒參與的積極性，并促進幼兒健康成長。因此，文章對幼兒園教學中的課程游戲化進行分析研究，有著重要價值和現實意義。

一、幼兒園教學課程游戲化概述

基于新課改的不斷完善，社會各界對幼兒教育給予了高度關注，在幼兒園中游戲化教學取得了比較好的應用效果。游戲化教學屬于新課改下全新的教學理念，主要是根據幼兒階段學生特點來為其制定教學內容、教學目標以及教學要求，營造良好的課堂氛圍，以此來提高幼兒的主觀能動性，使幼兒能夠快樂學習和成長。課程游戲化的主要目標在于吸引幼兒興趣，提高幼兒課堂學習與參與活動的熱情，寓教于樂，并將抽象的教材內容以游戲化形式直觀、形象地呈現在幼兒面前，以確保學習任務在輕松愉快的游戲中順利完成。課程游戲化教學還可以對幼兒的身體協調性與靈活性進行訓練，從而確保幼兒身心的健康發展。同時，課程游戲化教學還可以激發幼兒探索未知環境，增加幼兒接觸新鮮事物的熱情和積極性，以此來提高幼兒的認知水平。此外，課程游戲化還可以使傳統教學中所存在的小學化傾向與問題得到有效解決，進而確保幼兒能夠學習和掌握符合自身年齡階段認知水平與接受能力的知識。

二、幼兒園教學課程游戲化現狀問題

在我國教學改革不斷深入推進的背景下，幼兒園課程游戲化教學的應用愈發普及，雖然幼兒園課程游戲化教學具有諸多優點，但不可否認的是，當前我國幼兒園教學課程游戲化仍存在一定的問題和不足，下面將對幼兒園教學課程游戲化現狀進行分析闡述。

1.課程游戲化活動內容較少。

在游戲化教學過程中，我國大多數幼兒園所設定的教學內容比較單一，無法達到預期的教學目的。同時，現有幼兒園教師并未結合教學大綱要求和教學內容來構建滿足幼兒年齡特點的游戲活動，不利于游戲化教學活動的開展。此外，部分幼兒園教師并未正確認識游戲化教學，導致盲目引入游戲化教學，加之游戲方式單一老舊，不僅不能提高幼兒參與的積極性，而且還會降低課堂教學效果。

2.教師指導不足。

在幼兒園游戲化教學階段，教師要充當好引導者與組織者的角色，并在游戲化教學中，對幼兒進行趣味性、科學性與有效性的引導，以此來確保游戲化教學的順利進行。如今，在幼兒游戲活動中，我國大多數幼兒園教師存在指導不足、不規范的現象，無法幫助幼兒科學有效地進行游戲活動。同時，少數幼兒園教師并未對自身角色給予準確定位，忽視了幼兒在游戲化教學中的主體地位，過分干涉幼兒游戲活動，影響了幼兒主觀能動性的發揮，導致課程游戲化無法充分發揮其作用與價值。

3.課程游戲化環境不合理。

良好的環境是幼兒健康成長發展的必要條件。如今，我國少數幼兒園繼續沿用大班制教學，導致出現了室內活動空間有限、班級內人數較多等問題，不利于課程游戲化活動的開展，限制了課程游戲化活動開展進行時幼兒的自由，不僅無法發揮出課程游戲化的作用和價值，還會因空間狹小而導致幼兒出現跌倒或肢體碰撞等問題，對幼兒的身心健康發展產生了不利影響。

4.家園配合較差。

在幼兒園教學中，家長與幼兒園合作是確保幼兒健康成長的關鍵，是確保幼兒園游戲化教學得以順利進行的基礎。家園合作需要借助相對應的交流平臺作為依托，以此來達到預期的效果。但當前我國部分幼兒園存在著教師與家長溝通不深入的情況，教師與家長并未對幼兒全方面情況進行關注，在家園配合中流于表面形式，不利于促進幼兒的全面健康成長發展。

5.師幼互動不當。

在幼兒園課程游戲化教學中，幼兒是主體，是課程游戲化的主要對象，幼兒的參與程度直接決定著課程游戲化的效果。合理的課程游戲化實施，能夠顯著推動幼兒全面成長發展，提高幼兒的認知水平與能力。但目前部分幼兒教師并未依照幼兒的年齡特點與發展水平與幼兒進行互動，無法掌握幼兒參與情況，因此無法及時對課程游戲化內容進行優化調整，降低了課程游戲化的效果。

三、幼兒園教學中課程游戲化對策

對于幼兒園教學而言，在日常課程教學階段引入游戲化教學，必須要根據實際情況采用科學方式進行，從而充分發揮出課程游戲化的優勢與作用，下面將對幼兒園教學中課程游戲化策略進行分析闡述。

1.創設教學環境，營造輕松氛圍。

在幼兒園教學過程中，為了確保課程游戲化教學活動順利進行，則需要從多個角度給予有效滲透，并結合教學大綱要求營造輕松、愉快的教學氛圍，這樣不僅可以更好地發揮游戲化教學的優勢，而且還可以提高幼兒園的教學水平。在幼兒園課程游戲化之前，最好結合幼兒的興趣特征、游戲設備道具、游戲場地等因素對游戲活動進行組織規劃，并需要對游戲場地、游戲玩具等進行整合，從而提高幼兒對游戲的興趣，滿足課程游戲化教學需求。創設教學環境，營造輕松愉快的游戲活動氛圍，能夠使幼兒更加主動地融入到游戲教學中，提高教學的效率與效果。在游戲活動開展的過程中，教師需要對幼兒行為表現進行觀察，并以此為依據不斷對游戲活動進行優化設計，最大程度發揮課程游戲化活動的價值和作用。

例如，在教育幼兒認識大自然中的風、雨等自然現象時，幼兒教師可以在教學中以游戲化形式展示相關知識內容，通過開展類似于放風箏的游戲，創設出輕松愉快的游戲環境與氛圍，使幼兒享受風箏游戲的快樂，并在放風箏過程中感受大自然中的風。在此情況下，教師即可以結合教學內容，在游戲活動中指導幼兒、幫助幼兒了解和掌握大自然中風、雨、雪等自然現象，幫助幼兒掌握有關自然天氣的知識，提高相關知識教學的效率與效果。同時，在創設教學環境、營造輕松游戲氛圍時，教師需要整合優化幼兒游戲資源，規劃教學內容與教學知識點，使得教學知識內容能夠滲透于游戲活動中。

2.優化幼兒課程，挖掘游戲因素。

對幼兒園而言，課程設置呈現出多元化的特點，且涵蓋內容較多，如語言、藝術、科學、社會、健康等，這些內容均蘊含著比較多的游戲成分，此時就需要教師結合課程內容來對游戲因素進行深入挖掘，具體如下：（1）幼兒教師需要對課程資源進行深入且細致的分析，從而明確游戲活動的切入點。（2）在教學課程游戲化過程中，幼兒教師需要根據游戲情況進行評價，不斷提高游戲設計的科學性，確保幼兒能夠在課程游戲中獲得知識，并能夠通過游戲獲得成長。（3）幼兒教師要結合課程特點來開展游戲化教學，激發幼兒積極參與，進而確保課程游戲化活動的合理性、有效性。

例如，在語言課程“小螃蟹找工作”的教學中，教師需要充分挖掘課程中所蘊含的游戲元素。教師可以開展角色扮演游戲，鼓勵幼兒分為不同角色進行扮演，演繹教材中的場景。在角色扮演游戲開展時，教師需要引導幼兒，規范幼兒的游戲活動行為，并幫助幼兒主動參與到游戲活動中。角色扮演游戲的開展，不僅能夠有效地激發幼兒學習和參與游戲活動的興趣與熱情，也能夠使幼兒在游戲活動中掌握相應的知識內容。同時，角色扮演游戲能夠將教學內容游戲化，不僅可以提高幼兒的認知能力和水平，而且還可以提高教學的有效性。對于幼兒教師而言，挖掘游戲因素，還需要結合幼兒興趣，確保所挖掘游戲因素能夠有效吸引幼兒，發揮出課程游戲化的作用和價值。

3.依據日?；顒樱鏉B透游戲。

作為幼兒園教師，在進行課程設置過程中要遵循一定的規律和特點，課程游戲化教學方式的開展也需要以日常教學為基礎。幼兒教師應當依據日常教學，在教學過程中全面滲透游戲，從而實現幼兒課程游戲化。具體而言，在日常教學過程中，教師要注重對幼兒生活細節的觀察，在此基礎上選擇教學信息，并通過科學合理的方式適當將教學內容引入游戲中，從而幫助幼兒在游戲活動中學習知識。在開展日常游戲化教學時，幼兒教師要不斷對幼兒游戲資源、游戲玩具等進行優化整合，使幼兒可以在游戲化教學中了解和掌握教學內容，并獲得感知經驗，進而確保游戲與教學的緊密銜接，推動和促進幼兒健康成長發展。

例如，在進行“健康課堂”教學時，教師可以采用課程游戲化方式進行教學，依照傳統健康課堂教學知識內容、教學目標與教學計劃，設置和開展相應游戲，讓幼兒根據生活中的實際情況與自身知識掌握理解。舉辦交通規則知識比賽，通過知識比賽的形式激發幼兒思考，使幼兒在游戲中進行競爭，在競爭中掌握相應的交通規則知識，從而提高幼兒的安全意識。游戲活動形式能夠滲透于幼兒園教育中的各個方面內容，并與教育深度融合，幼兒教師必須要正確認知游戲教學的優勢與價值，更加積極主動地應用課程游戲化教學方式方法，不斷對課程游戲化教學進行優化創新，從而提高幼兒園課程游戲化教學的效率與效果。

4.結合幼兒特點，創新游戲方式。

為了確保幼兒園課程游戲化教學的順利進行，則需要結合幼兒年齡段特點給予針對性、系統性的設計。通常情況下，幼兒具有好奇心強、探索欲強、活潑好動以及想象力豐富等顯著特點，幼兒園在應用課程游戲化教學時，應當結合幼兒特點，不斷對游戲方式進行創新優化，從而吸引幼兒興趣，激發幼兒參與課程游戲的熱情與主動性，發揮幼兒的主觀能動性，提高課程游戲化的效率。具體而言，幼兒教師在設置和開展課程游戲時，要兼顧課程游戲的有效性與安全性，由于幼兒具有活潑好動的特點，因此幼兒教師必須要首先保證幼兒在進行課程游戲時的安全。在保證課程游戲安全的前提下，幼兒教師需要做好課程游戲活動的規劃，不同課程游戲活動應當相互促進，不能相互干擾。

例如，在幼兒園課程游戲化教學活動開展時，教師應當構建出良好、能夠促進幼兒情感發展、培養幼兒各項能力的場所，在對課程游戲化教學空間布置時，應當充分考慮課程游戲化教學空間的舒適性與安全性，確保課程游戲化教學活動能夠順利開展。在布置不同課程游戲化教學區域時，需要結合幼兒的年齡特點來對游戲化區域給予科學、合理設置，其中繪畫、手工等區域應當保證其安靜性，而角色扮演與唱歌舞蹈等區域應當保持其活躍性。對于幼兒教師而言，幼兒園課程游戲化教學的應用還需要不斷創新游戲方式，并利用多種信息技術激發幼兒興趣，在開展課程游戲化教學時，可以播放相應的動畫片，從而吸引幼兒注意力。

5.發揮教師作用，提高游戲效果。

幼兒是課程游戲化活動開展的主體，但幼兒教師是課程游戲化活動開展的主導者，既要向幼兒講解科學文化知識，還要對幼兒綜合能力的提高給予重視。在應用幼兒園課程游戲化教學時，幼兒教師應當充分發揮自身的引導者作用，指導、鼓勵并幫助幼兒進行和參與游戲活動，鼓勵幼兒積極表達自身意見，并做好幼兒心理活動分析工作，從而進行針對性教學，提高課程游戲化的應用效率與效果。同時，幼兒教師需要引導幼兒遵循游戲規則，幫助幼兒建立規則意識，培養幼兒良好的品質情操。

例如，在幼兒園美育課程教學中，教師應用課程游戲化教學方式，積極開展美育活動，開展樹葉標本采集游戲活動，鼓勵幼兒采集樹葉制作成書簽標本，并通過樹葉美觀度比賽的方式，鼓勵幼兒相互評價比拼，引導幼兒更好地體會和感知大自然的美好，以達到提高幼兒的美育素養，啟蒙幼兒審美情趣，推動幼兒美育素養得到切實的鍛煉與提升，實現幼兒園美育教學的多元化、趣味化、游戲化。在課程游戲化教學過程中，幼兒教師必須要充分發揮自身作用，幫助幼兒解決困惑問題，提高課程游戲化開展效果，推動幼兒健康成長發展，為幼兒園教育水平的提高提供參考與幫助。

結束語

綜上所述，在我國幼兒教育事業不斷發展的背景下，幼兒園教育教學活動愈發受到社會關注和重視，在幼兒園課程教育開展過程中。幼兒園教學課程游戲化是一項重要的措施與方法，文章對幼兒園教學課程游戲化進行了多方面分析，對于其開展的意義、特征、存在的問題不足以及實際開展的策略進行了闡述總結，希望能夠幫助提高幼兒教育水平。