關于以“互聯網+”為基礎的現代教育模式研究
——以武漢工程大學千知社“互聯網+公益教育”為例

曹江麗 汪倩茜 魯興 查子滕 王蘊儀

（武漢工程大學）

2020年疫情的爆發，使得社會的各行各業都在悄然發生著不同程度的變化。教育作為國之基業，也受到了巨大影響，疫情這一突發意外事件無疑成了教育改革的一個催化劑，促使教育模式發生了翻天覆地的變化。一方面，在教育形式上，從傳統的線下教育更多更快地轉向了以“互聯網+”為媒介的線上教育；另一方面，隨著形式改變而產生變化的就是內容上的轉變，教育所囊括的內容變成了全方位、多層次、寬領域的新課標內容。在后疫情時代的今天，我們逐漸清楚了“互聯網+教育”這種模式，也對這一教育模式有了更清晰的概念，當然對“互聯網+”教育的運用也更加成熟，但是在發展與運用過程中，我們也發現了“互聯網+”教育這樣的現代教育模式存在一些問題急需解決，例如互聯網這一媒介的不穩定性、線上無接觸式教育的不可控性、互聯網教育內容途徑廣泛性和多元性而引發的教育內容質量問題等。所以綜上所述，以“互聯網+”為基礎的現代教育模式值得我們深思和探究。

一、以“互聯網+”為基礎的現代教育內涵

一張網、一個移動終端、幾百萬學生,學校任你挑，教師由你選,這是“互聯網+”教育。微課、慕課、翻轉課堂、手機課堂, 這就是“互聯網+”教育的產物。千知的公益教育正是運用這樣的模式等比例縮小而鋪展開來的。首先是教育模式，以互聯網+為基礎的現代教育講究結構的立體化、層次化、內容的多元化。千知以社團為核心，“同心圓式”向外輻射，按一定要求招收學習對象以及志愿者，作為橋梁給二者搭建聯系，提供特定的網絡通道，從而使志愿者和學生形成特定教學關系；另外，千知定期錄制網絡課程，內容以科學小知識的普及、心理健康和思想政治為主，發布到網絡上供學生自取學習。總的來說，就是將互聯網的技術、思維、平臺運用于教育領域的教育創造、共享、傳遞、自主、互助性活動。這也體現了教育內容的多元化。

其次是教育未來，以“互聯網+”為基礎的現代教育是積極響應新一輪基礎教育課程改革的，要符合素質教育理念，德智體美勞全面發展，培養現代化創新型國家人才。千知“互聯網+”公益教育模式在教育學習過程中不但注重對課本科學文化知識的傳授，更重要的對思想價值觀、心理健康、家國情懷、文化認同、科學啟發方面的綜合發展。千知的微信公眾號“千知社”2019年創立以來，共發布關于以上內容數百篇，瀏覽轉發量達到3000+，影響較為廣泛，給孩子以積極的引導，透露出的理念是“全面發展”。

通過千知的運行模式，我們可以較為清晰地了解到以“互聯網+”為基礎的現代的具體內涵，即充分利用互聯網的優勢，將其作為支撐點，通過對傳統的教學模式、師生關系的變革，搭建隨時隨地隨需的教育平臺，突破傳統教育的時空界限，融入豐富多彩的資源，始終以學生為中心，充分發揮學生學習的主觀性和能動性，改善教育資源配置不均的問題，實現教育的最優化和終身化。

二、以“互聯網+”為基礎的現代教育發展的原因

教育是國之根本，一個國家想要得到長足的發展，重視教育是關鍵戰略，因為這關系到國家的人才儲備和發展接續力量。那么，教育要發展，就不能永遠止步于傳統教育，要與時代發展相呼應，要實現永續進步。在傳統的教育中，學生大多只能通過在教室里接受老師對課本的講解來獲取知識，這是一種被動學習的模式，很難激發學生的積極性。而在互聯網高度發展的今天，恰好為教育的變革提供了機會，“互聯網+教育”應運而生，“互聯網+”讓學生從被動學習轉向了主動學習，由于互聯網打破了權威對知識的壟斷，每個人都可以通過互聯網來學習任何自己感興趣的知識，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識，逐步完善后形成了一種新型的現代教育模式，在“互聯網+”的沖擊下，教師和學生的界限也不再涇渭分明。在傳統的教育生態中，教師、教材是知識的權威來源，學生是知識的接受者，教師因其擁有知識量的優勢而獲得課堂控制權。可在“校校通、班班通、人人通”的“互聯網+”時代，學生獲取知識已變得非常快捷，師生間知識量的天平并不必然偏向教師。另一方面，互聯網極大地放大了優質教育資源的作用和價值，從傳統的一個優秀老師只能服務幾十個學生擴大到能服務幾千個甚至數萬個學生。

千知的“互聯網+公益教育”的教育模式也是其中一種，它主要是一個在校大學生線上支教的學生社團，有來自不同學校、不同地區的志愿者大學生組成，那么這樣一群人要集中在一起去幫助不同地區的留守兒童，如果還停留在傳統的線下教育，組織難度、教育成本可想而知會有多大，那么也就會在一定程度上阻礙公益教育的發展。同理，我們以“互聯網+”為基礎的現代教育的產生也有這方面的原因，因為學生不再滿足于眼前線下可獲得的教育資源，而是渴求更多的教育資源，但往往傳統教學不允許這樣高成本、高難度的教育活動。所以，教育需求時空的廣泛性、分散性迫使教育不得不變革，順應時代的變化。這樣才能繼續為社會主義現代化而服務，否則，不僅阻礙教育的發展，對社會的進步也起到了阻礙作用。

再者言，“雙減政策”的落實，一方面是為了減輕學生的負擔，但其實我們探究更深層次的原因也得說到教育改革，要發展“現代教育”。現代教育不僅僅是媒介的創新，也有內容上的創新。以往的學生被各種作業輔導班占據了大量的時間，沉重的學業讓學生根本沒有時間全面發展，德智體美勞全面發展成了一句空話，而國家要的是全面發展的人才，不是空有理論學識的“書呆子”。所以“現代教育”之所以要發展也是因為國家需要全面發展，需要各方面的人才。

千知的教育模式也是兼具德智體美勞各個方面，不止停留在課本教學，更重要的是引導留守兒童打開心扉看見外面的世界，為正確的價值觀而奮斗。經過幾年的發展，效果顯著，千知的教育模式效果顯著，得到更多的社會認可，服務范圍也在逐步擴大。由此也可以證明了以“互聯網+”為基礎的現代教育發展的可行性和必要性。

三、如何踐行以“互聯網+”為基礎的現代教育

（一）結構現代化

在時代洪流中，想要前進，最佳也最理智的辦法就是順應時代的變化。現代化的教育應該是“立體教育”，是點線面構成的全方位、多層次、寬領域的教育格局，而非以往狹義上單一的教育。既然要立體，首先便是作為教育次主體——教育提供方的多樣化、層級化。這樣的設想也是符合國家“新課程標準”（以下簡稱“新課標”）的要求，即學校教育、家庭教育與社會教育的有機結合，給孩子一個環繞式的教育環境。

千知也正是以此模式為基本架構展開的。首先，千知作為一個公益組織，其屬性相當于社會類教育，它以其感召力招募社會力量對山區留守兒童進行財力、人力、智力等各方面的幫助。在2019——2020年期間，千知通過不同形式，組織了線上線下活動數十場，其中在2020年下半年組織志愿者進入武漢市江夏區順民社區舉辦了一場讀書交流會，給孩子們設立了流動書柜，定期進行讀書心得的交流，以此培養孩子們良好的閱讀習慣。活動結束也是收獲了家長和孩子們的一致好評，甚至有很多孩子要求下一次讀書會盡快舉辦，要分享自己其他的讀書故事。這就是現代教育結構中的社會教育，也即公益教育的功效，在學生閑暇時間給孩子良好的引導，培養他們形成良好的興趣，甚至是營造一個良好的社會氛圍，給孩子以正確的引導。

另外，千知還會定期和學校展開合作，將力量融入進學校教育中去，例如在2019年中旬，千知與荊州的熊河小學等許多學校展開合作，讓志愿者去學校或者通過互聯網與孩子們相處，給孩子們上課或者輔導作業。在這個過程中，其實是志愿者、小朋友、家長、學校四個群體的相互滿足：志愿者實現了自己參與志愿服務的愿望，無償為社會作出了貢獻；小朋友在與大學生志愿者相處的過程中接觸了不同圈層的文化，內心加強了對大學生活的向往，并且在輔導過程中汲取了知識；家長放心地將孩子的課程輔導交給大學生志愿者，不用花錢便實現了對自家小孩的輔導；大學生志愿者對小朋友的輔導彌補了學校教育的不足，在活動結束后，校長說：“你們的到來讓學校氛圍更加活潑”。在現代化的教育中，學校教育發揮著不可替代的作用，不管是傳統狹義上的教育，還是現代化的教育，永遠要把學校教育放在重要的地位。

而且在除開社會教育和學校教育以外，家庭教育的作用在現在顯得越來越突出。千知也注意到了這一點，所以千知專門設立了“支教志愿者”，通過公開報名的方式，選取有輔導需求的家庭，尤其是山區留守兒童的家庭，他們的父母往往常年在外謀生，孩子在家中由年長的爺爺奶奶帶著，顯然這種家庭結構下的孩子的家庭教育是短板，甚至幾乎是沒有。千知會有志愿者與這些報名的家庭取得聯系與溝通，通過電話、互聯網甚至是書信等各種途徑與孩子保持聯系，主要責任是輔導孩子家庭作業，疏導孩子心理，引導孩子形成正確的三觀。這樣一來，在一定程度上彌補了孩子缺失的家庭教育。

所以，現代化的教育應該是立體化的，不能單看重一個方面。當然這些維度、層次需要串聯起來，就離不開一些現代化的手段工具。例如互聯網+在現代化教育結構中就發揮了重大作用，一定程度上解決了時空束縛，將三者有機串聯。我想這也是千知模式得以成功施行的關鍵！

（二）內容現代化

“種樹者必培其根，種德者必養其心”。現代化的教育最重要的還是內容上的現代化，即德智體美勞的全面發展，而非應試教育下的一味注重成績。

千知的發展也正是牢牢抓住了這一點。在它的微信公眾號——“千知社”便可以看到它這一點模式的縮影。千知網課下設三個板塊，分別是“初心課堂”“千知早報”“心靈驛站”，這三個板塊分別對應的內容就是科學知識普及、生活常識、思想政治教育、心靈疏導。由此我們可以看出，千知的教育不僅僅是對孩子科學文化知識的教育，同時也注重培養孩子其他方面的能力，注重孩子的終身發展。而且在志愿者支教前，千知會先組織培訓，其中就格外強調支教內容的重要性。首先，內容要符合主流價值觀，不能傳播不健康內容；其次，就是內容的全面化，引導孩子德智體美勞全面發展。

所以，現代化的教育強調多元化，千知的模式就是一個很好的縮影，不能只看重孩子的學習成績，更多的是要培養孩子全面發展的能力，這樣培養出來的孩子也才能接住現代化建設的接力棒，推動祖國的建設發展。

（三）形式現代化

既然是現代化的教育，也會伴隨著現代化的形式出現，也即依靠互聯網的力量，讓現代化教育將資源利用發揮到極致，以此也達到了社會資源的優化配置。

千知模式也主要就是以“互聯網+”為手段和中介展開。在教學開始前，志愿者與小朋友取得聯系，商定以最方便的互聯網平臺進行日常溝通，平臺不限，包括騰訊會議、微信視頻、QQ視頻或聊天，或者是釘釘直播間的方式都可以。這樣就極大地利用了互聯網的資源，將志愿者和學生聯系起來。

同時，志愿者也通過互聯網獲取許多教學資源，將他們有機整合后形成有針對性地教給學生。互聯網的發展給我們帶來的是海量的資源，讓我們“坐觀天下大事”，這樣一來，就打破了知識獲取的時空限制，我們可以獲取更多信息、更多資源，只要能加以合理地利用，那么達成的效果也是雙倍甚至是多倍的。

而且千知也利用了互聯網的便利，開設公眾號、視頻號等，定期發布一些學習視頻供志愿者和學生下載使用。為此，千知也專門設立了有新媒體部和課程部，負責日常的網課錄制與剪輯、學習資料的收集與整理，最后將這些資源通過互聯網上傳到云端，這也是互聯網利用的極大體現。

所以說現代化的教育當然要有現代的設備手段與形式作為輔助，這也是我們所提倡的以“互聯網+”為基礎的現代教育。

綜上所述，我們以千知社的教育模式作為以“互聯網+”為基礎的現代教育的縮影，具體詮釋了以“互聯網+”為基礎的現代教育的內涵、發展原因，以及如何去踐行的問題。我國不同區域、城鄉間教育相差水平較大，而“互聯網+”教育的模式能夠突破時空限制，一定程度上實現教育公平。因此，現代教育的發展是必然的，不可能永遠停留在傳統的教育階段。時代在前進，科技在進步，那么現代化的教育也要跟上這一步伐，借助現代化的科技手段和平臺更好地助力現代教育的發展。同時，教育作為培養和造就社會所需要的合格人才，以促進社會發展和完善的崇高事業，自然應當全面體現以人為本的時代精神。因此，現代教育處處強調以人為本，把重視人、理解人、尊重人、愛護人、提升和發展人的精神貫穿于教育教學的全過程、全方位，即強調現代教育的全面發展和素質發展！