對外交流視域下對國際學生“講好中國故事”探索

鄧波，盧甜

（海軍工程大學，湖北武漢430033）

搭建友誼橋梁、弘揚中華文化、加強學術交流，是國際教育工作的光榮使命。 直接面對、長期面對、同時面對多國學生是招收培養國際學生的高等院校顯著的工作特點與優勢，應將“講好中國故事”理念及要求貫穿國際教育工作始終，革新運行機制，匯聚力量資源，提高講述效能，積極扛起傳遞友好情誼、傳承文明精神、傳播文化知識的重任。

1 擔當“講好中國故事”時代責任

今天中國的發展與世界發展聯系密切，對世界產生了深遠的影響，引起全球關注，彰顯巨大魅力。順應時代背景形勢，順應國際受眾期盼，順應教育發展規劃，發揮自身優勢，講好中國的發展故事及其背后的和平理念，是作為高等院校應盡的責任和義務。

1.1 順應時代背景形勢

新時代中國改革滄桑巨變，經濟社會迅猛發展，“一帶一路”合作共贏……建黨百年特別是黨的十八大以來，我們取得的各種令世人矚目的偉大成就雄辯地證明，我們選擇和堅持了正確的中國道路、中國理論、中國制度、中國文化。 中國需要更好地了解世界，國際社會同樣高度關注，期盼破譯中國成功的密碼。但也有少數國家對中國誤解偏見頗多頗深，某些西方媒體盲目“唱衰”中國。在這種大格局下，向國際學生“講好中國故事”、傳播好中國聲音，展現真實、全面、立體的中國，讓他們深入接觸多彩全維的中國社會，真切感受博大精深的中華文化，充分結識自信熱情的中國人民，是國際教育工作的時代擔當[1]。 進而通過國際學生向世界闡釋當代中國價值觀，傳播中國和平發展理念，傳承中華優秀傳統文化，可以更有信服力地輻射廣大國際受眾，讓他們聽清中國聲音，強化中國認同，有效地增信釋疑，祛除“中國威脅論”等無端猜疑，樹立良好的中國對外形象。

1.2 順應國際受眾期盼

黨的十八大以來，國際教育工作迎來了前所未有的發展機遇，國際學生從來沒有像今天這樣渴望了解中國，他們特別關注經濟繁榮、社會穩定、文化多樣、歷史悠久的中國；普遍認同一帶一路、構建人類命運共同體和構建海洋命運共同體等倡議。 加強中華文化的宣傳與影響，能全面加深國際學生對中國和中華文化的認知與眷戀，使其更好地成為中國故事的承載者、傳遞者和講述者。 學成歸國時，他們將扮演中外交流的民間大使，滿載中華文化的因子四處播撒，助推中華文化走向世界[2]。

1.3 順應教育發展規劃

據教育部統計數據顯示，2018年全國31 個省、自治區、直轄市的1 004 所高等院校共招收、培養各類國際學生492 185 人，生源遍及六大洲近200 個國家，專業集中于醫學、工科、經濟、管理、理科、漢語、農學、教育和文學等多個領域，類型包括漢語預科、本碩博學歷教育、專項培訓等多個層次[3]。國際學生規模大、來源廣、領域多等特點使其成為“講好中國故事”的潛在的生力軍。 國際學生來中國學習，既是其體驗、 認知中國國情及文化的過程，也是我們“講好中國故事”、以文化人，培養“知華、友華”國際人才的過程。高等院校應站在事關中國國家形象、事關中國國際輿論話語權、 事關中國文化軟實力提升的高度，緊跟國際高等教育發展規律要求，厘清國際學生層次結構素質變化特點，實時優化升級目標定位、課程設置、組訓方法及管理保障，積極探索革新“講好中國故事”的宣介體系，夯實“講好中國故事”的理論基礎，堅定“講好中國故事”的信念底氣，鍛造做強“講好中國故事”的品牌，努力創建具有國際影響力的教育交流和文化傳播的重要基地。 按照教育部印發的《來華留學生高等教育質量規范》中對國際學生人才培養目標四個方面的界定和劃分，高等院校應進一步強化國際學生對中國的認識和理解，把中國國情、優秀文化、政治制度、外交政策、主流價值觀、公共道德觀念等多方面知識的宣講，放在與學科專業水平和語言能力的培養同樣重要的位置。 努力促使國際學生對中國形成越來越多客觀和正確的認知，并真心認同，成為“中國故事”的優秀傳播者和發聲者[4]。

2 優化“講好中國故事”內容體系

中國故事內容廣博，內涵豐富。高等院校需要遵循客觀規律，把握國際學生需求，吃透內容實質，強化文化交流，深化統籌融合，處理好以我為主和面向外生的關系，尋找最大公約數、共通點，優化“講好中國故事”內容體系，擇選最能代表中國，最能生動、客觀反映當代中國，最能展現中國社會發展進步面貌的故事，選取國際學生最關注、想了解、距離近的故事，實現聯接中外、溝通世界的最佳功效。

2.1 吃透內容實質

全面準確地掌握“講好中國故事”、傳播好中國聲音所包含的10 個方面的內涵，落實講好中國特色社會主義、中國夢、中國人、中華優秀文化、中國和平發展故事等“五個講好”要求，遵循情感共鳴原則，把握文化交流規律，選擇有料、有趣、有益、有形的故事，讓不同文化和種族的國際學生真學真信，入心入腦[5]。

2.2 強化文化交流

進一步拓展高等院校“國際教育、文化傳播、對外宣傳、人才服務、涉外研究”多項職能，薈集中華優秀文化、中國共產黨治國理政、中國人民奮斗圓夢、中國堅持和平發展合作共贏、民族復興、中國道路、文明交融、人民友好等故事，綜合運用慕課微課、研習見學等多種方法手段，建設具有中國特色和高等院校自身特色的中國故事教學體系及對外文化宣貫體系。既講中國傳統文化故事，讓國際學生感受中國的博大精深和深厚底蘊；更講改革開放故事，讓他們感受神州大地的春潮涌動和氣魄胸懷。

2.3 深化統籌融合

著眼提高國際教育工作質效與影響，大力挖掘高等院校人才、資源優勢，在課程體系構建上，做到與國際學生學習能力相適應、 與其國家現實水平相適應、與未來發展趨勢相適應等“三個適應”；在教學內容安排上，做到中國文化熏陶與知識傳授相結合、管理理念影響與技能培訓相結合、 先進理論宣講與專業教學相結合等“三個結合”；在培訓節點設置上，做到中國國情介紹不斷線、漢語實踐不斷線、參觀研學不斷線、文化體驗不斷線等“四個不斷線”[6]。 科學調配資源條件，開展文化感知、中外互動、專業訓練等模塊化集成教學，整合公共基礎、專業實踐和素質拓展三大類課程，實現課程設置合理，內容豐富，標準嚴格，資料完備，過程規范。

3 革新“講好中國故事”方式方法

中外話語體系差異明顯，我們平時深諳熟習的話語未必適合國際學生。 高等院校需要研究受眾特點，拓展體驗形式，鍛造優質品牌，善用外生資源，不斷革新“講好中國故事”方式方法，努力形成面向國際學生的中國表達、中國語意、中國修辭，全面提升塑造國家形象的效果，提高文化認同的質量，增加傳播價值理念的力度。

3.1 研究受眾特點

切實“講好中國故事”，要具備很強的跨文化意識和能力，以開放寬廣的視野、平等包容的心態與國際學生交往；在相互尊重和理解文化差異的前提下，注重分析國際學生的心理取向、承受能力，選用國際學生易于理解的語言、樂于接受的方式。 當然，不能只滿足于事實和故事的層次，要上升到價值觀層次才能更具吸引力和影響力，更清晰、更充分地展現中國故事背后的思想力和精神力[7]，即，既注意從生活和情感層面打動國際學生，也著力從各種文化元素中提煉出具有普遍意義、可以引起共鳴的價值，從而更好地觸動國際學生。重視革新對外話語表達方式，主動選擇中外融合的理念、內容、體裁、形式、方式、手段、業態、體制和機制，讓“我們想講”和“國際學生想聽”相結合，“我們講”和“國際學生講”相結合，“中國味”和“國際范”相結合，實現“春風化雨、潤物無聲”的成效。 做到既有文化感染力與思想說服力，又有情感穿透力與道德感召力，讓人想聽愛聽，聽有所思，聽有所得，使中國形象更加鮮明、更加親近。

3.2 拓展體驗形式

合理安排籌劃國際學生在中國全過程的學習、文化活動，有效劃分“現代”“傳統”“校園”“社會”“節慶”等多個模塊。重視實踐教學，把教室設在市場、企業，課堂移到實驗場和實訓基地，讓國際學生直面真實案例、場景設備或器材實物，采取點面結合、精講多練，先實操、后歸納，先實裝、后理論的教學方法，強化“生為主體、師為主導”的教學模式。讓國際學生在掌握真本領的同時，體驗先進的教學理念和文化。堅持“國情社情不同，學生身份相同”“文化宗教不同，遵章守紀相同”的管理要求，優選管理教師和國際學生兼職骨干，細化行政管理辦法，注重嚴管厚愛和人文關懷，對國際學生實行分級管理、層次管理、趨同管理，使其在學習、生活的點滴日常中充分感受中國的管理文化。 注重國際學生課堂內外中華民族優秀思想觀念、人文精神、道德規范的輸入，以優秀的有中國味的課堂教學影響國際學生，以優秀的有文化味的課外活動吸引國際學生，以優秀的有人情味的管理模式贏得國際學生，讓他們的學習生活富含中國味、文化味、人情味。

3.3 鍛造優質品牌

對標 《學校招收和培養國際學生管理辦法》和《來華留學生高等教育質量規范》，進一步推進國際學生中國國情教育課程、 教材、 教學方法的改革創新，繼續加強國際學生中國國情教育優質品牌課程和中國文化第二課堂、漢語夜校的建設，并大力推廣和在線共享。繼續開展“感知中國”等品牌文化活動，成立國際學生實踐俱樂部和模擬社團，依托周邊資源共建書畫院、民俗風情街、非遺傳承坊、陶藝館、武術曲藝館、茶莊民宿、中醫藥博物館等中國文化研習體驗基地，給國際學生提供和創設更多地與中國師生、百姓跨文化互動交流機會，擴大其“朋友圈”和活動范圍，鼓勵國際學生參與更多的中國社會實踐體驗，增進其對中國名企名品和新技術、新產業、新業態、新模式等的了解，使其深度感知中國歷史文化與經濟社會發展。 鼓勵留學生拍攝短視頻、照片，編寫“國際學生眼中的中國”系列文章、叢書等，以多種方式積極展示學習生活經歷和在華所見所聞。 加強國際學生參觀見學工作的體系設計和規范運行，通過一課、一歌、一畫、一影、一菜“五個一”活動等，豐富參觀見學形式和主題，科學選取參觀地點和場所，挖掘更多展示新時代新成果的代表性地點，設置改革開放成果、黨史新中國史、中華優秀文化、地標性項目等特色參觀模塊和參觀點基本庫，將中華文化再現成有聲有色的場景，直觀地“講好中國故事”，讓廣大國際學生更愿意看，更容易懂。每次參觀返校后組織國際學生撰寫、交流心得體會，安排照片、視頻展覽評比，加深國際學生思考和情感認同，固化參觀成果，提高參觀效益。

3.4 善用外生資源

把國際學生發展成為歷練國際素質才干的磨刀石、研究外國國情社情的智慧庫、傳播中外友誼文化的播種機，讓外生講外國、用外生演外國、借外生研外國。 積極舉辦模擬聯合國大會、校園國際論壇、國際文化節和涉外講堂等，組織中外學生同班合訓、同堂交流、同桌推演，互相學習，參與其中的中國學生國際化視野在實踐中得到拓寬，對外交往能力素質得到提升。抗疫期間，各地的國際學生親身感受了中國人民偉大的抗疫精神，親身感受了中國對他們的關心和愛護，安心在華學習，健康愉悅生活。 他們在Twitter、Facebook 等境外社交網絡平臺上積極轉發中國抗疫的正面、真實消息，主動創作《中外同心抗擊疫情》的歌舞和短視頻，合力奏響了匯聚中國抗疫故事的“交響樂”。

4 推進“講好中國故事”能力建設

面對“講中國故事”這一時代命題，我們必須夯實理論基礎、深化外宣研究、建強人才隊伍、完善育人環境，勤于讀書、精于思考，貼近教學、深入學生，持續提升“講好中國故事”的能力。

4.1 夯實理論基礎

向國際學生講述中國故事最高光、 最重大的部分是：中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好。 要學習掌握黨的理論和路線方針政策、重大決策部署，貫徹落實“主動講好中國共產黨治國理政的故事、 中國人民奮斗圓夢的故事、中國堅持和平發展合作共贏的故事，讓世界更好了解中國”的指示要求，牢牢把握“講好中國故事”的正確方向。要通過外請授課、在職學習、研討交流等方式，深入研學政治、歷史、經濟、人文、科技、外交、傳播等相關知識，革新國際文化傳播的理念，增強闡釋中國故事的能力[8]。

4.2 深化外宣研究

統籌編纂中外國情文化、 高校概覽等對外交流叢書，開發線上游中國、“五個講好”等系列慕課、微課，推進“講好中國故事”、傳播好中國聲音等國際教育課題和外宣理論研究，發表研究論文，制作對外宣傳畫冊和電視宣傳片。

4.3 建強人才隊伍

按照“任務導向、類型區分、標準嚴格”的原則強化隊伍建設，把“有過硬教學功底”“有涉外實踐經驗”“有英語直授基礎” 三項要求貫穿于國際教師選拔、 評價、 培養的全程，短期國際學生班次實行100%英語直接授課。通過社會招聘、專題集訓、交流送學、代職輪崗、集智攻關、參與重大涉外活動、國際會議競賽等方式，加強思想淬煉、政治歷練、實踐鍛煉、專業訓練，打造熟悉不同對象、熟諳不同文化的國際教育專家、外語翻譯職業隊、涉外管理多面手。

4.4 完善育人環境

按照“世界文化”“中華文化”“地域文化”“院校特色文化” 等主題營造國際育人環境和氛圍，按照“一處一景致、一景一寓意”思路優化升級國際學生教學訓練及保障場所的文化環境。 建設國際學術交流中心、國際學生智慧教室、中華文化研習室、禮儀教室、對外漢語語音教室、模擬演訓室，創辦、完善HSK 漢語考點。 通過聲、光、電互為補充，圖、文、影相互嵌套，將大國外交成果展現、 外交思想文獻研習、中華傳統文化體驗等功能有機銜接，宣揚“和平發展、合作共贏”理念，聚集不同國家、民族和文化背景的學生，搭建豐富多彩的中國文化傳播舞臺，組建互學互鑒、和諧與共的國際大家庭[9]。

國際學生跨文化交流優勢明顯，由他們講述的中國故事更有說服力。 結合國際學生實際特點，“講好中國故事”、傳播中國聲音是一項增進國家軟實力和文化影響力的系統工程，要加強文化輸出，加快體系構建，優化制度機制，凝練品牌特色，拓展平臺載體，傳播優秀的中華文化，把中國故事講得更精彩，把中國聲音傳播得更遠，讓世界各國更好地了解和借鑒中國智慧、中國方案、中國行動、中國經驗，進一步增進國際合作交流[10]。