來華留學生對中國傳統節日文化的認知與體驗分析

周慧

（武昌理工學院，湖北武漢430223）

隨著時代的發展和世界各個國家之間交流不斷加深，中國也正在向著國際化的方向邁進。為了增強新一代年輕人之間的文化交流和學術探討體驗，會有越來越多的來華留學生進行知識技能學習，從而促進國與國之間的交流。 來華留學生在中國交流學習期間會遇到交流不順的問題，可以通過認知和體驗中國傳統節日文化來解決。 因此對留學生在中國傳統節日方面的認知體驗進行調查分析，能更好地幫助留學生提升留學體驗，增強留學生生活、學習的幸福感和歸屬感。

1 來華留學生對傳統節日認識調查分析

因為語言和信仰以及不同的生活習慣，留學生在陌生的國家中很難有真正的團結的大家庭。 來華留學生中有一部分在來華前對于中國文化和中國的傳統知之甚少，甚至對于中國的節日聞所未聞，這給他們在適應中國生活和體驗中國環境方面帶來很大困擾。調查數據顯示，留學生對于中國傳統節日的各個方面，例如時間、習俗、飲食、歷史等了解程度各不相同。 通過調查發現，留學生對于我國的春節、端午節和元宵節三個節日，了解程度相較其他節日較深，但是對重陽節、臘八節等節日知之甚少。還有留學生對于我國傳統節日的活動認知，僅僅停留在飲食和慶祝等習慣方面，對于其中蘊含的中國傳統文化和深刻內涵并沒有很多了解。例如，對中國有關祭祀的節日活動的調查顯示，留學生經常會提到清明節與端午節，知道中國人要去打掃墳墓、祭拜祖先，但是這樣的活動中蘊含的真正含義留學生卻鮮有人知。留學生對于中國傳統節日的了解，僅僅停留在形式和環境層面，并不曾真正地體會過中國人對于每一個節日的情感和民族情懷。 例如留學生大部分會留意到，在端午節的時候包粽子是中國人的特色飲食習慣，劃龍舟是端午節的一個標志性活動。但是很多留學生不知道這樣做是為了祭祀屈原，粽子在古代會被投放入水里，目的是減少魚對屈原尸身的啃食。在這種小故事背后，蘊藏著屈原對于國家的獻身精神和偉大的愛國主義情懷，留學生也很少能夠與中華民族產生相同的共鳴[1]。在這樣深厚的歷史文化背景下，逐漸演變為現在節日的形式。留學生對于中國傳統節日的由來和真正含義確實很難達到透徹的了解，大多數留學生在中國有過生活經歷之后，會從表層逐漸認識中國的傳統節日，慢慢了解傳統節日中蘊含的精神和情懷。另外一個調查數據顯示，留學生對于中國節日中部分標志性的節日有較為深刻的理解，但是對于其他慶祝活動不了解，其對飲食習慣不突出的節日并沒有過多的認知。 甚至因為中國土地較為廣闊，每一個不同的地區，對于不同的節日都會有差異地進行慶祝或者紀念，所以留學生對不同的節日會有不一樣的了解，不同地方的留學生對于同一個節日也會有不同的理解和不同的判斷。

2 來華留學生對中國傳統文化認知體驗的意義

2.1 幫助留學生適應在華生活

一個學生在一個陌生的國家，會遇到很多生活方面的困難，例如語言障礙、文化差異以及生活習慣等。 當一個留學生無法融入一個國家的本土文化當中時，會在異國他鄉有很大的孤獨感和無助感，日積月累逐漸會產生更多的心理問題，從而對留學生在華的學習和生活產生很大的影響。因此，對于來華的留學生來說，盡快地適應我國的生活習慣和民俗風情文化是他們在中國生活當中重要的一部分。 要提高留學生在華的適應能力，首先要從中國的傳統文化和中國的民族民俗入手。中國作為文明古國、禮儀之邦，有很多的習俗和節日文化。也正因為中國人的傳統和熱情好客，留學生能很快地在中國學習到不少的節日習慣，例如，盡人皆知的春節，或者是中國的端午節、七夕等。留學生可以與同學一起感受這些節日的氛圍，讓同學帶領自己參與到當地的紀念活動中。 通過當地人的帶領逐漸融入中國傳統節日的氛圍中。 這樣的交流和溝通不但有利于留學生在陌生環境的適應發展，也能促進不同國家和文化之間的交流溝通。

2.2 促進我國傳統節日文化傳播

不同國家的經貿往來，會不可避免地出現文化的碰撞，每一次文化交流，不僅是對國外文化的借鑒吸收，也是對國內自我文化的傳播和提升。在這個過程中，中國作為擁有著千年歷史的文明古國，自然要發揮文化大國的優勢。 在與國外進行文化交流的過程中，我們要不斷地棄糟粕取精華，提升本國的文化品位和文化修養，將中國傳統節日的精髓，用最積極、最歡樂的形式傳播到世界各個地方。 近些年來，有越來越多的留學生和海外華人來到中國學習和生活，中國的傳統節日作為中華文化的重要組成部分，包含著中華民族對于生活的熱愛和民族精神、 民族情感，每一個節日的習俗都有其蘊含的深刻意義。因此，全球化背景之下，促進傳統節日文化的傳播是讓中華文化跨國際交流的一個重要方式，也能有效地促進世界對于中國的了解[2]。加快中國傳統節日文化的傳播速度，增強跨國文化交流的能力，從而增加我國文化自信，增強我國軟實力。

3 來華留學生對中國傳統節日文化的認知現狀和問題

3.1 對傳統節日的認知僅停留于表面

留學生對于中國傳統節日的了解和認知僅僅停留在飲食和環境等慶祝的形式上。 在華留學生對于中國傳統節日的認識并不深刻，對于很多節日并沒有了解，在留學生的腦海當中，中華傳統節日文化是大面積的空白。 這樣既不利于留學生在中國進行生活學習，也不利于中華文化在不同的國家之間相互傳播交流。 而且留學生對于中國傳統節日也有不同程度的體驗認知，例如，很多來華留學生知道春節。他們會從春節臨近時匆匆忙忙回家的人身上了解到，這是一個合家歡聚，一年一度家人團聚的日子；他們會從年夜飯滿桌的美味佳肴上了解到，這是一個充滿歡笑和溫馨的日子，需要用更多的美食來慶祝一年的收獲和喜悅； 他們會從除夕熱鬧的爆竹聲中了解到，這是一個舉國歡慶、 所有人都會圍爐守歲、迎接新年的日子。對于這種飲食環境和人文情懷表現得淋漓盡致的節日，留學生會有更多的了解和體驗參與感。但是像重陽節，這種并沒有過多的形式去慶祝或者不具備其他特色飲食的節日，留學生很難去接觸到。對于重陽節的介紹，很多會來自于古詩詞或者是敬老院。 生活在校園當中的學生沒有過多的時間和精力去專門研究這種傳統節日。因此，這樣的節日，在留學生群體中很容易被忽略，甚至有大部分的人都不知道。

3.2 認知體驗途徑單一

在華留學生因為語言不通和情感交流障礙等問題，他們的活動區域很小，僅僅局限在校園范圍內或者是較為繁華的商業中心。 他們所能接觸到的人就更為局限，僅限于他們的老師、同學或者是身邊的一些有相同國籍或語言習慣的朋友。 所以在這樣的情況下，他們對于中國傳統節日文化的了解僅僅來自他們的中國朋友以及他們的教師或者是學校所處的環境。 雖然中國人自古以來有熱情好客這一傳統習慣，但是要將一群完全和自己實際生活不相干的陌生人容納在群體當中也不是一件容易的事情。 留學生對于中國傳統節日的認知可能會在學校為了迎接節日營造的環境當中得到一絲的感受，或者在跟中國朋友進行交流的過程中，對于某種節日有道聽途說的了解[3]。 再加上中國的國際化程度越來越高，相對繁華的商業中心或者城市中心地帶也會越來越國際化，會將國際上的重要節日作為一種盛大的節日來對待，中國一些傳統的節日的痕跡在城市的中心會慢慢消散。國際化的發展勢必會隱藏掉一些中國的本土文化，這也給留學生在身處的環境當中去了解一個國家本土文化帶來了一些阻力和困難。

3.3 留學生對于中國傳統節日文化興趣不高

有一部分留學生來華之后的主要目標是為了學習和為將來的生存打好基礎，并不會將過多的精力放在學習異國他鄉的文化、 了解異國他鄉風土人情上面。所以留學生對于中國傳統文化不感興趣，從而難以了解中國傳統節日文化，這也是情理之中的事情。 也有一種可能的原因是留學生對于中國傳統文化本身沒有過多的了解，并沒有認識到傳統文化的精髓和有趣的地方。 所以他們會在來中國的這一段時間內，慢慢對傳統文化產生興趣，而剛開始的時候，需要一個引路人引領他們來接觸了解中國的傳統節日文化。

4 在來華留學生中傳播中國傳統節日文化的建議

4.1 提高留學生對中國傳統節日的認知度

提高來華留學生對于傳統節日的認知和體驗感，不僅要從形式和環境上著手，更多的是要讓學生了解每一個節日背后深層的故事和蘊含的精神。 中國傳統文化并不是一個單純的慶祝形式，其背后都有一段歷史故事，或者是由來已久的精神寄托。所以讓學生知道節日背后所蘊含的精神或者情感更為重要。從深層次的內心環境上引發情感的共鳴，讓學生對陌生的文化設身處地地加入自己的情感，這樣才會讓留學生對于中國傳統的節日有一個新的認識，從而不由自主地加入其中、融入其中，增強留學生對于中華傳統節日文化的體驗感和認知程度。

4.2 讓更多留學生參與節日活動

來華留學生要更多地親身體驗這些傳統節日，在生活中真實感受到的事情才能有更深的印象、更直觀的體會。 學校可以專門針對留學生開展一些線下節日主題活動，讓每一個留學生和中國學生都參與其中，互相影響交流。不同的地域文化可以在一場活動中得到充分的融合溝通，中西方文化交流必然會碰撞出精彩的火花，從而增強雙方學生對于外來文化的興趣，提升本國的文化自信。例如最傳統也是最具有代表性的春節，可以讓留學生跟隨中國學生去家中感受親人團聚、 合家歡樂的氣氛，一起貼年畫、放鞭炮，這樣才能讓其更直接地感受到中國人對于春節的情感和濃濃的氛圍感[4]。 或者在七夕節，學校可以幫助學生組織一場大型的聯誼活動，讓學生在活動中互相交流的同時為留學生講述中國神話中牛郎織女的愛情故事，理解節日的由來和其中蘊含的中國人對于浪漫的理解和中國人含蓄的情感表達方式。 這個活動不僅能縮短留學生作為外來者和本地學生之間的距離，增進學生之間的感情，也能讓留學生對中國的神話故事或者是傳統節日產生濃厚的興趣，從而延伸至梁祝等一系列中國傳統文化故事上來。

4.3 增加留學生對傳統節日認知體驗的途徑

要增加留學生對于中國傳統節日文化的了解途徑，增強留學生對于傳統節日的體驗。 在這方面，學校作為留學生成長和生活的根本營地，在做好留學生后勤保障的同時，也要保證留學生心理健康發展和對于環境的適應協調。在此基礎上，學校可以專門對留學生的教師進行相關方面的培訓，在遇到中國某些傳統節日的時候，教師可以在課堂上或者通過其他方式與留學生進行深度的交流，給留學生講解每一個中國傳統節日背后的故事，激發留學生的興趣，讓他們對中國的傳統文化產生好奇，并且想要進行學習。教師也可以通過親身演示的方式，讓留學生體會到中國傳統節日中蘊含的民族情感和精神，通過各種不同的形式進行慶祝或者紀念，讓留學生對于中國傳統文化印象更加深刻。另外，除了學校教學的方式，也可以利用大數據時代下的互聯網平臺或者多媒體對學生進行系統的教育，讓中國的傳統文化深深地扎根在異國他鄉人的腦海中。 或者借助手機等平臺根據每一個人的需要，推送傳統節日的介紹和有趣的故事講解，從而利用碎片化的時間來激發學生的閱讀興趣和認知體驗的興趣[5]。

4.4 加強不同文化相互交流

學校不僅要組織針對留學生教師的培訓，對留學生加強本土文化教育，還要組織更多的與傳統文化有關的活動，幫助留學生更快地融入這個群體，能更好地適應環境，從而獲得更好的學習生活體驗。對于留學生的培養不僅是針對一個學生進行的教育，更是兩個國家之間溝通互助的縮影[6]。留學生與在華學生之間的交流是兩國溝通的橋梁。 因此要分析留學生對于中國文化的認知和體驗，對癥下藥，用最快速最有效率的辦法促進兩個國家的文化交流互通。

5 結語

來華留學生要融入這個大環境，必須要對當地文化有所了解。 中國傳統節日能快速直觀地體現中國人對生活的熱愛和情感，每一個節日當中都蘊含著中國幾千年來的歷史文化。 這種含蓄內斂的表達方式，完全不同于西方人開放熱情的直接表達，中國人有專屬于中國人的獨特浪漫，只有真正理解并且了解中國幾千年文化發展歷程的人才能真正懂得節日中深藏的感情和情懷。 留學生要獲得更深刻的在華體驗就必須要了解中國傳統文化，于是節日便成為一種直接的渠道。 促進中國傳統節日在來華留學生群體中的傳播也是幫助留學生更好地適應環境、提升我國文化自信、促進文化傳播的重要方式之一。