淺談在小學科學課堂中融入德育的策略

林 妍

（廣東省廣州市海珠區菩提路小學，廣東 廣州 510300）

引言

在小學科學課程的教學中合理地融入德育，可以構建學生的開放化思維，能夠更充分地利用現有的教學素材與資源，帶給學生積極正面的引導。為了在小學科學課程的教學中融入德育，教師要科學使用教學指導方法，并合理引入一些課本外的延伸與輔助資源，從而更好地分析具體問題，加深學生的學習印象，使德育有良好的融入效果，有效達成課程教學的綜合目標。

一、在小學科學課堂中滲透德育的要求

百年大計，教育為本。在整個教育體系中，德育不僅是一個永恒的話題，也是高質量教育的核心。正是隨著“德育為先，立德樹人”的提出，學生道德素質的培養成為各學科教師必須高度重視的內容。教師也應該承擔起道德教育的責任，把握科學課程中融入德育的要求，有效克服科學教學中德育的實踐困境，促進小學科學德育的全球發展。在基本素質方面，科學課程的設計從小學生的生活方式開始，展示抽象的科學知識，提高學生的學習興趣，讓他們在老師的指導下積極學習，為將來的學習打下良好的基礎[1]。在科研領域，與往年不同的是，理科教學偏重考試導向，忽視科研，在科學研究的過程中教授中心的自然學科。對此，科學教師必須抓住科學教育啟蒙階段，除了為學生講解科學知識外，還要利用這一學科對學生進行德育指導，通過增強學科德育意識把科學教學和立德樹人結合起來。好奇心意味著學生必須能夠識別問題，并在此基礎上積極尋求解決問題的方法。大家都知道，科學技術的發展是一把雙刃劍。它也導致了自然的毀滅。在基礎科學教育領域，為了創造一種社會責任感，使學生正確認識科技與環境的關系，使學生學會科技與環境的聯系，科學技術促進環境保護。小學科學教師要立足科學課堂融入德育，加大德育資源挖掘力度，加大對德育問題的思考和研究，用這些德育資源開展科學德育，優化科學教學活動。受學科定位等因素影響，小學科學課程的重要性并不突出，而教師也不會花費較多的時間和精力用來提高自身的教學技巧。這樣的情況會降低科學課堂中的德育融入效果，同時也會降低學生的學習熱情。對此，科學教師要積極學習和靈活把握德育的融入技巧，在科學教學中精心設計德育環節，實現科學課程的德育功能[2]。

二、當前小學科學教學中滲透德育的基本情況

1.老師們缺乏德育教育觀念

當前的小學科學老師，在教學過程當中和以往一樣，缺乏對學生進行素質教育，而僅僅是把書本上的知識還原出來，讓學生們去理解書本上的內容。他們主要抓的重點就是小學生的知識理解，這種方法固然對他們的成績有很好的幫助，但是卻忽略了他們的素質教育，在這個教學過程的學習中，學生們的心理往往是疲憊的。他們整天都在忙于學習，這種教學方式在如今已經有點不合適，老師們應該把一部分的教學重點轉移至學生們的德育教育上，培養孩子們進行全方位的發展，讓他們變成對社會有幫助的全能型人才。

2.家長對德育教育不重視

在邁入21世紀以后，家長們雖然對學生的學習比較重視，但他們還是沒有從以往的教學觀念中轉變過來，他們仍然把重點放在學生的成績上，而以成績來分辨一個孩子的好壞，再加上學校只注重于學生成績的教育，會讓學生們就有一種“只要自己的學習成績好，那么自己什么都行，自己就是成功的”的觀點，這種觀點將會存在于學生的腦海之中，但他們忽略了在當今社會下，每個人的知識教育都普遍達到提升的水平，而真正區分開人與人之間距離的就是人們的素質涵養，因此，學生家長以及學校要對學生的素質教育著重關注。要讓孩子們也對素質教育有一定的了解，讓孩子們能夠建立正確的人生觀、價值觀等，而不能僅僅把重點放在學習上，忽略了自身的德育建設。在未來社會的發展中，只有知識而沒有德育素質的人，將被社會所拋棄，因此，家長和學生們應該更加重視德育教育[3]。

三、在小學科學課堂中融入德育的有效策略

1.合理使用科學教材

指導學生感受和理解理論知識是課堂教學的基礎內容，也是最為基本的教學過程，小學科學教學同樣如此，在科學的教材中也要針對學生的學習特點，比如在科學課中，要注重學生的實踐活動，因為實踐活動可以提高學生的綜合素養，所以在教材中可以適當增加實踐活動，這樣使科學教育的質量有所提高。由于小學科學教材中包含著豐富的知識，這里所涉及的知識除了和科學相關外，還可以為學生提供豐富的精神營養，可以為學生道德品質的塑造提供有力的基礎。小學教師要充分利用科學教材中的德育資源，就必須真正做到吃透教材，把挖掘教材中的德育內容作為一種精神營養，并對其進行合理利用，發現德育的切入點。在小學生的學習生活中，一般都比較枯燥無味，部分小學老師只是按照書本上的內容直接進行教學，這會讓小學生對學習越來越沒有興趣，而小學科學教育德育教學能夠吸引學生們的興趣，讓他們能夠主動去學習，讓他們能夠對學習產生一定的積極性，從而營造一個非常好的學習氛圍，而接近德育的科學教育教學能夠讓他們更加輕松地了解科學，以科學的眼光去發現生活中的真理，再加以老師的正確引導，這樣學生們不僅能夠更好地獲得科學知識，也能夠在生活當中得到樂趣，在學習當中得到樂趣，讓他們越來越喜歡學習，這對他們整個的學習生涯是有非常大的幫助的。例如，在教學植物這一單元時，單元內容涉及了植物的根、葉、莖等方面的知識，目的是提高學生對植物的了解。為了在課程教學中融入德育，教師可以在課程教學中給學生介紹植物生存環境的相關資料，讓學生認識到現如今植被的覆蓋率在逐漸減少，這樣的情況不僅造成了生態環境的破壞，還威脅到了人類的生存和發展。提高學生的植被保護意識，無形中對學生進行環境保護教育，能讓學生把保護植物落實到實際行動中，愛護周圍的花草樹木，與大自然和諧相處[4]。

2.將小學科學教學中的德育融入

科學知識無處不在，在我們的現實生活中，就存在著各種各樣的科學現象，比如冬季窗戶上的冰花、夏日穿黑色衣服要比穿白色衣服更熱等，都是非常普遍的生活現象，也是科學在現實生活中的體現。在小學科學教學中，教師要引導學生發現生活中的知識和現象，通過科學與生活的聯系，巧妙地融入德育，消除學生對科學知識的陌生感，提高學生的科學探究能力，培養學生的學習習慣和應用性學習品質。例如，在飼養小動物的研究與實踐教學中，學生學習了科學教科書中的各種動物，也對不同動物物種的特點和習性有了一定的了解。為了讓學生順利完成飼養小動物實踐的任務，教師可以先讓學生談論自己在生活中看到過哪些飼養動物的現象以及自己可以從中吸收的經驗。這種教育活動可以使學生將生活現象與科學學習結合起來，所學內容的陌生感和抵觸情緒，為德育融入做好準備。在學生參與飼養小動物活動的過程中，教師可以抓住機會對學生進行愛護動物的教育，讓學生學會尊重生命，與動物和諧相處，保護他們的生存環境，讓我們擁有一個更加和諧的地球家園[5]。

3.在小學科學實踐中融入德育

實踐是小學科學教育中最主要的活動，實踐不僅是提高學生技能的重要途徑，也是提高學生應用學科技能的有效途徑。科學原理和結論的提出與實踐密切相關，同時學生在課堂上所學的各種科學理論必須付諸實踐。所以教師要把德育融入科學教學中，在教學時不僅要注意教材理論部分的指導，還要加強對學生的實踐指導，在實踐中培養學生的道德素質，讓學生學會在實踐中用科學和德育視角看待各種各樣的事物，認清科學學習的價值，掌握為人處世的道理，引領學生全面發展。科學實驗是科學教學實踐的重要組成部分，科學實驗活動中就包括大量的德育機會，可以使學生在實際操作中培養良好的道德素質。例如，當學生進入科學實驗室時，學生在進入科學實驗室時要保持安靜，放輕腳步，維護科學實驗的秩序；在實驗過程中，要學會與他人交流分享，共同就實驗中的問題進行互動討論；在每項操作前都需要有計劃，要保持細心和耐心，擁有嚴謹科學的學習態度；在獲得他人幫助時要表達感謝，在完成各項操作后，需要及時把器材放回原位，愛惜實驗器材，主動維護實驗室的環境。這些都是科學實驗活動中的點滴小事，卻是影響小學生德育品質形成的大事。

4.開展合作探究

通過小組合作的方式完成實驗教學任務，對于教師教學有一定的幫助作用，在教學中老師提出一個問題后，很多人一時想不到答案無法解答老師提出的問題，這時同學們神經極度緊張，同時也會喪失一部分思考能力，大部分同學對實驗課題的理解仍處于一知半解的情況，教學效率不會很高，通過小組合作的方式進行實驗學習，小組成員之間對實驗內容會進行討論研究，有了一定的認識之后，再請教老師，教學效率會大大提高。要加強每個組員的責任感，都參與其中才能提高教學效率，人在沒有明確目標的時候，會產生一種從眾的心理。因此，在分組實驗時，要給每個組員都安排適合的實驗任務，合理分工安排，做到人人都參與實驗。教師為學生分組時，需要考慮到學生的性別、性格以及學生的學習成績情況，合理地進行分組合作學習，注意各方面的平衡。這樣的過程不僅可以展現每個學生的智慧和才能，也可以培養學生團結合作的品質，從而順利提高學生的德育素質，拉近科學和德育之間的距離。

5.在小學科學教學中融入德育思想

在實施德育教育過程中，需要注重對于小學科學教材的充分挖掘，這是因為小學階段的科學教材在知識覆蓋方面十分廣泛，涵蓋了各個領域的基礎知識，因此整個教材在知識呈現上趣味性較強。在講課前，老師應該對這堂課的內容自己先預習一遍，要清楚這堂課的主要培養方向，在課堂中，老師可以把科學知識聯系到現實生活中，選取與生活接近的教學材料，并且要對學生進行引導，要引導學生進行課堂探究的學習，根據學生的興趣開展科學探究活動，結合學生的興趣特點進行講課。在課外活動時，要豐富活動的內容，使更多的同學參與到活動中，培養學生的動手能力，把學生作為課堂的重點，提高科學教學的效率。因此，在具體實施過程中，就需要注重對于科學教材中德育思想的挖掘。例如，在學習指南針一課時，除了對指南針的作用進行介紹之外，還需要拓展到指南針的創造力，以及在實際應用領域的價值所在，例如指南針在航海事業中的應用對于人類發展所作出的貢獻。再如，在學習時間一課時，時間概念相對較為抽象，因此需要幫助學生形成有關時間概念的基礎認知。就可以從古代歷史中人們對于時間所采用的分辨方法進行導入，在該段時間所孕育出的沙漏以及水鐘等文化下對學生進行普及，同時也讓學生感受古代人們所展現出的智慧的結晶。在學習的過程中還能夠帶領學生領悟古代人民無私奉獻的精神以及艱苦卓絕的品質。既保證學生對于基礎科學知識的了解和學習，同時也實現了德育教育的融入。

6.挖掘傳統文化中的德育元素

在科學教學的實施中，傳統文化的融合也能對德育產生良好的效果。這是因為科學知識的發展往往伴隨著優秀傳統文化的共同進步，二者之間有著密切的關系。在科學教學的實施中，傳統文化是不可分割的。注意挖掘和利用傳統文化中蘊含的豐富道德元素，可以達到良好的德育融入效果。通過傳統文化中蘊含的道德教育元素，教師可以正確引導學生的道德教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，最重要的是，它可以延伸到愛國主義的研究中。例如，在學習《二十四節氣》一課時，教材中主要是通過二十四節氣歌，讓學生學習不同的節氣內容，方便學生進行記憶和理解。除了讓學生背誦二十四節氣歌之外，更應當讓學生了解到二十四節氣在日常生活中的作用價值。如在氣象預報工作中，就充分參照二十四節氣的知識內容，并且二十四節氣已經受到國際氣象學術研究領域的認可，被世界稱為中國第五大發明，這足以表明中國古代人民偉大的智慧。

結語

總之，小學科學課也是一門比較重要的學科，科學素養的培養是比較重要的，學校和個人都要重視這門學科，這是理論和實踐相結合的學科，是一門綜合學科。小學生處于身心發展的黃金時期，在這一階段對學生進行德育，除了可以提高學生的身心健康水平外，還能為學生的終身發展提供強有力的保障。小學科學為德育融入提供了一個平臺，也為小學科學教育改革提供了創新思路。