中小學教師培訓中創客教育的作用研究

梁艷梅

（廣西科技館，廣西 南寧 530022）

作為一種教育新形態的創客教育，不僅對先進教育理念與新興科學技術進行了有機的融合，而且已經與中小學教師培訓密不可分。創客教育不僅對中小教師培訓空間進行了拓展，對培訓目標進行了創新，而且對中小學教師職后教育也發揮著關鍵的作用。

一、創客教育的意義與價值

創客教育不僅具有獨特的教育形式與內涵，而且對于促進課程改革也有著非常積極的意義。首先，能夠有效培養學生的創新思維與創新能力。在傳統教育模式下，教師處于主體地位，教學目的主要是知識的傳遞，評價標準是應試能力。這種教育模式已經不適應時代的發展。在創客教育模式下，不同學科知識被重新編排，教學目標被教師重新制定；教師在課堂教學過程中，創設真實的教育情境，能夠最大限度激發學生主動學習的熱情。在這種模式下，學生學習不再是被動學習，而是主動學習。因此，這種學習模式不僅能夠有效提升學生對知識融會貫通能力，而且能夠最大限度培養學生的創新思維和創新能力[1]。

其次，能夠有效培養學生協作意識與團隊精神。在創客教育模式下，教師借助小組探究學習模式，讓學生對獲得的知識進行相互分享交流。這不僅能有效培養學生的表達能力與合作交流能力，而且學生的協作意識也能夠得到提高。同時，學生在不斷的探究、討論中獲得問題的答案，培養的實際操作能力。因此，學生的堅韌性格也會得到塑造。

最后，利于國家創新人才的戰略儲備。創新不僅是中華民族發展進步的動力，而且也是建設現代化經濟體系的戰略支撐。在此背景下，創客教育在國家創新人才的戰略儲備方面，就具有不可低估的現實意義。

二、中小學教師培訓與創客教育相融合的背景分析

信息技術支撐的創客教育，不僅最大限度地對項目學習法與體驗教育進行了傳承，而且將快樂學習與創新教育進行了拓展，進而將培養學生的創新能力作為教育的目的。

1.中小學教師培訓與創客教育是當務之急

創客教育不僅能夠培養學生的探究力，而且能夠有效培養學生的創新能力與創造力。伴隨著互聯網的快速發展，傳統教育觀念與教育方式已經越來越不適應當代教育的發展，逐漸被培養學生的創新意識與創新素養的教育模式所取代。教育教學在與時俱進中，不斷地進行創新已經成為今天教育發展的必然趨勢，而作為培養學生創新意識的教師，只有與時俱進、只有不斷提高自身素質與能力，才能夠肩負其這個使命。這也是中小學教師培訓的最終目的。

2.創客教育促進中小學教師培訓發展

在現代教育教學背景下，中小學教師培訓只有與創客教育有機融合，實施創新發展，才能夠適應不斷發展的社會，才能夠順應“互聯網+”時代。中小學教師培訓只有創客教育的科學融入，培訓者為主體的培訓模式才能夠被以教師為主體參與的培訓模式所替代；參加中小學教師培訓的教師，才能夠獲得“做中學、學中創”主動體驗，職業素質與能力才能夠得到最大限度的提升。

三、中小學教師培訓中創客教育的內涵

創客運動的興起與快速發展，不僅對傳統教育的理念與組織形成極大的沖擊，而且在與教育碰撞與融合的過程中，傳統教育的內容和模式也發生了很大改變。在此背景下，創客教育也應運而生。

1.創客教育能夠提供體驗情境

學習者借助一定的學習情境，不僅能夠更好地參與到學習之中，而且能夠獲得更好的學習效果。中小學培訓中的施教者恰恰是借助創客教育，提供了這種學習體驗情景。這種情景，不僅與教師學習特點相匹配，而且能夠讓學習者有效地感知與理解知識體系。同時，參加中小學培訓的教師具有一定的課堂教學經驗與教學能力，因此，借助這種情景能夠獲得更加深刻的體驗，進而獲得更為深刻的教學反思，對教學案例予以優化[2]。

2.創客教育能夠提供問題的探究學習

學習者借助探究性學習能夠獲得有效的交流機會，創新思維也能夠得到有效發展。學習者在相互之間的交流與探索中，能夠很好地解決問題，不僅能提高自身的創造力，而且能夠掌握一定的知識與技能。參加中小學教師培訓的教師借助創設教育教學的問題情境，不僅能夠提高發現、分析以及解決問題的能力，而且自身教育教學還能夠得到有效完善[3]。

3.有利于中小學教師交流互動、協作分享

作為系統化、專業化以及終身化的中小學教師培訓，不僅是教師獲得交流互動的最佳形式，而且教師也能夠實現協作分享。在這個學習共同體中，培訓者與教師不僅實現了角色的互換，而且也能夠實現知識的分享與生成。中小學教師在培訓過程中，借助小組交流合作的形式，在組內以及組與組之間，不僅能夠實現最有效果的交流與探索，而且也能夠實現學習者與培訓者對知識的分享。中小學培訓在創客教育背景下，教師與培訓者在互動之間，相互合作與學習，教師的知識管理與應用能力不斷得到提升，適應環境的能力也不斷得到增強[4]。

4.培養教師的創新素養

教師只有具有一定的創新素養，并積極培養自己的創新意識與創新創造能力，才能夠在日常課堂教學中運用科學的教育理念與教學方法，收到良好的教學效果。創客教育背景下的中小學教師培訓，不僅能夠有效培養教師的創新素養，而且還能夠培養教師敢于迎接挑戰、直面困難的品質。

四、中小學教師培訓中創客教育所面臨的問題

創客教育即使有很多利于中小學教師培訓的益處、有利于學生成長的優勢，然而，在我國，因區域不同經濟基礎不同，也就導致社會發展不平衡等問題，以致創客教育難以得到廣泛推廣[5]。

1.師資的組織和配備問題

創客教育不同于傳統教育教學，各個學科不是相對獨立的，知識點也不是固定不變的，不僅要求教師具有比較高知識儲備量，而且也要不地學習新知識。運用創客教育的教師也必須具有一定的創新能力，才能夠勝任這項工作。由于創客教育教師比較缺乏，以致創客教育活動難以得到有序開展，創客教育效果也很難得到有效提升，進而導致中小學教師培訓效果不盡人意。同時，部分參加中小學培訓的教師對創客教育缺乏興趣，沒有真正認識到創客教育的作用，以致學習效果也是難以讓人滿意。

2.社會的幫助與支持問題

創客教育不僅具有一定的專業性，而且也應有社會的幫助和支持。中小學教師培訓中的創客教育，也應充分借助高等學府及相關科研機構的幫助，才能夠發揮其作用。

3.經費問題

在部分經濟欠發達的區域，教育經費有時也難以滿足傳統教育的教育教學所需，以致創客教育中需要先進的技術設備，就更難以滿足。這就需要社會機構或者相關學校予以資源支持，才能夠滿足正常的教育教學工作的開展。

五、中小學教師培訓中創客教育的培訓策略

隨著社會的不斷進步，中小學創客教育一定會發揮其應有的作用。同時，創客教育不僅要培訓教師的創客教育理念與教育內容，而且還要培訓教師的教育方法與教育評價。這樣，中小學教師才能夠比較系統地了解知識結構。

1.提升創客教育理念

創客教育不僅推動教育的改革與發展，而且對教學要素也實施了融合和重構。在此背景下，中小學教師培訓只有充分借助創客教育模式，才能夠使更多的教師轉變觀念，并應用到今后的教學實踐中去。

1.1 轉變教師教育觀念。中小學教師只有轉變觀念，以新的教育理念為載體才能夠在課堂教學中實施創客教育模式。首先，學習理論。教師不僅要認真學習先進的教育理論，而且必須具有系統的現代化教育理論，才能夠有效實施創客教育教學。其次，校長轉變教育觀念。校長只有先轉變觀念，具有創新意識，學習先進的教育教學理論，才能夠影響教師，教師才能夠實施課堂教學創新。

1.2 新理念與新技術的有機融合。首先，學科之間融合。創客教育借助有效的創新途徑，能夠對多個學科進行融合。學習者只有掌握不同領域的知識，獲得更多的學科知識，才能夠具有運用創客教育解決問題的能力。其次，現代信息技術與教學過程的有機融合。教師在課堂教學過程中，充分借助先進的信息技術手段，運用創客教育模式，才能夠讓學生體驗到創造的興趣。教師只有具有先進的教學理念，學習先進的信息技術，拓寬視野，實施新理念與新技術的有機融合，才能夠適應不斷發展的新時代，才能夠對學科知識進行改進與重組。

2.精準確定培訓內容

中小學教師培訓只有與教師需求相匹配，因此，培訓工作不僅要具有多樣化與差異性，而且結合教師階段性需求，才能夠滿足不同教師的需求。

2.1 分階段分層次培訓。不同的教師不僅對創客教育的教學內容與教學方法需求不同，而且對創客教育的教學理念與教學評價也不同。教齡相對較短的教師，不僅教學理念與教學方法有所不足，而且在課堂組織以及調控能力方面也存在一定欠缺；然而，教齡相對較長的教師，不僅具有一定的教學經驗，而且能夠對教育教學問題處理的合情合理，因此，更容易理解與運用創客教育。中小學教師如果學歷較高，就更愿意接受創客教育的教學內容以及教學方法方面的培訓，可是，學歷相對較低的教師卻不愿意接受創客教育的培訓。在此背景下，中小學教師培訓應依據教師需求，可以進行分階段分層次培訓。

2.2 規劃培訓內容。通常情況下，教師的知識結構包括專業的知識、精神以及技能等內容。部分教師由于缺乏創客教育中的技能，因此，不能夠依據教學內容設計有效的課堂任務，也不能夠開展合理的教學評價。在此背景下，相關教育部門只有對中小學教師培訓中針對性不強、缺乏系統性等不足予以改進，彰顯創客教育教師培訓的優勢，制定與教師的專業發展制定培訓內容相匹配的培訓，教師才能夠有所收獲。

3.改進培訓方式

很多中小學教師培訓開展創客教育培訓，不僅借助校本課程與教研室興趣小組實施，而且還通過創客教育活動周方式進行。創客教育的特點在一定程度上決定其培訓的內容，與傳統教師培訓存在一定的差異。然而，部分創客教育培訓的教師專業知識培訓有余，創客精神以及創客能力培養不足，同時，也缺乏針對性與系統性。所以，培訓部門只有豐富創客教育的培訓方式，才能夠最大限度滿足師生需求。

3.1 合理依托創客空間。創客空間能夠讓不同專業的教師相互交流溝通，激發教師的創新意識，進而形成創意并付諸實踐。教師借助創客空間不僅能夠獲得良好的工具設備、共享開源硬件，而且能夠將自己的創意變為作品。創客空間能夠讓不同學科的教師發揮自己的專長，教師之間能夠形成相互協作、相互影響的關系。同時，教師們借助創客教育可以相互分享自己的教學成果、展示自己的創意作品。

3.2 堅持創客實踐。以培養創新精神與實踐能力為目的的創客教育，與傳統教育有著本質的區別，讓學習者能夠獲得體驗式教育的愉悅，在“做中學”而獲得更為實用的知識。在創客教育過程中，教師能借助一定的實踐，體會到創客教育的真諦，從而能夠學會如何引導學生學習；教師真正動手參與具體作品的制作之中，也才能夠讓學生參與到課堂教學之中，在輕松與快樂之中，獲得知識。

4.充分發揮評價的作用

科學合理的評價不僅能夠對中小學教師的培訓起到診斷與激勵的作用，而且還能夠對培訓效果起到調節與反饋的功能。因此，創客教育的評價體系在設計過程中，不僅要以教師的專業發展與需求為基礎，而且應充分認識到學生的認知特點。只有這樣，創客教育評價體系才會發揮其重要作用。創客教育的教學評價體系，應以創客教育為基礎，依據中小學生的不同學段、知識特點及掌握知識的程度合理構建，應具有一定的差異性。同時，創客教育的教學評價應實施多元化評價，具有合理性與科學性，應對教師的教學理念、教學內容以及教學方法等做好相應的評價。如果評價的內容與方法過于單一、沒有技術含量、不能夠及時反饋，就不能夠起到應有的作用，也就無法提高教師的積極性。針對中小學教師的評價，不僅要綜合考慮教師的教學能力上與科研水平，而且學生還應在教師的指導下完成作品。這樣，教師的積極性才能夠得到最大程度的激發。

結語

中小學教師培訓不僅能夠最大限度提高教師的素質、完善其知識體系，而且也是實現我國“科教興國”的戰略之一。教育教學的變革不僅受到教師學習主觀能動性的影響，而且也會受到教師創新精神與熱情的影響。培訓者只有將創客教育的理念運用到中小學教師培訓之中，才能夠最大限度提高教師的核心競爭力。創客教育不僅在培養學生創造意識與能力過程中發揮著重要作用，而且能夠有效提高學生的合作意識與耐挫能力。中小學教師培訓中創客教育的作用由于受到社會客觀條件的限制，應需要我們共同努力，讓創客教育在中小學培訓中發揮其應有的作用。