基于業(yè)財(cái)融合的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建探索

蓋衛(wèi)東

（武漢學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)院，武漢 430212）

0 引言

2021 年12 月30 日財(cái)政部發(fā)布的《會(huì)計(jì)信息化發(fā)展規(guī)劃（2021—2025）》提出，要深入推動(dòng)單位業(yè)財(cái)融合和會(huì)計(jì)職能拓展，加快推進(jìn)單位會(huì)計(jì)工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型。文件明確提出了各級(jí)單位要深入開展業(yè)財(cái)融合，提升數(shù)據(jù)治理的水平。業(yè)財(cái)融合強(qiáng)調(diào)的是財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)兩者的有機(jī)融合，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作除了主要核算企業(yè)業(yè)務(wù)流程的各環(huán)節(jié)之外，還應(yīng)該側(cè)重于財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與決策、財(cái)務(wù)分析、控制與評(píng)價(jià)等管理活動(dòng)。現(xiàn)代信息技術(shù)手段在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)業(yè)務(wù)流、資金流與信息流三流合一提供了可能。在此背景下，如何培養(yǎng)基于業(yè)財(cái)融合的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才成為當(dāng)前的熱點(diǎn)話題。在充分了解業(yè)財(cái)融合對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)勝任力要求的基礎(chǔ)之上，必須對(duì)現(xiàn)有的課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行改革，構(gòu)建以管理能力提升為核心的人才培養(yǎng)模式。

1 “業(yè)財(cái)融合”對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)勝任力的要求

在業(yè)財(cái)務(wù)融合的背景下，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)勝任力的要求發(fā)生了顯著變化，不僅僅是能夠?qū)ζ髽I(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄與報(bào)告，而應(yīng)該是精業(yè)務(wù)、會(huì)工具、懂?dāng)?shù)量、善分析。

1.1 精業(yè)務(wù)

傳統(tǒng)財(cái)務(wù)人員的工作重點(diǎn)側(cè)重于會(huì)計(jì)核算，對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)不夠精通。解讀財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)主要是站在財(cái)務(wù)的角度，由于缺少對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的了解，無法從業(yè)務(wù)層面去剖析數(shù)據(jù)背后的深層次原因，提供的數(shù)據(jù)分析與決策建議，也具有一定的片面性。在業(yè)財(cái)融合的背景下，要求會(huì)計(jì)人員必須具備資金管理、會(huì)計(jì)核算、成本核算與管理、財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心業(yè)務(wù)處理能力，精通企業(yè)業(yè)務(wù)，能夠運(yùn)用專業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)化企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理制度與業(yè)務(wù)流程。

1.2 會(huì)工具

在業(yè)財(cái)融合之前，財(cái)務(wù)部門接觸的主要是結(jié)構(gòu)化的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，只需要運(yùn)用會(huì)計(jì)信息處理系統(tǒng)，按照常規(guī)的技術(shù)和方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作與處理即可。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的使用與發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行了數(shù)據(jù)的對(duì)接，財(cái)務(wù)人員通過信息系統(tǒng)除了可以獲取結(jié)構(gòu)化財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)之外，還有權(quán)限了解企業(yè)整體的信息資源，能夠獲得更加全面與精細(xì)的非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。而會(huì)計(jì)人員對(duì)大量的繁雜信息進(jìn)行篩選、清洗、分類，完成數(shù)據(jù)分析與報(bào)告，就必須具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用與處理能力。

1.3 懂?dāng)?shù)據(jù)

傳統(tǒng)財(cái)務(wù)工作，就是運(yùn)用財(cái)務(wù)的思維與表達(dá)方法，用財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)人員進(jìn)行充分溝通，向相關(guān)人員提供決策有用的信息。而在大智移云的背景下，就需要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員能夠?qū)Ψ彪s的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、清洗、加工整理成易于理解與接受的信息，并且以可視化的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠讓數(shù)據(jù)說話。這就需要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，除具備一定的綜合知識(shí)能力外，還必須熟知數(shù)據(jù)，并且具備搭建數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)分析框架的能力［1］。

1.4 擅分析

現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的職能不斷擴(kuò)展，已經(jīng)從傳統(tǒng)的核算與監(jiān)督職能，擴(kuò)展為提供預(yù)測(cè)與決策職能。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的重點(diǎn)也已經(jīng)由算賬、記賬與報(bào)賬轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、分析，向企業(yè)內(nèi)部管理者和各業(yè)務(wù)部門提供價(jià)值管理、資本運(yùn)營(yíng)、戰(zhàn)略決策等服務(wù)。因此，要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員必須掌握一定的數(shù)據(jù)分析工具與方法，懂得如何進(jìn)行指標(biāo)選擇、匯總計(jì)算和數(shù)據(jù)分析，才能為經(jīng)營(yíng)活動(dòng)提供決策有用的信息與建議。

2 基于業(yè)財(cái)融合的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置

課程體系包括課程的設(shè)置、課程的內(nèi)容以及課堂教學(xué)組織等內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，直接影響著人才培養(yǎng)方案的實(shí)施效果。在業(yè)財(cái)融合的背景下，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置需要重點(diǎn)關(guān)注以下四個(gè)方面。

2.1 強(qiáng)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程與業(yè)務(wù)的融合

對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行業(yè)財(cái)融合的改造。依據(jù)人才培養(yǎng)國(guó)標(biāo)的規(guī)定，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)必須開設(shè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”等一系列的專業(yè)課程。這些課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，也是每一所學(xué)校必開的課程，講授主要以會(huì)計(jì)核算內(nèi)容為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是圍繞著會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表展開，關(guān)注的重點(diǎn)是會(huì)計(jì)本身的技術(shù)處理。但在大智移云時(shí)代，這些技術(shù)處理的部分完全可以由人工智能替代完成。會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該由關(guān)注會(huì)計(jì)技術(shù)處理轉(zhuǎn)向關(guān)注企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其所引發(fā)的資金運(yùn)動(dòng)。換言之，雖然“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”等課程的名稱沒有變化，但可以從資金運(yùn)動(dòng)的角度進(jìn)行講解，重點(diǎn)通過資金的來源渠道、資金的進(jìn)入、資金內(nèi)部運(yùn)動(dòng)、資金退出之間的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)“會(huì)計(jì)即業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)即會(huì)計(jì)”的業(yè)財(cái)合一的思想。

增加與企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)作相關(guān)課程。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，雖然也會(huì)接觸到與企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)行相關(guān)的課程，但主要的課程還是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)講解為主。對(duì)業(yè)務(wù)活動(dòng)知識(shí)的講解雖然有所涉及，但卻比較零碎，也很淺顯，造成學(xué)生的全局意識(shí)不強(qiáng)，站在企業(yè)戰(zhàn)略的角度思考問題的能力不夠。基于此，可以為學(xué)生開設(shè)類似“企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造”“供應(yīng)鏈管理”“企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作管理”等方面的課程，讓學(xué)生站在企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的角度，了解企業(yè)設(shè)立、企業(yè)籌資與投資、企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理、產(chǎn)品銷售管理、利潤(rùn)分配與稅收籌劃等方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的全局思維、戰(zhàn)略規(guī)劃思維、系統(tǒng)管理思維。

開設(shè)企業(yè)案例分析相關(guān)課程。業(yè)財(cái)融合要求學(xué)生能夠深入理解企業(yè)的戰(zhàn)略制定、戰(zhàn)略實(shí)施以及戰(zhàn)略變更等管理過程，而僅僅依靠理論學(xué)習(xí)是無法實(shí)現(xiàn)此目的的。可以直接聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)講解財(cái)務(wù)部門如何在經(jīng)營(yíng)分析、資源配置等領(lǐng)域給予業(yè)務(wù)部門支持。教師在講授會(huì)計(jì)相關(guān)課程時(shí)，還可以采取案例教學(xué)法，在相關(guān)課程中嵌入更多企業(yè)的真實(shí)案例，通過情景模擬、問題討論以及多角色扮演等方式，增加學(xué)生的直觀體驗(yàn)和參與感，提高學(xué)生分析解決企業(yè)實(shí)際問題的能力。

2.2 增加與信息技術(shù)相適應(yīng)的課程

增加信息技術(shù)應(yīng)用的課程。信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入會(huì)計(jì)工作的方方面面，會(huì)計(jì)人員在實(shí)際工作過程中都會(huì)接觸到大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、電子發(fā)票以及區(qū)塊鏈技術(shù)等，并在實(shí)際工作中自覺運(yùn)用。信息技術(shù)的發(fā)展與大規(guī)模運(yùn)用，也要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員擁有對(duì)繁雜的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選、清洗與加工，并提供對(duì)企業(yè)決策有用的信息的能力。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，可根據(jù)需要開設(shè)“大數(shù)據(jù)概論”“數(shù)據(jù)挖掘與分析”等課程，幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析的技術(shù)方法，提高數(shù)據(jù)建模的操作能力。

將信息技術(shù)理念融入會(huì)計(jì)課程。隨著大智移云技術(shù)的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)通過機(jī)器學(xué)習(xí)的模式，在學(xué)習(xí)海量案例后自己形成了一定的作業(yè)規(guī)則，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的自動(dòng)處理。會(huì)計(jì)人員要避免退化成單一的信息采集與錄入人員，而要能夠通過信息技術(shù)來處理不同來源與不同結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)，并將其細(xì)化為決策有用信息。因此，完善與信息技術(shù)相適應(yīng)的課程，并不是簡(jiǎn)單地增加幾門信息技術(shù)的課程，而是應(yīng)該將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程與信息技術(shù)進(jìn)行有效融合，開設(shè)“區(qū)塊鏈與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“大數(shù)據(jù)審計(jì)”“大數(shù)據(jù)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用”“RPA 財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開發(fā)”［2］等課程。

采用開放式的會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)。現(xiàn)行的教學(xué)模式注重對(duì)會(huì)計(jì)規(guī)則的講解，學(xué)生只需按照準(zhǔn)則與制度進(jìn)行業(yè)務(wù)處理即可，雖然在教學(xué)過程中也特別強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，但由于缺少了與企業(yè)和市場(chǎng)的互動(dòng)，效果不佳。為了順應(yīng)業(yè)財(cái)融合對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，在教學(xué)過程中，可以改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)模式，采用開放式的教學(xué)平臺(tái)，采取場(chǎng)景帶入、分工協(xié)作、角色扮演、任務(wù)通關(guān)、在線學(xué)習(xí)等教學(xué)手段，讓學(xué)生養(yǎng)成使用新興技術(shù)的習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)生適應(yīng)數(shù)智化會(huì)計(jì)的能力。而且采用開放式的教學(xué)平臺(tái)，還可以進(jìn)一步找到合適的機(jī)器學(xué)習(xí)切入場(chǎng)景，從技術(shù)層面簡(jiǎn)化實(shí)現(xiàn)的難度，讓學(xué)生有能力參與機(jī)器學(xué)習(xí)建模的過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效果。

2.3 注重?cái)?shù)據(jù)分析與決策能力的培養(yǎng)

注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的橫向擴(kuò)展。現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求首先是專業(yè)的縱深能力，要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員能夠在會(huì)計(jì)、預(yù)算、稅務(wù)與成本等領(lǐng)域形成較強(qiáng)的專業(yè)能力。隨著智能時(shí)代的到來，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的要求不僅在知識(shí)的深度，而更多需要的是具有一定的橫向?qū)挾龋軌蜻M(jìn)行跨專業(yè)領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新的知識(shí)體系與能力。因此，在開設(shè)課程時(shí)，應(yīng)摒棄重專業(yè)知識(shí)和技能的傳授、輕綜合能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育模式，加強(qiáng)通識(shí)教育課程的教學(xué)。通識(shí)必修課程重在培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康水平，為后期的專業(yè)教育打好基礎(chǔ)。通識(shí)選修課程旨在引導(dǎo)學(xué)生獲取廣博的知識(shí)，了解不同研究領(lǐng)域的方法及其主要內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生開啟心智、拓展胸懷，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力、深化學(xué)習(xí)能力和職業(yè)適應(yīng)能力［3］。

強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)分析與決策相關(guān)的課程設(shè)置。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算類的課程設(shè)置，而對(duì)財(cái)務(wù)分析與財(cái)務(wù)決策類的課程則不夠重視。隨著信息技術(shù)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中的推廣，用單純的會(huì)計(jì)核算規(guī)則進(jìn)行業(yè)務(wù)處理的事務(wù)越來越多地被財(cái)務(wù)機(jī)器人所替代，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核心地位已經(jīng)逐步淡化，而數(shù)據(jù)分析與決策的內(nèi)容越來越重要。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)考慮將原來的課程結(jié)合大數(shù)據(jù)知識(shí)開設(shè)“大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析”“大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)決策”等課程，引導(dǎo)學(xué)生解決企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、運(yùn)營(yíng)管理以及項(xiàng)目的預(yù)決策與項(xiàng)目績(jī)效的考核等內(nèi)容。同時(shí)還可以將計(jì)算機(jī)知識(shí)融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)跨學(xué)科的教學(xué)，如在進(jìn)行“管理會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”等課程教學(xué)時(shí)，可以將EXCEL 知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，運(yùn)用EXCEL 工具進(jìn)行項(xiàng)目的預(yù)測(cè)與決策，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維模式，達(dá)到掌握業(yè)財(cái)融合的實(shí)操技能。

開展合作提高學(xué)生的財(cái)務(wù)分析與決策能力。目前，市場(chǎng)上有較多的會(huì)計(jì)核算模擬軟件供各院校進(jìn)行選擇，學(xué)校購買應(yīng)用后，就可以實(shí)現(xiàn)充分鍛煉學(xué)生核算技能的目的。對(duì)于財(cái)務(wù)分析與財(cái)務(wù)決策能力方面的培養(yǎng)，由于缺少現(xiàn)成的軟件，可考慮通過開展形式多樣的合作實(shí)現(xiàn)。可在高校內(nèi)部與信息技術(shù)專業(yè)教師開展合作，快速彌補(bǔ)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師自身的短板與不足；也可以與企業(yè)合作，聯(lián)合建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)室，提供學(xué)生接觸運(yùn)營(yíng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；與軟件廠商合作，共同開發(fā)有利于提高學(xué)生財(cái)務(wù)分析與決策相關(guān)的實(shí)驗(yàn)軟件或者組織學(xué)生參與一些財(cái)務(wù)分析與財(cái)務(wù)決策類的競(jìng)賽，以此來提高學(xué)生的決策能力、分析與解決問題的能力；與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)與協(xié)會(huì)合作，借助此類機(jī)構(gòu)豐富的企業(yè)家資源，幫助擴(kuò)展學(xué)生的視野。

2.4 構(gòu)建實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)體系

構(gòu)建能力進(jìn)階型實(shí)踐教學(xué)體系。以會(huì)計(jì)崗位能力需求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合訓(xùn)練、綜合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練“能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)體系。基礎(chǔ)技能訓(xùn)練（第1-3 學(xué)期）主要指非綜合性的獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課和各種課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等，如開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)等課程，旨在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入理解，掌握本專業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）的基本技能。專業(yè)綜合訓(xùn)練（第2-5 學(xué)期）主要指綜合性獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等，如開設(shè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)共享服務(wù)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析等課程，旨在強(qiáng)化多學(xué)科、多課程知識(shí)的集成性、綜合性應(yīng)用。綜合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練（第4-8 學(xué)期）在校企聯(lián)合培養(yǎng)基地或校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施，通過企業(yè)項(xiàng)目、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)，了解實(shí)際環(huán)境與從業(yè)要求，完成從業(yè)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。

產(chǎn)教融合開展集中性實(shí)踐教學(xué)。將人才市場(chǎng)認(rèn)可的初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、管理會(huì)計(jì)師的相關(guān)課程納入人才培養(yǎng)方案中，也可以考慮將英格蘭及威爾士特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的特許會(huì)計(jì)師資格（簡(jiǎn)稱ACA）、英國(guó)特許管理會(huì)計(jì)師公會(huì)的管理會(huì)計(jì)師資格（簡(jiǎn)稱CIMA）等項(xiàng)目課程納入人才培養(yǎng)方案中，加強(qiáng)學(xué)生跨文化認(rèn)知學(xué)習(xí)、跨文化交流能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生職業(yè)勝任力；院校也可以開展合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)等多種形式的校企合作，通過引入企業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練項(xiàng)目，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

搭建虛擬仿真的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。原有的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，主要采用搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的方式，針對(duì)會(huì)計(jì)理論內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。此教學(xué)過程容易受到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境不完善、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)結(jié)果固定等諸多因素的制約，容易影響實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果，無法達(dá)到開設(shè)實(shí)踐教學(xué)的目的。根據(jù)重構(gòu)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的要求，可以充分利用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，配置數(shù)據(jù)顯示大屏幕、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感知設(shè)備（AR 設(shè)備）、財(cái)務(wù)機(jī)器人流程自動(dòng)化設(shè)備（RPA）、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)、財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺(tái)、財(cái)務(wù)預(yù)算虛擬仿真系統(tǒng)等硬件設(shè)備與軟件，創(chuàng)建仿真的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的虛擬仿真與虛擬現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力的目的［4］。

3 結(jié)語

業(yè)財(cái)融合的發(fā)展要求會(huì)計(jì)人員除了掌握會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)該精通企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，并能運(yùn)用一定的信息技術(shù)手段，從風(fēng)險(xiǎn)控制、預(yù)算管理、成本管理等角度，挖掘企業(yè)的數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，并進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，發(fā)揮自己在管理上的主觀能動(dòng)性，向業(yè)務(wù)部門提供可供決策的有用信息。高校會(huì)計(jì)應(yīng)該轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育觀念，在課程設(shè)置時(shí)，注意強(qiáng)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程與業(yè)務(wù)的融合，增加與信息技術(shù)相適應(yīng)的課程，注重?cái)?shù)據(jù)分析與決策能力的培養(yǎng)，構(gòu)建實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)體系，才能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，不斷提高學(xué)生的管理決策能力。