國有企業經濟發展史融入MPAcc 課程思政教學的探究

梁畢明，王麗南，李 陽，袁 爽

（1.吉林財經大學 會計學院，長春 130000；2.長春和發地產有限公司，長春 130000）

0 引言

為更好地應對就業市場對高素質應用型會計人才的大量需求，教育部于2004 年首次開設會計專業碩士（MPAcc）的培養，發展至今培養單位不斷壯大，已有近300 家培養單位，每年培養近萬名會計專業碩士人才，且招生規模呈逐年上升趨勢。會計專業碩士（MPAcc）教學培養計劃的內容制訂方面，更加著重于會計和財務管理等相關理論知識的業務工作實踐，課程的安排設置加強了對會計理論基礎的不斷深化理解，并在此基礎上合理設置會計實操、產學結合等實踐課程。會計專業碩士（MPAcc）研究自設立起已經歷近18 年，在不斷的探索下其培養方法體系逐漸完善，其教學方法大多以相關教學案例為主。在全國會計專業碩士教指委的指導下，實務型專業碩士培養目標導向下，大多會計專業培養單位已形成了科學合理的體系化培養方式，如專業英語、財務信息化、產業融合等多方培養方向均有很多值得借鑒之處，但教學方法上大體依然以案例教學為主。教育部于2015 年5 月7 日印發了《關于加強專業學位研究生案例教學和聯合培養基地建設的意見》，此意見的印發進一步把案例教學在會計專業培養過程中的重要主體教學地位進行明晰。教學案例可以進一步加深學生對會計和財務管理等相關知識的理解并理論結合實際，更符合會計專業學生的培養目標，對會計實務的理解更為準確，使許多書本知識轉化為實務。2016 年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，強調思想政治教育在教育教學全過程中的重要地位，真正把專業課程與思政教育并重，促進會計專業研究生的專業能力和思政教育共同進步。綜上所述，如何把“課程思政”融入MPAcc 案例教學中顯得尤為重要。

1 會計專業碩士（MPAcc）案例教學的現狀

隨著案例教學的方式大面積在會計專業碩士的培養領域得到應用與推廣，各培養單位對教學案例的選擇和新教學案例庫的不斷擴充也得到了充分的重視，2013 年5 月中國專業學位教學案例中心應運而生。案例教學法對實現會計專業碩士培養目標有著至關重要的作用，對相關專業知識具象化實踐有重要幫助，使學生理論結合實際，使沒有接觸過會計實務處理的學生更好地對相關知識進行吸收與輸出，對案例進行針對化的分析與問題解決。但是，案例教學法在目前會計專業碩士培養中的應用還存在一些不足之處，案例教學開發程度不夠是其存在的不足之一。會計專業碩士的培養和教學的師資大多是從事相關專業領域的學術研究生，其在培養過程中更為側重于學術知識點的不斷深化，而對案例的啟發作用略忽視。而相關老師面臨工作和業績考核的壓力，對教學案例的深入開發有些欠缺，部分教師對教學案例方法應用的認識也存在不足。與此同時，會計專業碩士研究生中有很大一部分比重的本科專業是非會計專業，理論基礎不夠扎實，基礎知識不足便參與案例教學的討論，會失去案例教學真正的作用，對一些基礎的財務知識不夠敏感，學習過程可能較為困難且大班教學也很難全面照顧所有學生。除此之外，教學案例開發的積極性和創新性仍有待提高，案例教學能否高效使學生獲益，教學案例的質量選擇尤其重要。教學案例的創新性和題材的新穎度是決定成功與否的關鍵，案例教學庫要隨資本市場的發展不斷更新，實務熱點也要不斷擴充，目前培養高校對于教學案例的開發配套和激勵措施不夠。最后，案例教學的效果考核仍存在不足，會計專業碩士在案例教學結束后，考核方式大多簡單，以開卷考試和課程論文為主，可能導致案例教學過程熱鬧，但教學效果不盡如人意。

2 “課程思政”融入會計專業碩士（MPAcc）的困惑

會計專業碩士培養階段存在一定專業特殊性，大部分研究生在校期間一般著力于各種資格考試，如注冊會計師考試、稅務師考試等，因此，大多數學生對專業課程和相關專業知識有較強的偏重，但是對于會計學科論文和案例研究興趣較低，對會計發展前沿問題和相關專業道德操守等方面重視度不高，也使“課程思政”教育在會計專業碩士中推行存在一定難度，主要體現在以下幾方面。

首先，“課程思政”可能存在形式主義的潛在風險，因為課程思政與專業知識關聯度較低，且其性質不是以知識點為主，更多的是一種思想工作和價值教育。而大多數研究生對課程有明確的取舍，很難從根本上改變學生對思政課程的認識。會計專業碩士研究生的培養課程一般分為必修課和選修課，而將思政課程融入教學案例中，可能會使其存在一定的脫節，且可能導致思政課程的效果不明顯。

其次，課程思政的后續教學評價體系存在一定缺失，這種教學評價不僅是對學生的后續跟進評價，也包括對授課教師的評價，如課程安排、課程的科學性與會計專業的銜接度等。可以采用量化法，通過一定的量化標準并賦予評價指標一定的權重，更好地評價課程思政的培養質量。

再次，存在會計專業碩士研究生導師能動性不足的情況。研究生在讀期間與自己的導師聯系更多，導師對學生的影響不僅體現在學業上，而且體現在人生態度等多方面。由于研究生大量擴招，導致導師很難完全顧及所有學生，只有在畢業論文開題和答辯等規定環節才會有接觸。并且許多學生對自己的研究生生涯規劃更多偏重于考證或者僅僅想畢業等，導致對思政教育的重視程度不夠。

最后，可能存在會計專業碩士培養過程中“課程思政”嚴重缺失的現象，比如在當下許多實習的過程中，學生更多的不是去選擇實習的機會和對自身價值的提升，反而更多地關注實習工資、工作時長等福利附加條件，因此，思政教育的重要性和必要性顯得尤為突出。會計專業碩士通過對思政教育的學習，使專業知識與思政教育有機融合，可以很好地彌補專業與思想教育的空白，也更好地突出研究生高素質人才的德育培養。這種培養不是某一門課的獨立任務，也不像以往教學有標準模板和公式，更多的是對思想的熏陶。不要為了完成任務、完成學分而盲目思政，要制定科學合理的培養方式，使思政教育真正融入案例教學中，使二者相互交織融為一體，不要采用填鴨式教學方式。如果課程設置不合理則會破壞原有的教育體系，不僅沒有起到提升和促進作用，反倒降低了授課質量。

3 “課程思政”融入會計專業碩士（MPAcc）的路徑

會計專業碩士（MPAcc）的課程內容包括規范性知識、理論性知識、方法論知識等，教學方法主要使用案例教學方法，“課程思政”的融入可以將理論課程與案例教學有效結合。習近平總書記2018 年5 月2日在北京大學師生座談會上的講話中明確強調，大學的教育要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，將思想政治工作體系貫穿于人才培養體系中。

自新中國成立以來，隨著國民經濟的恢復，國有企業經濟迅速發展。“一五”時期產生“廠長負責制”，以北京有色金屬研究院、包頭鋼鐵公司、北京第一機床廠、長春第一汽車制造廠等大型國有企業為代表的國有企業相繼建立，逐步誕生了求精務實、銳意進取、創新圖強的精神，用文化凝聚力量，讓產品光耀世界，為我國經濟發展做出重要的貢獻。為了更好地在會計專業碩士“國有企業經濟發展史”課程案例教學中融入“課程思政”，本文提出以下思路。

第一，強化會計專業碩士研究生導師“課程思政”意識。提高會計專業碩士研究生導師“課程思政”的意識，與單純的會計專業課程、思政課程不同，“課程思政”更多的是從社會維度、價值理念等視角來詮釋和深化專業知識。站在碩士生導師視角，明確認識到“課程思政”是對研究生更寬泛的專業引領，對碩士研究生培養成人、成才更為重要，從而在提升研究生專業學習興趣的同時，注重自身綜合素質和專業能力的提升。通過三年碩士生導師遴選和年度考核，把碩士生導師思想政治教育納入遴選條件，貫穿于碩士生導師的考評和聘任制度始終，把碩士生導師作為碩士研究生思想品德教育的首席責任人。

第二，健全碩士研究生案例教學的“課程思政”評價體系。會計專業碩士“課程思政”的融入是持續深入的過程，要通過專業案例教學逐漸融入和消化，“課程思政”評價體系的重中之重是教和學的效果。加大碩士研究生在學習過程中的教學評價，并不斷反饋到教學過程中，而對教師的評價可以從定性和定量的角度進行，從思政教學素材資料、學生反饋效果、案例教學思政切入點、教學案例融入度等不同視角進行詮釋和評價。真正做到專業課程與思政課程的同行同向，創新專業課堂教學形式，升華專業課堂內容。

第三，設計好國有企業經濟發展史“課程思政”融入案例教學的目標和內容。會計專業碩士研究生“課程思政”是將馬克思主義觀點、思想政治、德育教育植入會計專業課程中，要結合專業教學目標，形成有效的教學目標、課堂講授、學術研究。市場經濟越發展，會計作用越重要，盡管會計人員是在微觀企業層面負責資金看護把控，但是一旦出現財務造假等職業道德風險，會對投資者、債權人等利益相關者造成巨大的損失，對會計行業甚至整個社會造成不良影響。要設計好“課程思政”融入案例教學的目標和內容，實現專業有思政，思政有專業，如融入20 世紀90 年代國有企業脫困改革的主要舉措，實施積極的財政政策和中性偏緊的貨幣政策，積極推進企業債權轉股權，加強行政約束，去產能，優化供給結構，力推企業兼并重組，國有企業改革和化解過剩產能同步進行，分流下崗職工等。

第四，注重分階段融入“課程思政”。會計專業高等教育和職業教育都會分為初級、中級和高級，專業課程的階段和等級劃分，按循序漸進的方式進行，因此，“課程思政”融入會計專業教育的過程也應該是分階段、有步驟的。比如在研一上學期側重研究生的思想基本原理和思維認知；研一下學期可以融入一定實踐認知能力的培養和判斷；在課堂外，還可以通過拓展、實地教育等培育碩士研究生的家國情懷和創新意識等。

第五，營造輕松的“課程思政”案例教學氛圍。案例教學是會計專業碩士研究生教育的重要環節，要在課堂形式、教學方法等方面下功夫，真正發揮“課程思政”的三全育人作用。課堂案例教學形式非常重要，可組織開展小型課堂辯論賽、頭腦風暴討論等，提高碩士研究生參與度，讓上課學生能夠提升主動參與度；同時，引入短視頻等新媒體技術。采用線上線下相結合的方式，吸引學生參與，通過在案例教學中融入思政，增強碩士研究生學習效果，讓學生感受到課堂教學輕松愉悅的氛圍。更多融入能夠激發學生學習興趣的國企案例，如努力建設國際一流清潔能源集團：強化改革意識，做強做優做大三峽集團，加快推進內部資源整合，努力健全適應市場化經營的體制機制，主動適應經濟新常態，積極融入國家重大戰略和全面從嚴管黨治黨，為集團健康發展提供堅強保證。還有包括發揚“三牛”精神引領中國海上風電發展：敢為人先，做中國海上風電創新發展的拓荒牛；同心協力，做助推海上風電“中國造”的孺子牛；筑夢深藍，做引領中國海上風電發展的老黃牛。

第六，規劃和建設好會計專業碩士“課程思政”案例庫。很多會計專業碩士培養單位為加強“課程思政”建設，在經費和政策上給予立項和支持，立項試點專業思政等專業主干課程、選修課程，遵循課課要思政，課課能思政的三全育人理念，充分開發和挖掘會計專業課程的德育教育點，做到專業與德育的有效融合。為此，可以建立“課程思政”專業案例庫，通過積累，不斷優化和完善教學資源。建設一批優秀國有企業案例庫，如自主創新，節約成本，節省能耗，并做好人才激勵和員工培訓，致力循環經濟的國企——華菱衡鋼；助力中國基建，推動中國城市發展，掌握國際先進技術，以清潔能源發展，走出國門的“中國制造”代表——中國北車；維護國家和人民利益，實事求是，守正創新，行穩致遠的國有企業——中國鐵建等優秀國有企業的發展案例庫。