社會主義核心價值觀視角下大學生感恩意識的培養

于琳琳

（鶴壁職業技術學院，鶴壁 458030）

一、社會主義核心價值觀和感恩意識教育的概念詮釋

（一）社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善。近幾年，隨著全球化的深入，一些不符合我國實際的思潮對人民的價值觀產生負面影響，基于這一現實情況，黨的十八大提出了社會主義核心價值觀，這是有明確的針對性的，它反映了中國共產黨的自覺意識，包括文化自覺和價值自覺。

十八大提出的社會主義核心價值觀充分吸收了社會主義國家發展的歷程特點，充分吸收了非社會主義國家的探索經驗，是在新時期下中國共產黨的價值選擇，是在建設中國特色社會主義偉大實踐中得到的寶貴財富，是中國人民價值觀的總和。

（二）感恩意識教育

感恩意識教育就是教育者為使受教育者擁有感恩的品質而進行的有目的、有步驟的知道感恩、認知感恩、感受到恩情、報答恩情、施行感恩的人文教育。感恩意識教育主要有以下三個層次。

首先是認知層次，即受教育者能夠慢慢地感受到自身得到了外界的恩情，認同并感到溫暖。

其次是情感層次，即受教育者內心產生要回報恩情的自覺。

最后是實踐層次，即受教育者為報恩而做出的具體的行為，慢慢地使感恩變成自身的行為習慣。

大學生感恩意識教育即高等院校根據社會實際情況及在校學生的思想狀況，在不違背黨的教育方針的前提下，采用積極有效的方法和多種層次的手段，為引導大學生養成感恩的意識和習慣而進行的全面的教育實踐活動。對當代大學生進行感恩意識教育，就是為了培養大學生成為識恩、知恩、報恩的人，讓感恩成為一種內在的自覺行為。

二、在社會主義核心價值觀視角下分析當代大學生感恩意識淡薄的原因

（一）全球化對大學生價值觀的沖擊

社會、時代的特征影響著當代大學生的價值觀念。隨著全球化的深入發展和人民生活水平的提高，社會上的各種思想文化浪潮涌來。復雜多變的社會影響著大學生的價值觀，一些大學生容易出現價值觀上的錯誤判斷和錯誤選擇，在面臨一些事的時候表現得不知所措。例如：在面對個人價值和社會價值的時候，是追求獨立自我還是舍棄自我；在面對物質誘惑和精神充實的時候，是追求物質利益還是選擇充實自己的精神世界；在面對豐滿的理想與殘酷的現實的時候，是堅定地追求理想還是滿足現狀。2020年浙江傳媒大學新聞學院對大學生價值觀念的調查顯示：60%的大學生更多地關注自身價值的實現，他們以提高個人價值為目標走進學校；18%的大學生有著為祖國做貢獻的高尚目標；有62%的大學生就業的選擇是看工作是否能體現出自己的價值，14%的大學生就業的選擇是看能否為社會做出貢獻。以上的調查數據顯示，當代大學生的價值觀、行為方式朝著多元化的方向發展，表現出個性迥異的特征。

（二）大學生缺乏尊師重道和換位思考的友善價值觀

很多大學生現如今并沒有樹立堅定的尊師重道的優良傳統美德，不會從思想和行動上產生感恩的反饋，這種情況甚至日益嚴重。根據相關研究機構的結果，大學生對父母的感恩情況最強烈，對于父母以外的人很難有較強的感恩想法。從大學校園生活來看，部分大學生不僅在課上無視教師，不認真聽課，甚至逃課和早退，而且在某些時刻和教師產生沖突，不尊重教師。除此之外，很少會有大學生在節假日或平時的時候關懷教師，表達自己對其的感恩之情，大部分學生只是順手轉發祝福話語或者直接無視，體現出了人情淡薄的問題。這些情況鮮明地體現了我國諸多大學生缺少感恩教師的理念和行為，這日益成了大學校園愈發普遍的情況。并且，大學生在成長過程之中，其同學也產生了非常大的推動力，是其生活中不可或缺的因素之一。但是，盡管一些大學生在和同學相處時會對其關心和愛護，但是真正地完全“施展心力”的還是極為少數的學生，有一部分大學生甚至選擇漠視同學的想法和狀態，完全以自我為中心，完全沒有換位思考的思想理念，根本沒有深思過同學在自己日常生活和學習之中所發揮的重要作用，從而根本無法從心底樹立起對同學的感恩之情，導致同學之間的感情淡漠。

（三）大學生社會參與意識薄弱

有一部分大學生習慣一味地指責外界因素對其的“傷害”，沒有承擔起應盡的社會責任，這成了大學生的成長問題和社會人才的培養、發展問題。自改革開放以來，我國對于教育投入了越來越多的關注和重視，并逐年投入了越來越多的財政資金來保障教育的發展和我國學生的受教育權，如助學金等，并不斷地根據社會教育的實際情況出臺了各項政策和文件，以引導教育的發展，這為我國教育的繁榮發展做出了指引性的引導和推動。但是，仍舊有少部分大學生習慣指責他人、社會等的所謂的“不公平之處”。以就業和參加公益活動為例，現如今，隨著接受高等教育的大學生數量的增加，社會就業壓力不斷增強，競爭愈發激烈，所以大學生越來越關注如何就業和獲取更多的薪酬，卻很少去思索應當承擔的社會責任，不去思考怎樣為社會做貢獻、怎樣推動社會主義建設，只是一味地想賺錢，很少參與到社會公益活動中，有少部分人甚至認為社會公益活動是“面子工程”。

從2021年華東師范大學外國語學院關于大學生參加公益活動的調查數據來看，高頻率參加公益活動的大學生只有全體大學生的四分之一，剩余的學生極少參加公益活動。而當調查人員詢問其對于感恩國家、社會并采取措施反哺社會的想法時，一般的大學生認為這是個“無聊的形式問題”，并沒有深層次地思索過。除此之外，針對國家對于教育的投入，部分因獲得助學金和助學貸款而完成了學業的大學生，在就業后還會因為需要償還貸款等而對社會和母校產生抵觸心理，進而選擇拒絕承擔自身所應擔負的社會責任和社會擔當。如此一來，大學生對于國家和社會的感恩意識將會越來越淡薄，對社會主義核心價值觀的落實和發展有不利的影響。

上述各項問題和我國的國情有著密不可分的關系。現如今，我國社會的各個層面都不斷地加快發展的步伐，就業競爭愈發激烈，很多大學生面臨著越來越大的心理壓力。因此，我國的教育在注重理論知識的傳授的同時，更應當避免純理論的灌輸式教育，避免我國社會出現技術人才短缺、不同專業人才的數量差距懸殊等問題，甚至影響我國的發展。對大學生的德育教育工作必須投入足夠多的關注和重視，提高德育工作的課程占比，并且根據現階段大學生的特征來選擇其所接受的授課方式，以便于大學生能夠繼承中華傳統美德，從心底堅定地樹立起社會主義核心價值觀和感恩意識。

與此同時，在信息化的社會大背景之下，我國教育必須注重新媒體工具的傳播性和重要性，利用大學生使用率較高的新媒平臺，如微博、微信公眾號、知乎等來向大學生們推薦積極向上且符合其喜好的書籍、影視作品、宣傳教育片等，從各個層面潛移默化地影響大學生的思想意識形態，確保其能夠樹立起社會主義核心價值觀和感恩意識。并且，我國相關部門還應當選擇大學生榜樣，激勵大學生樹立正確的思想和“三觀”，并最終對社會、國家、父母、教師、好友等樹立起感恩意識。

三、借助社會主義核心價值觀培養大學生的感恩意識

社會主義核心價值觀必須綜合多種不同的途徑來傳輸到大學生的思想意識形態里，確保其能夠從思想深處根植社會主義核心價值觀，再借此不斷地向外傳播，推動社會各個群體都能夠樹立社會主義核心價值觀。與此同時，教育部門還必須注重對大學生行為舉止的引導和指引，確保其能夠在實際生活和學習中真正踐行社會主義核心價值觀。

社會主義核心價值觀是基于我國國情而提出的具有當代中國特色的價值觀，能夠在很大程度上提升社會主義主流價值的傳播力度和影響力度，直擊民眾的內心深處，所以必須重視這一理論內容的清晰度和易懂性，以便于最廣范圍的民眾能夠了解社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀對于個人提出的要求即愛國、敬業、誠信、友善。

（一）從愛國層面培養大學生的感恩意識

愛國展現了我國人民群眾對于國家產生的深厚愛戀，展現了我國人民群眾對于國家、民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感。所以，在高校教育開展的過程中，必須保證大學生深刻意識到先有國才有家，個人不能夠脫離國家而生存，要將這一思想貫穿整個教育工作之中。并且，在我國傳統文化之中就非常注重愛國主義思想教育，其指引著無數優秀的人才奉獻自我來建設國家、推動國家發展，并甘于奉獻自身的一切。加強愛國主義教育，能夠激勵大學生們從內心深處涌現奉獻社會和國家的情感，并從中獲取發展和奉獻的精神動力。愛國情感的出現必須以個人對祖國的依賴為堅固的基礎，是連接大學生與國家的結實紐帶。因此，相關部門必須借助新媒體等信息傳播工具，提高大學生的政治覺悟，加強他們對國家和社會的感恩意識，抵御全球化所帶來的敵對分子的意識形態挑撥，增強大學生的思想辨識能力。

（二）從敬業層面培養大學生的感恩意識

敬業，指的是從業人員熱愛自己的工作，對其投入深厚的情感，并不斷地為工作行業的發展做出貢獻。在教育大學生的時候，必須使其樹立起敬業的價值觀，使其懂得每行每業的重要性和在社會中的作用，避免其因為收入等來對職業進行單一的劃分和選擇，從而確保大學生能夠正確地面對就 業市場的競爭情況，進而通過正確的就業來領悟社會責任感，增強對社會的感恩意識。

（三）從誠信層面培養大學生的感恩意識

誠信歷來都是我國文化的重要組成部分，能夠從我國的各個誠信傳統故事中直觀地反映出來。與此同時，誠信也是一個社會能夠正常運轉和長遠發展的重要基礎。所以，在開展教育活動的時候，必須確保大學生能夠了解在學習和生活之中，必須誠實地承認他人、社會和國家對自己的幫助，使其樹立起對應的正確的感恩意識。除此之外，在日常生活和學習時，輔導員等高校教師還必須引導學生誠實地做事，避免失去他人的信任，確保能夠長期發展。

（四）從友善層面培養大學生的感恩意識

友善強調的是人與人之間的相處，其要求人與人之間應當互相尊重、互相愛護、互相幫助，友好地進行交往和交流。對于已經成年、在宿舍生活的大學生來說，友善這一教育尤為重要。各高校的輔導員應該在年級周會等集體性活動時開展友善教育，讓大學生懂得人際交往的必要準則，確保大學生之間能夠正確地交流和相處。與此同時，輔導員等教師還應當模擬實際環境，鍛煉和強化大學生的換位思考能力，使其意識到同學對其做出的幫助，使其樹立起對同學的感恩意識，進而有利于社會環境的和諧建設。

四、培養大學生感恩意識的重要意義

隨著社會的快速發展和教育的不斷變革，受教育的大學生群體數量越來越多，我國社會也對大學生的教育給予了越來越多的關注和重視。借助社會主義核心價值觀來培養大學生的感恩意識，有利于為我國的長遠健康發展培養忠誠的人才，保障我國社會經濟的增長和綜合國力、民族凝聚力的增強。與此同時，培養大學生的感恩意識，能夠確保大學生感恩其成長過程中的每一個重要參與者，從而能夠尊師重道，感恩父母與同學，構建和諧、良好的社會關系，對于社會的正常運轉和優良傳統美德的繼承、發揚有著非常積極的意義。另外，培養大學生的感恩意識還能推動大學生感恩社會、反哺社會，擔負起應盡的社會責任，推動中國特色社會主義的建設。