新時代加強新建地方本科高校圖書館閱讀推廣的策略

溫習勇

(安康學院 圖書館，陜西 安康 725000)

閱讀是獲取知識、增長智慧的重要方式，是傳承文明、提高國民素質的重要途徑，深入推進全民閱讀，對加強社會主義精神文明建設、促進社會進步具有重要意義[1]。2012年，黨的十八大報告首次將“開展全民閱讀活動”納入我國社會主義文化強國建設；2014年，“全民閱讀”第一次寫入政府工作報告。2021年全國兩會的《政府工作報告》中指出：“推進城鄉公共文化服務體系一體建設，創新實施文化惠民工程，倡導全民閱讀。”[2]這已是“全民閱讀”連續第八次寫入政府工作報告；2020年，中央宣傳部印發《關于促進全民閱讀工作的意見》，全面部署深入推進全民閱讀[1]。由此可見，黨和國家對全民閱讀工作的重視程度，全民閱讀已經成為我國一項國家發展戰略。閱讀推廣作為“全民閱讀”重要舉措和圖書館服務的核心工作之一，近年來在各級各類圖書館開展得如火如荼，經典圖書推薦、名家講壇、知識競賽、親子閱讀等內容豐富、形式多樣的閱讀推廣活動，為讀者帶來了豐富的文化體驗。筆者在分析新建地方本科高校圖書館閱讀推廣現狀的基礎上，著重探討新時代加強新建地方本科高校圖書館閱讀推廣工作的策略。

1 新建地方本科高校圖書館閱讀推廣現狀

青年興則國家興，青年強則國家強。當代大學生是國家的未來、民族的希望，肩負著實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的歷史使命。大學階段是人生的重要時期，是學習文化知識、增長本領才干、鑄造道德品質的關鍵時期。在人生的“拔節孕穗期”，能否進行廣泛、持續、有效的閱讀對于大學生來說是至關重要的。因為只有在青春歲月博觀約取，才能在人生旅程厚積薄發。然而，近年來我國高校圖書館紙本圖書外借量一直呈下降趨勢。高校圖書館借閱量持續下降的新聞屢見報端，如“高校圖書館借閱量創10年新低令人擔憂”“浙大圖書館調查：大學生圖書借閱量，每年縮水10%”等。程煥文、劉佳親在《挑戰與回應：中國高校圖書館的發展方向》一文中指出：“從一流高校圖書館每年發布的閱讀報告可知，本科生的年圖書外借量一般都在10冊以下……只相當于國民年均閱讀量的一倍。這與以讀書為主業的大學本科生應有的讀書狀態是完全不匹配的。”[3]一流高校圖書館的情況尚且如此，新建地方本科高校圖書館更是不容樂觀。表1為陜西省5所新建地方本科高校圖書館2018年、2019年書刊外借量情況統計表。

表1 陜西省5所新建地方本科高校圖書館書刊外借量統計

相較于一流高校，新建地方本科高校建校時間較短，生源質量總體偏低，學生的學習習慣欠佳，讀書氛圍不濃，因此新建地方本科高校需加強大學生閱讀推廣工作，而作為閱讀推廣工作主體的新建地方本科高校圖書館在此中更是責無旁貸。當前，雖然新建地方本科高校圖書館較為重視閱讀推廣工作，也開展了一系列形式多樣、內容豐富的閱讀推廣活動，如在每年“4·23世界讀書日”時開展“讀書沙龍”“讀書征文比賽”“讀書心得交流會”“借閱排行榜”“優秀讀者評選”等，但囿于政策、人員、經費等因素，這些閱讀推廣活動的成效往往不盡如人意，有時甚至是形式大于內容，大學生們的參與熱情并不高。筆者認為，當前新建地方本科高校圖書館閱讀推廣存在“三缺”狀況。

1.1 缺乏健全的閱讀推廣制度

制度是管理的基礎和行動的前提。雖然目前大多數新建地方本科高校圖書館都能將閱讀推廣活動列入年度工作計劃，并按計劃組織實施，但由于閱讀推廣制度缺失或制度不健全、不規范，未能明確閱讀推廣崗位的“責、權、利”，無法調動閱讀推廣工作人員的積極性、主動性和創造性,從而使閱讀推廣活動的成效大打折扣，難以取得預期效果。同時，閱讀推廣制度的缺失或不完善也不利于閱讀推廣工作的考核評估，進而影響閱讀推廣工作持續、健康、深入地開展。

1.2 缺乏專業的閱讀推廣人才和團隊

時下流行一句話：“專業的事交給專業的人去做”，因為這樣會讓你省時、省力、省心且事半功倍。同時，一個人的時間和精力畢竟是有限的，因而就需要在干事創業時組建團隊，共同協作，以達成目標。閱讀推廣工作也不例外。然而在實際中，大多數新建地方本科高校圖書館尚缺乏專業化、高素質的閱讀推廣人才,更沒有形成專業的閱讀推廣團隊，部分圖書館甚至只有1名館員兼職從事閱讀推廣工作。閱讀推廣人才和團隊的缺乏，在很大程度上制約著新建地方本科高校閱讀推廣工作的效率和效果。

1.3 缺乏充足的閱讀推廣經費

充足的經費是閱讀推廣工作順利開展的保障。然而，經費缺乏是包括新建地方本科高校在內的全國所有高校共同面臨的困境。新建地方本科高校建校時間短、家底薄，每年劃撥給圖書館的經費十分有限。除保障日常運行和購買必備的文獻資源外，大多數新建地方本科高校圖書館都很難抽出較多資金投入到閱讀推廣活動中，更別提閱讀推廣專項經費了。俗話說：巧婦難為無米之炊。閱讀推廣經費的不足，影響著新建地方本科高校圖書館閱讀推廣活動的廣度和深度，也影響著閱讀推廣活動的持續開展。

2 新時代加強新建地方本科高校圖書館閱讀推廣的策略

習近平總書記在十九大報告中指出：“經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位。”[4]處于新的歷史方位的大學生，是肩負民族復興大任的時代新人。而要擔此大任，大學生就必須進行廣泛、持續、深入、有效的閱讀，愛讀書、讀好書、善讀書，讓閱讀成為工作、生活的重要組成部分，成為一種生活方式和習慣。新時代加強新建地方本科高校圖書館閱讀推廣工作可從以下4個方面入手。

2.1 構建多部門共同參與的閱讀推廣工作機制

完善的閱讀推廣機制和健全的閱讀推廣制度，是閱讀推廣工作順利開展的前提。新時代新建地方本科高校的閱讀推廣工作，不應像長期以來認為的那樣只是圖書館單方面的工作，而應站在全校工作的高度，將其擺在與文獻資源建設同等重要的位置(因為再多再好的文獻資源，如果不能被閱讀、被利用，其價值就無法發揮)，它應該是在學校的領導下，以圖書館為主體，多部門共同參與完成的一項重要工作，單靠圖書館一個部門是做不好此項工作的。因此，加強新建地方本科高校閱讀推廣工作，首先就要構建以圖書館為主體，學工部、團委、二級學院等部門共同參與的閱讀推廣工作機制。具體而言，就是要成立學校閱讀推廣專項工作委員會，統籌、規劃和指導全校閱讀推廣工作的開展。委員會主任由分管圖書館的校領導擔任，委員由圖書館館長、學工部部長、團委書記和二級學院黨總支書記構成。委員會的日常工作由圖書館負責協調。圖書館根據學校的各類資源情況，在與其他相關部門協商的基礎上，制定閱讀推廣相關工作制度，明確工作內容、業務規范、評價標準等，報校閱讀推廣專項工作委員會審議批準后組織實施。每年年初要制定當年的閱讀推廣工作計劃，年底進行總結評估，并將評估結果納入相關部門及人員的年度考核之中。

2.2 組建專兼結合的閱讀推廣隊伍

擁有一支專業化、高素質的閱讀推廣隊伍，對于閱讀推廣工作的開展至關重要。政策制度確定之后，人就是決定性因素。面對閱讀推廣工作人員數量少且整體素質不高的現狀，新建地方本科高校圖書館可通過專兼結合的方式，打造一支高素質的閱讀推廣隊伍。一方面，加大考察、選拔力度,將學歷層次較高、具有圖書情報學專業背景、擁有宣傳工作經驗的館員安排到閱讀推廣崗位,專職從事閱讀推廣工作；另一方面，從各二級學院選聘一批學識淵博、熱愛閱讀、熱心閱讀推廣的優秀教師兼職擔任閱讀推廣人。這種專兼結合的閱讀推廣隊伍，既可以彌補專業人員數量的不足，同時來自二級學院的兼職閱讀推廣人還可以提升閱讀推廣工作的針對性和精準性，有利于推動閱讀推廣活動的持續開展。

2.3 拓寬多樣化的閱讀推廣經費來源渠道

閱讀推廣活動不論規模大小、參與人數多少，都離不開經費的支撐。在新冠疫情沖擊下，全球經濟呈現“整體低迷、此起彼伏、摩擦加重”的衰退態勢，中國經濟下行壓力增大，黨中央、國務院關于“過緊日子”的要求逐漸成為常態。在此大背景下，新建地方本科高校的辦學經費將更加趨緊，劃撥給圖書館的經費也會隨之收緊，可用于閱讀推廣活動的經費或將難以保障。為此，新建地方本科高校圖書館必須想方設法，多舉措拓寬閱讀推廣經費來源渠道。一方面，做好活動經費預算，爭取學校專項經費支持；另一方面，通過項目合作的方式，積極爭取社會力量如出版社、書店、媒體、文化傳播公司、數據公司等的實物贊助或經費支持。這樣既可以在一定程度上解決閱讀推廣經費不足的難題，也能在一定范圍內擴大閱讀推廣活動的參與度和影響力。

2.4 形成線上線下融合發展的閱讀推廣格局

據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)發布的第47次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2020年12月，我國網民規模達9.89億元，手機網民規模達9.86億元，互聯網普及率達70.4%。其中，40歲以下網民超過50%，學生網民最多，占比為21.0%[5]。由以上數據可知，使用手機上網的網民占絕大多數，“無手機不生活”是當下眾多年輕人的生活樣態。在信息時代，隨著 移動互聯網技術的飛速發展和應用推廣，智能手機、平板電腦等移動智能終端成了當代大學生進行閱讀、獲取信息的主要方式，移動圖書館服務已成為未來閱讀的主要增長點。因此，新建地方本科高校圖書館要積極適應這些新變化、新特點，與時俱進，順勢而為，加快移動數字圖書館建設步伐，開展移動閱讀推廣服務。這樣我們就可以將線下圍繞紙質資源開展的閱讀推廣活動，與線上圍繞數字資源開展的閱讀推廣活動結合起來，優勢互補，形成線上線下融合發展的閱讀推廣格局，從而激發大學生參與閱讀推廣活動的積極性。

3 結束語

在國家大力倡導全民閱讀和建設學習型社會的背景下，面對新時代賦予的機遇和使命，新建地方本科高校圖書館必須積極應對各種困難和挑戰，不斷轉變服務理念，創新工作思路，努力探索閱讀推廣活動的新路徑，最大限度地發揮圖書館在大學生閱讀推廣工作中的作用，最大限度地調動大學生的閱讀熱情，以培養其良好的閱讀習慣，引導他們從“淺閱讀”走向“深閱讀”。