小學品德與生活課程教學生活化策略

李 萍

(簡陽市簡城第三小學 四川簡陽 641400)

小學品德與生活課程教學生活化策略

李 萍

(簡陽市簡城第三小學 四川簡陽 641400)

小學生的品德與生活習慣養成對之后的成長都有決定性的影響，如何進行小學品德與生活課程生活化教學是一個焦點話題。本文通過對其教學生活化必要性的闡述，提出相應的措施，希望對該課程有一定的幫助。

小學生 品德與生活 教學生活化 策略

道德理念作為為人處世的根本指導思想和立足點，在以教書育人為主的學校當中，育人既重于教書又應當先于教書，所以在小學階段即開始創新品德與生活教育途徑，能夠培養學生道德水平，促進人文素養的提升。但是，目前的小學品德與生活課程不能只是照本宣科，應該積極與日常生活聯系在一起，提高品德與生活的教學實效性，學生學習掌握起來也比較容易，為了徹底更新教育觀念和教學方法，更好的推動品德與生活課程教學生活工作的進行，需要在一些方面進行改變和探索，本文當中我便會對相關問題進行具體的分析，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。[1]

一、小學品德與生活課程教學生活化的必要性

在新課程標準下，小學品德與生活課程教學提出了更高的標準，要求在實踐教學中聯系生活，培養學生良好的道德品質和為人處世的道理，這不僅僅是品德與生活課程本身的訴求，更是小學生成長發展的主要因素。小學生處在啟蒙教育階段，良好的開始等于成功的一半，可見初期的教育對之后的成長有多么大的影響，加上小學生對未知世界了解很少，在小學期間的受教育情況基本上他們對新事物認識的第一印象，這對學生之后的認識來說有明顯作用。首先，傳統的填鴨式教學方式要發生改變，更多應該響應新課改的要求，以學生為主體，為學生散發思維聯系生活而服務；其次，品德與生活的課程性質就是為了提高學生的行為規范和對社會生活的認知，學生不只是為了完成課堂作業，需要在生活實踐中應用，體現這門課程的真正目的；最后，小學生的行為舉止規范是品德與生活課程教學的要求，也是小學生社會化教育的發展需求，品德與課程教育要以小學生的日后發展考慮，要從長遠目標入手。綜合新課改、課程自身和小學生社會化教育發展要求三方面，促進小學品德與生活課程教學生活化有很大必要。[2]

二、小學品德與生活課程教學生活化的措施

1.聯系生活，提高學生實踐能力

在小學品德與生活課程教學中，要盡量從學生的實際生活出發，把書本知識和實際生活聯系起來，讓小學生理解書本知識的基礎上，可以在實際生活中運用，這樣緊密的聯系不僅可以把歡樂的氛圍帶到課堂上，而且達到了學生把課本知識和生活實際相聯系的目標，學生也在聯系生活中把課本知識復習鞏固了，起到了生活化教學的實效性。比如在講解《良好的飲食習慣》中，教師可以讓學生在課前自主發言，說明自己在家一日三餐的飲食情況，然后學生之間相互比較討論，說明哪種行為好，哪種行為不好，并且讓學生在日后家庭飲食中講給父母聽，重復監督做到良好的飲食習慣，對自身的行為習慣的養成有重要意義。

2.源于生活，培養學生創造力

除了對課本固有知識的講解學習以外，也要創造一定的情境，讓學生在科學合理的任務驅動下學習知識，培養學生的創新能力。現在社會發展速度飛快，生活觀念的更新也比較快，在這樣日新月異的時代，培養學生的創新能力勢在必行。教師也可以運用多媒體教學手段，播放世界各地小學生的生活行為，拓寬學生的視野，增長見識，這是激發思維培養創造力的基礎。整個品德與生活課程要凸顯學生的主體地位，組織學生進行講故事比賽，畫畫等形式，在表明良好的生活習慣和思想品德基礎上，鍛煉學生的創造力。比如在講解《我們去發現》時，除了對科學知識的認識外，還要增加科學研究的品質、科學精神，這些品質與精神的培養也是在不斷鍛煉學生創造力，起到一石二鳥的效果。

3.高于生活，深化生活經驗

學生在了解正確的品德與生活習慣后，要在生活中運用，深化生活經驗。比如教師在講解《大自然真美麗》的時候，可以選定一節課，帶領學生到一個美麗的公園踏青，在保證學生安全的前提下，讓學生感受到大自然的美麗，并且自己帶紙和筆，在找到比較漂亮的風景是畫下來，下節課回到學校時進行比較整理，讓學生在大自然的親密接觸下學習這節課，這樣的生活化教學是充滿意義的。另外，教師再講解一些保護大自然的方法與措施，無形中養成了學生尊重自然愛護自然的品質，這樣高于生活的教學方法，對學生之后的成長都有很大的幫助。

4.依據生活，二度開發課程

課本中的知識畢竟是有限的，僅僅依靠課本是不足以養成良好的品德與生活習慣的，還是要進行延伸和拓展，實現品德與生活課程的二度開發。首先，要以學生為主體，很多情況并不是學生笨，也不是教學知識儲備不夠，而是所學知識沒有從學生實際出發，沒有實現學生與所學知識的銜接。在小學品德與生活課程教學中，要注重學生的生活體驗，要讓學生敢于說出自己的所見所聞和生活感悟，培養主動探索的精神。其次，還要注意以生活為依據，在生活中開辟第二課堂，要求學生的行為舉止在生活中得到體現，加深理論學習的理解。同時也要做好家長工作，避免嬌慣孩子，讓孩子真正養成良好的品德和生活習慣。

結語

小學品德與生活課程是理論與實踐聯系比較緊密的一門課，教師一定要想法設法把生活實踐練習起來，讓學生體會到品德與生活學習的真諦。希望通過本文的闡述和分析，小學品德與生活課程能夠成功實現教學生活化，真正達成該課程的教學目標。

[1]林子英.小學品德課程教學生活化探析——以《品德與生活(社會)》教學為例[J].福建教育學院學報，2016(12).

[2]滕萬中.小學《品德與社會》生活化教學初探[J].教學探討，2016(28).