醫衛類高職院校加強老年護理“育訓結合、思想品德融入”模式的研究＊

謝 麗 蔣 潔 宋 為 鐘 焱

（長沙衛生職業學院，湖南 長沙 410000）

前言

我國人口老齡化比較嚴重，老年護理人才的需求程度不斷提高，傳統教學模式已經無法滿足當前的社會發展需求。醫衛類高職院校積極開展育訓結合、思想品德融入模式，其主要是為了在提升學生專業能力的同時，進一步提升學生的道德修養與職業素養。當前老年護理課程教學過程中依然存在諸多問題和不足，這些都會對提升學生的綜合能力產生了一定的阻礙作用，不利于學生的全面發展，因此加快實訓基地建設，在教學中融入思想品德內容對學生發展有著重要的意義。

一、醫衛類高職院校加強老年護理“育訓結合、思想品德融入”模式的理論探索

1.老年護理人才專業化培養的內涵意義

隨著年齡的增長，老年人的生理功能降低，患病率增加，老年人日常生活功能的惡化與老年人因疾病甚至殘疾而增加的護理需求直接相關。作為世界上老年人口最多的國家，中國面臨著許多挑戰。高職院校老年護理工作的重點是要充分落實本專業優勢，與老年護理行業相關聯，促進養老企業發展，通過創新模式加強老年護理實訓基地建設，提高養老年護理人才培養質量[1]。院校合作可以建立高職學生與臨床的早期接觸，逐步適應從學校學生到醫院醫護人員的職業變化，有效減輕高職學生學習過程中的理論教育與實踐教育脫節等問題。

2.醫衛類高職院校加強老年護理育訓結合的作用

育訓結合對應用型人才的需求更廣泛、更迫切，培養學生要積極促進和鼓勵高職學生提高職業競爭力。育訓結合已成為提升人才個人能力的重要途徑，這需要實訓基地與醫衛類高職院校之間的密切合作，從而保證學生個人專業水平的提高以及實際操作能力的提高。“雙高計劃”建設發展中的一項重要任務，就是提高育訓結合水平，育訓結合模式的實施，促進了社會力量的內在動力，學生充分參與實訓，也調動了社會力量參與職業培訓的積極性[2]。通過引入育訓結合模式，學生不僅獲得了直接的動手操作能力，而且提高了自己的實踐水平同時，使高職學生既有扎實的專業知識基礎，又有良好的職業素養，特別在是文化信任、溝通、思想情感能力等方面，學生也可以有效地獲得非認知技能。

3.醫衛類高職院校加強老年護理思想品德融入的意義

隨著時代的發展社會的進步，各國開放式發展，使得社會對學生產生了巨大的沖擊，高職生正是處在形成獨特人格的關鍵時期，要想在社會浪潮下能夠穩定發展，課程的設立尤為重要。以實際教學需要為中心，教師根據教材知識挖掘思想教育、研究思想教育怎樣能結合到高職老年護理當中。老年護理人員的專業素養以及職業道德素養，直接決定著護患關系是否穩定，最終直接影響老年護理的質量[3]。老年護理工作主要以“服務”以及“助人”為主，應當以老年患者自身感受為主，并且盡最大的努力為患者減輕痛苦。在高職學校的老年護理專業教學中，教師不僅要教會學生知識與技能，更要注重對學生的三觀培養與思想道德建設。在課程標準制定、教學目標、內容改革、考核評價等方面來說，高職老年護理不僅要學習只是理論目標，也要在學習中培養文化道德建設，在思想品德教育下提高醫療服務水平，為日后成為一名優秀醫護人員打下堅實的基礎。

二、醫衛類高職院校老年護理教學現狀與問題

1.醫衛類高職院校老年護理教學現狀

首先，一些教師在教學過程往往停留在理論指導層面，尤其是課堂教學方法的應用，需要做的操作實踐過程形式化，對實驗得到的結果多數是驗證性的實驗，這些因素往往導致實驗課的實效性降低。其次，在實際教學過程中，教學內容也沒有及時更新，思想品德教育知識融入不足，未將思想教育和老年護理課程有效融合，從而造成學生無法全面地了解和掌握老年護理的特征，不利于學生樹立良好的職業素養[4]。由于學校學生數量多，很多教師為了確保課堂紀律和課堂效率，在涉及動手操作等實踐環節，選擇自己操作演示或者播放實驗視頻，統一組織學生觀看。雖然教師演示也能將知識直觀呈現給學生，但是學生缺少自己動手的實踐環節，對知識的理解也就難以加深。學生對老年護理技術相關實驗結果倒背如流，卻對操作實踐步驟細節說不出理由，正是因為缺乏對操作實踐的深入探討與操作。在實際教學過程中，雖然部分學校和教師融入了“思想品德”相關內容，但由于思想品德教育多為教師枯燥的講解，教學方法相對簡單，學生無法提起興趣，導致課程品德教育的融入效果不理想。

2.醫衛類高職院校老年護理教學問題

應試教育對教學模式依然有著很大的影響，老年護理課程教學自然也是如此，教育功能不能夠通過填鴨式的教學方式而得到實現，需要結合現實的教育載體來進行傳遞。當前老年護理課程教學中仍存在一些問題需要解決，例如在教學方法和理念等方面相對落后，傳統教學理念根深蒂固，學生的自主創新能力薄弱。忽視了學生創新能力與道德素養的培養，這樣也不利于學生更好的發展，也無法適應當前的社會發展需求。再者，老年護理在實際教學過程中，只注重理論、輕實踐，這樣無法充分體現學生的課堂主體地位，很多情況下，都是教師照本宣科式的講解，學生以聽和記筆記的方式學習，這樣是不利于學生培養自主創新能力和思維習慣的[5]。在教學方法上，由于老年護理課程操作量較大，很難通過傳統的教學方法理解課程內容，這不利于提高學生的創造性思維。

三、老年護理人才培養中“育訓結合、思想品德融入”的可行性路徑

1.推進高職院校的老年護理的普遍性和專業性

在備課過程中，教師應結合國內外最新研究成果，改進課程設置不斷進行優化完善，使學生接收到最前沿的知識。教學過程中，教師可充分利用現代化多媒體以及網絡平臺，收集相應的信息案例，并應用到老年護理實訓課堂教學活動當中，引導學生逐漸養成自主學習的習慣和意識。結合案例教學，向學生詳細介紹相關護理的操作流程以及職業道德的重要性，幫助學生樹立誠實守信、客觀公正的道德修養，使得學生嚴格規范自己的言行，從而不斷提升學生的老年護理職業素養與政治素養。此外，不同老年護理課程的知識點雖然存在差異但也存在互通點，教師應以考試大綱為標準，細化教學內容，鞏固基礎知識。加強對老年護理課程最新進展的了解，在保持正常教學的前提下慢慢提高教學質量目標，以滿足專業發展的需要。教師可以引導學生在課堂上分享自己關于老年護理的心得體會。例如，怎么和老年病患交流等，并和同學們討論相關知識內容，讓教學過程變得更加輕松[6]。把互動題材融入教學內容當中，這樣的教學環節不僅能夠讓學生對老年護理知識有著更加深入的感受與掌握，同時也讓他們的發現并解決問題的能力得到了提升。良好的心理素質需要在日常的學習中不斷地進行訓練，從而將老年護理工作變得得心應手，發揮出正常的專業水平，頭腦時刻要保持清醒，遇事不慌，才能夠讓老年患者有足夠的安全感安心治療。

首先，在學校內部管理方面，為了讓學生能夠掌握最新的老年護理相關知識，圖書館應根據師生需要進行定期圖書更新，并定期培訓物力資源管理人員，確保管理人員能力能夠滿足實際物力資源管理需求。其次，提高學校功能室的利用率。例如，電腦室在中午和放學后開放，以便學生能夠獨立學習，強化課堂學習效果，提高學習效率。操作室定期向有需要的學生開放，另外也要做好物力資源儲備和節約工作，防止濫用物力資源，提高學校物力資源的利用率。

2.推進老年護理實訓基地合作發展

學校要深化實訓基地合作發展，積極尋求合作，挖掘實訓基地人才需求，提高學生的就業能力。學校要及時提供實訓基地最新信息，以便把護理服務一線的技術、案例帶入課堂，促進課堂教學對接護理崗位實踐，切實增強課堂教學的針對性、有效性和吸引力。育訓結合是學校培養學生的重要途徑之一。學?？梢酝ㄟ^實訓基地實踐和學生調試實習等實踐活動來補充和豐富課堂教學，為社會培養合格的老年護理服務型人才，提升學校輻射社會能力實訓基地創辦的老年護理實訓基地不僅可以讓學生充分融入個人工作，提高技能的操作水平，還能夠通過實踐培養符合實訓基地要求的人才。學校由教務處管理，教務處負責設備的核算和監督，并監督培訓基地的權利和責任，實訓基地建立相關制度，開放基地，共享培訓場所、儀器設備和各種管理服務平臺。確保所有實訓基地具備共享價值，確保實訓基地高效運行[7]。

教師要將更新教學內容作為長期的任務，堅持下去，只有這樣才能夠保障老年護理教學內容順應時代發展潮流，與時俱進，不斷提升學生的道德素養與綜合能力。教師將職業道德、誠信等美好品質融入進會計教學內容當中，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。為學生今后步入工作崗位奠定良好的基礎。只有具備熟練地專業護理技術，以及全面的醫學理論知識，才能全方位地為老年患者服務，贏得老年患者信任，從而提升護理工作水準。在大量高新技術得到應用的同時，高職學生應當積極學習熟練掌握新技術，這樣才能在日后工作時保障醫療護理質量不斷提升。老年護理課程教學與實踐活動密不可分，不僅在教學中需要學生親自動手操作，在鞏固知識、專業考核乃至畢業后都需要學生具有較高造作水準，為了構建老年護理高效課堂，就必須對實踐活動所需要的教學資源充分落實。教師和學生是學校教學實踐活動的主體，在教育教學實踐中，應當對現有教育資源配置的合理性進行分析，并及時向學校相關部門匯報，幫助學校完善當前的教育資源配置，讓學校實現教育資源配置優化。

3.將思想品德教育元素融入老年護理人才培養

教師的個人素養是教學之基，要想實施思想品德教育，就必須讓教師自身先提升自身的素養，是高職老年護理與思想品德教育實現一體化的前提。高職老年護理教師應當具備相關理念，提高對學生思想教育的重視程度，將職業道德作為培養目標，引導學生養成良好醫藥道德水平。教師也要不斷提升個人專業教學水平能力，激發學生們學習老年護理的興趣。隨著科學技術的進步，在教學過程當中，也有了更加先進的教學手段，教師也要利用新興的新媒體教學手段，與思想品德教育元素相結合，在高職老年護理課堂中為學生提供更加靈活的教學。教師可以借助不同的學習平臺，將學習內容上傳分享，引導學生進行學習，能夠讓學生在不同的教學環節當中，對這些優秀的課程思想品德教育內容進行參考與學習。在老年護理專業教學當中，課程會涉及護理工具的使用、與老人的交流等實際問題，在這些課程內容的教學過程當中，教師可以將對老人的護理與照顧思想品德教育相結合，引導學生了解相關工作的重要性。這樣一來，能夠讓學生在學習中了解老年護理專業對人們生命安全的重要責任，從而產生使命感與責任感，也有利于學生在日后的工作當中更加盡職盡責，養成良好職業道德素養[8]。這種將理論知識與思想教育相結合的方式，不僅能夠讓學生扎實掌握課程內容，也能夠提高學生個人素養，讓學生在學習中潛移默化接受思想教育，提高學習效果。在職業教育中，教師也要將社會主義核心價值觀融入其中，讓學生在課程實踐中體會知識技能的應用，在腳踏實地的實踐當中，將醫德與理論相互融合，不斷提高綜合素養，在醫藥行業做好道德建設。

結語

當今社會與企業對于老年護理人才的綜合要求在不斷提高，醫衛類高職院校也要不斷深化專業教學、優化課程教師隊伍、學校與實訓基地加強合作，實現醫衛類高職院校培養出具有高應用水平人才的目的。教師在實驗課教學階段，可以鼓勵學生積極動手操作，讓學生擁有動手能力，以及團隊合作科研態度，也要引導學生逐漸樹立正確的價值觀與道德觀，為學生的綜合全面發展打造良好的基礎。