用中醫藥文化培育大學生文化自信的路徑探究

黃月琴

（淮南師范學院化學與材料工程學院，安徽淮南 232000）

文化是一個民族的精神支撐，是人類智慧的結晶。中醫學文化是中國傳統醫學文化的重要組成部分，是傳承醫學的亮點元素，其有機融合了儒家、道家、佛家思想，具有重要歷史地位和學術研究價值。當前我國正致力于建設文化強國發展戰略，需要中醫藥文化發揮其精神力量支撐人類發展建設。高校大學生作為新時代的建設者和接班人，具備文化自信素養不僅是新時期教育的現實要求，同時也是現代社會對人才的嚴格期望。對此，當前高校教育中注重增強學生文化自信素養，是在教育改革的現實任務。

1 中醫藥文化視角下大學生文化自信培養的重要意義

中醫藥文化是中國優秀傳統文化的重要組成部分，是中醫藥學內在的價值觀念、思維方式和外在的行為規范、器物形象的總和，是前人對醫藥領域不斷研究所積淀下來的智慧結晶，其研究了陰陽學說、五行學說、運氣學說、肺腑學說、經絡學說中的內容，屬于我國文化領域中的一種特質文化。2016年，國務院印發了《中醫藥發展戰略規劃綱要（2016—2030年）》文件，明確提出在當今世界形態不斷變化的背景下，要積極推動中醫藥進校園、進社區、進鄉村，將中醫藥基礎知識納入學校基礎教育中，實現中醫藥文化的推廣與傳承。我們雖擁有深厚的文化功底，但文化自信缺失現象一直是阻礙社會發展進程的重要因素，民族文化自卑、崇洋媚外等心理在國民心中依舊存在，導致中醫藥文化的推廣與傳承現象不夠明顯，給大學生的思想認知帶來了極大沖擊和影響。因此，中醫藥文化視角下培育大學生文化自信是堅持國家中醫藥發展戰略，增強當代大學生民族文化自豪感、彌補文化缺失的現實需求。

1.1 有利于營造良好校園文化氛圍

古人言：“民心所向，關乎安危，不可不察”。由此可見，古人對社會氛圍的重視程度之深。中醫藥文化中具有深厚的哲學思想與人文精神，其中講究的“天人合一、陰陽平衡”思想體現出了中華文化“道法自然”“無為而治”的哲學智慧，因此，將中醫藥文化滲透到高校教育中，可為學生日常學習、生活帶來潛移默化的引導作用。而且如今部分高校為傳承中醫藥文化，已據此開展了一系列醫學文化表演活動、醫學文化實踐活動等，極大程度為中醫藥文化的普及和傳承做出了良好示范。這一形式有利于在校內外營造良好的中醫藥文化氛圍，無形中提升學生文化自信認知。

1.2 有利于提升大學生應對挑戰的能力

近年來，國家愈加重視中醫藥文化的發展，并在許多一線城市已開始將中醫藥文化嘗試推廣進校園，增設了相關文化教育課程，還自行編撰了《中醫藥與健康》《中醫藥就在你身邊》《中醫藥與健康教學參考書》等讀本，給大學生接觸中醫藥文化領域提供了載體和平臺。如今，世界多元化趨勢日漸明顯，各國間的文化碰撞日趨激烈，我國文化面臨前所未有的發展機遇與挑戰。中醫藥文化作為我國優秀傳統文化中的組成部分，其嚴謹性與科學性給學生的思想價值觀帶來了極大沖擊，其中的以人為本、以文化人思想教會了學生救世濟民的良好美德，學會以良善之心、堅強毅力應對社會挑戰。

1.3 有利于促進學生綜合發展

中醫藥文化中凝聚著深邃的哲學智慧和健康養生理念，包含了先人養生防病、強筋壯骨、延年益壽的智慧成果，將中醫藥文化引入高校可提升學生身體素質，引導大學生在養成起居有常、飲食節制的良好行為習慣的同時感知中醫藥文化的魅力，自覺傳承中醫藥文化思想。同時，中醫藥文化中還含有循序漸進、持之以恒，固本培元、著眼未來，君臣佐使、同心協力的文化思想，學生能從中領悟到學習需堅持、學習需合作、學習需長遠的可貴品質，進而將其內化于自身學習習慣中，端正學習態度，主動承擔起文化傳承與創新的責任，促進自身綜合發展[1]。

2 中醫藥文化培育大學生文化自信基本要求

中醫藥文化熏陶下的大學生作為文化自信的主體力量，需在清晰認識該文化基礎上對優秀文化、民族文化、先進文化充分認同和肯定，對文化中蘊藏的哲學思想、道德思想進行深入挖掘，并用實際行動學習和踐行中醫藥文化中的優良文化傳統與可貴精神。這是當代大學生應當在文化自信培育中所努力的方向，也是應遵循的基本準則目標。如今時代變革形勢日趨嚴峻，大學生只有樹立文化自信認知、擁有文化自信體驗、踐行文化自信行為，方能實現文化自信素養的提升。

2.1 樹立文化自信認知

中醫藥文化熏陶下，高校大學生要堅定文化自信意志。如今在多元文化熏陶和影響下，學生容易受到外來文化和消極文化的干擾，從而誤解或片面理解中醫藥文化精神內涵，不利于從思想上樹立文化自信認知，只有保持初心，正確對待外來文化和其他文化，以開放包容的心態，批判性繼承外來醫學文化，才能在情感上奠定文化自信基礎。同時學生還要培養文化認知主動性，主動了解和學習文化自信內容，學習文化自信精髓，從思想上與社會主義核心價值觀精神接軌。

2.2 擁有文化自信體驗

高校大學生還需有深厚的文化自信體驗，一方面。在日常思政教育熏陶與實踐活動引導中，需注重提煉其中的文化自信內容，總結梳理我國中醫藥文化精髓價值，比如，在學習理解外來文化過程中，可將傳統中醫藥文化與外來文化做對比，從而以兼收并舉的包容心態，堅定民族文化發展方向。另一方面高校大學生還需積極踐行中醫藥文化自信行為，將思政教育、專業教育中所接觸到的文化內容與實踐相結合，并將其運用到中醫藥文化實踐活動中，從而實現文化自信的內化于心、外化于行[2]。

3 中醫藥文化培育大學生文化自信現狀

當前學校中醫藥文化培育視角下，多以思政教育形式來培養大學生的中醫藥文化自信思想，因為思政教育體系中包含中國傳統文化、先進文化、革命文化及西方文化等內容，能夠系統幫助學生厘清中醫藥文化根源，堅定文化自信。但學生具體學習這些內容時，由于認知范圍有限和實踐經驗的缺乏，容易受到外界多元文化的影響，出現了對我國傳統中醫藥文化內容了解不全面、不客觀以及對西方文化盲目崇拜的現象，進而對自身文化自信的地樹立產生了消極作用。

3.1 文化自信認知較為薄弱

通過對非醫學專業學生文化自信認知程度的調查分析可知，絕大多數學生對我國文化未來發展態勢持肯定態度，認為我國文化有巨大的發展空間。這一調查結果表明當代大學生的文化認知已經達到一定高度，只要稍加引導，就能更加堅定其文化自信信念。但從側面也反映出大學生盲目自信的現狀，調查中當提及中醫藥文化與外來文化相比的問題時，有少部分學生認為傳統中醫藥文化中的道家、儒家思想十分優秀且完善，其他文化無法與之比擬，這一盲目自信的想法，過度曲解了中醫藥文化自信的內涵理念，不利于學生正確文化價值觀的樹立[3]。

3.2 校內教育內容形式單一

當前部分院校相關文化教育主要集中于思政教育理論中，而思政教育理論作為大學公共理論課程，其教育形式和內容偏單一陳舊，且長期以來教育變化形式不大，對于教師而言將過多精力都集中于實踐教學中，并未過多關注思政育人理論中的中醫藥文化教育。學生則將精力放到專業課程以及各種考證學習中，較少關注思政教材中蘊藏的中醫藥文化元素。這一形勢導致思政文化內容無法充分與中醫藥文化內容相結合，中醫藥文化基礎等內容未能被學生所發掘，導致學生中醫藥文化基礎知識普遍匱乏，不利于文化自信意識培養。

3.3 家庭文化教育氛圍缺乏

家庭是學生的第一所學校，家庭成員是學生的第一任教師，大學生的文化自信培養，不能只依靠學校教育完成，同時還應輔以家庭教育內容，實現文化意識的滲透。然而，當前部分家庭過于注重學生成績的提升，忽略了學生中醫藥文化理念中的道德教育與學習習慣教育，導致學生從小便未能形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，不利于大學階段的文化自信教育。而且部分家長對中醫藥文化等傳統文化認知較為薄弱，在子女文化教育方面更是無法起到積極的言傳身教的作用，未能給學生營造良好的文化學習環境和氛圍。

3.4 西方外來文化影響

中醫藥文化作為優秀傳統文化寶庫中的典型文化形式，蘊含著深厚的哲學思想和人文主義精神，是中華民族幾千年來的精神文明。但當今經濟全球化形勢日漸明顯，文化融合程度日漸加深，呈現出多元化特點，給中醫藥文化的傳承帶來了發展挑戰。高校大學生由于接受新事物能力較強，崇尚個性和創新，對于外來文化表現出極強的研究興趣與學習心理，而且平時十分熱衷學習西方文化禮節、西方文化習俗，因此，逐漸產生對外來文化的盲目跟風現象，相應對自身中醫藥文化及其他傳統文化的關注精力被削弱，久而久之形成了對中醫傳統文化的不自信心理[4]。

4 中醫藥文化培育大學生文化自信路徑

在國家提出要將中醫藥文化引進校園的政策之后，眾多高校開始轉變教育重心，將中醫藥文化教育與學生的文化自信教育相結合，納入人才培養目標規劃中，為社會培養青年力量奠定了教育基礎。當前，高校應密切關注中醫藥文化基礎教育水平和教育質量，就如今中醫藥文化自信培育中的各類問題，提出針對性建議，為大學生的文化自信素養培育指明路徑。

4.1 鍛造學生文化自信信念

醫而好儒、儒而兼醫、亦儒亦醫是中醫藥文化的一大特點。據文獻統計研究，中醫藥專業醫家兼及研醫者中，由儒而習醫者占70%。由此可說明中醫藥文化與民族傳統文化之間有著密切聯系。因此，高校在文化自信培育中就需要引導學生鉆研中醫藥文化典籍，深入理解中醫藥文化中的辨證論治思想，使學生逐步在自身專業學習中學會辯證學習、學會思考學習。因此，高校應從學生思想意識層面著手，培養學生中醫藥文化認知意識，定期組織學生誦讀經典中醫典籍、理論著作，如《傷寒雜病論》《難經》等，豐富醫理知識。只有學生深刻理解與掌握中醫傳統文化理論，才能增強文化自信心，堅定文化自信信念[5]。

4.2 創新校內教育形式內容

高校教育工作者需為學生營造良好文化學習氛圍。從教育內容上，教育工作者可根據學生具體學習情況與教材章節安排情況，適當打亂章節順序，引導學生搭建中醫藥文化學習框架，比如，課前可先給學生講解教材章節的大致框架，引導學生從中梳理中醫藥文化的歷史源頭及內在關聯，明確文化自信的理論根源。從教育形式上，教育工作者可融入信息化教學方式、混合教學方式、模擬實踐化教學等，同時還可組織中醫藥文化沙龍、中醫藥文化研討會、醫學理論競賽等活動，創新文化理論與實踐教育形式，豐富學生多元化學習體系，如此學生能以多種形式接觸中醫藥文化元素，更好地堅定文化自信意識。

4.3 注重家庭文化教育引導

高校注重加強校內文化自信教育只能起到一定效果，要想全方位開展文化自信教育，還需結合家庭文化教育的引導，為學生營造良好的文化自信氛圍。首先，院校教育工作者可與家長建立互聯互通合作機制，定期與家長互相反映學生在校的中醫藥文化思想學習狀況、思想變化狀況及專業學習狀況，確保及時了解學生成長中的問題。其次，利用互聯網、信息技術組建家長線上交流平臺，如微信交流群、微博交流群等，實現對學生中醫藥文化教育的滲透式管理。最后，院校教育工作者要做好家長文化教育的思想工作，商討有效的家庭文化教育方法，既要充分考慮到每位學生的家庭文化環境，同時也要尊重每個家庭的教育方式，實現家校互動、雙向教育[6]。

4.4 客觀對待評價西方文化

高校為避免學生受到外來不良文化的干擾。一方面，在開展中醫藥文化教育時，可將其與思政教育內容專業課程相融合。教育工作者平時可將中醫藥文化領域的相關政治問題、經濟問題、文化問題、哲學問題與學生共同剖析探討，引導學生思考社會現實、感悟人生無常的規律，為文化自信教育打好基礎。比如，可在中醫藥文化歷史講解中融入不同地區中醫學文化理念與核心價值思想，如養生文化、飲食文化、醫理文化等。深化學生對傳統文化發展歷程的認知程度。另一方面，需要學生端正中醫藥文化認識態度。對待外來優秀文化要學會揚棄，以海納百川的姿態接受學習這些優秀文化。比如，在學習西方醫學文化發展史過程中，可從文學、歷史、政治等角度綜合分析西方醫學文化發展歷程，每日提交一份反思日記作為思考成長的記錄。這樣有利于當代大學生以辯證眼光看待西方外來文化，對西方醫藥文獻典籍進行深入研讀和學習，以兼容各家之所長，豐富本土文化之內涵，從而提升學生對我國傳統文化的自信意識。

5 結語

中醫藥文化傳承了幾千年歷史，從最初的實驗性學科，到如今中西基礎理論體系的搭建完成，其中積淀了無數優秀名醫大家的智慧成果。社會未來要依靠年輕一代社會人才去傳承與弘揚，因此能否將中醫藥文化有效傳承與推廣，與當前高校能否培養出具有深厚文化自信的人才具有密切關聯。