“崗課賽證”融通背景下精品在線開放課程建設(shè)與實(shí)踐
——以“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)”課程為例

李春雪，何強(qiáng)龍，許亞麗，程麗娟

（1.新疆工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830022；2.新疆工程學(xué)院 控制工程學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830022）

0 引言

2019年教育部下發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)﹝2019﹞4號(hào)）。該方案提出，推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式[1]。職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過技術(shù)技能人才培養(yǎng)，新技術(shù)、新產(chǎn)品研發(fā)等方式，服務(wù)區(qū)域企業(yè)發(fā)展，為企業(yè)輸送德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。2019年9月，教育部聯(lián)合十一個(gè)部門發(fā)布了《關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教發(fā)﹝2019﹞11）號(hào)，文中指出職業(yè)教育可以借助于互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)手段，將職業(yè)技術(shù)技能知識(shí)進(jìn)行有效的資源轉(zhuǎn)化，建設(shè)在線學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大教育的服務(wù)面，是現(xiàn)代新型教育的重要實(shí)現(xiàn)方式[2]。新的時(shí)代背景下，職業(yè)教育改革發(fā)展必須與行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，借助于新技術(shù)手段，使教育更好地服務(wù)、回饋社會(huì)。以新疆工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)”精品在線開放課程建設(shè)為例，立足于現(xiàn)代新職業(yè)發(fā)展理念，探索將崗位需求、課程設(shè)置、大賽方向、技能標(biāo)準(zhǔn)融為一體的“崗課賽證”融通模式背景下，精品在線開放課程的建設(shè)思路及實(shí)踐意義。

1 精品在線開放課程建設(shè)目標(biāo)

近年來，我國職業(yè)教育不斷探索在線資源的建設(shè)和應(yīng)用，在線開放課程（Massive Online Open Courses,MOOCs）同步開設(shè)。2020年《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)計(jì)劃（2020-2023年）》更是提出要遴選5000門職教在線精品課程[3]，對(duì)職業(yè)學(xué)校在線精品課程制定了新的標(biāo)準(zhǔn)，也指明了建設(shè)方向。

精品在線開放課程作為向在校學(xué)生、企業(yè)職工傳播知識(shí)、技能的媒介和橋梁，在課程建設(shè)過程中既要注重課程資源的“精品”，還要注重學(xué)習(xí)過程的“開放互動(dòng)”。首先，課程資源建設(shè)時(shí)要充分調(diào)研市場(chǎng)對(duì)崗位技能的需求，對(duì)接本行業(yè)的技能考核標(biāo)準(zhǔn)來優(yōu)化設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源。其次，在課程的開放上，要注重教學(xué)資源載體就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用，在線開放課程并不是一個(gè)靜態(tài)的輸出平臺(tái)，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的有反饋機(jī)制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)”精品在線開放課程建設(shè)，針對(duì)西部地區(qū)工業(yè)機(jī)器人新技術(shù)發(fā)展存在的突出問題，即現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系與市場(chǎng)需求匹配度不高，崗位需求同課程內(nèi)容脫節(jié)等現(xiàn)象，對(duì)“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)”課程，進(jìn)行“崗課賽證”深度融通的一體化設(shè)計(jì)，將知識(shí)技能從線下轉(zhuǎn)換到線上，建設(shè)精品在線開放課程，實(shí)現(xiàn)“入校即入廠”“出校即定崗”，更好地提升職業(yè)教育適應(yīng)性，為社會(huì)輸送更契合崗位需求的復(fù)合型人才[4]。

2 精品在線開放課程建設(shè)分析

工業(yè)機(jī)器人是制造業(yè)重要裝備之一,工業(yè)機(jī)器人新技術(shù)作為工業(yè)自動(dòng)化中的智能執(zhí)行部件，其技術(shù)發(fā)展可有效提高制造業(yè)智能化水平。越來越多的企業(yè)采用工業(yè)機(jī)器人代替人工，提高企業(yè)的工作效率。因此，建設(shè)“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)”精品在線開放課程，有助于工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的學(xué)習(xí)和推廣。

2.1 “崗課賽證”融通建設(shè)背景研究

新的時(shí)代背景下，職業(yè)教育和行業(yè)技術(shù)應(yīng)用互為依托、互相促進(jìn)。職業(yè)教育為行業(yè)新技術(shù)發(fā)展應(yīng)用培養(yǎng)合格人才，而行業(yè)新技術(shù)應(yīng)用也為職業(yè)教育指明方向。為進(jìn)一步對(duì)接企業(yè)崗位需求，使崗位技能與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容同步并行，需對(duì)課程進(jìn)行“崗課賽證”的融通設(shè)計(jì)[5]。“崗”是企業(yè)崗位，根據(jù)企業(yè)崗位技能需求制定課程教學(xué)內(nèi)容，是制定課程教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)。工業(yè)機(jī)器人作為一門新興技術(shù)，課程設(shè)置必須要對(duì)接企業(yè)崗位技能需求，校企合作共同開發(fā)，根據(jù)工業(yè)機(jī)器人的不同應(yīng)用層級(jí)制定課程內(nèi)容；“課”是教學(xué)課程，也是教學(xué)改革的核心，借助于新技術(shù)手段，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課程學(xué)習(xí)方式，以項(xiàng)目式的教學(xué)單元，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的真正目的；“賽”技術(shù)技能的升華和引領(lǐng)，也是職業(yè)技能水平的展示[6-8]；“證”是課程學(xué)習(xí)的行業(yè)檢驗(yàn)，通過技能學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者獲得某一行業(yè)某種等級(jí)的技術(shù)技能，拓展學(xué)習(xí)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

具體而言，企業(yè)崗位決定課程的設(shè)置，而合理有效的課程設(shè)置會(huì)反作用促進(jìn)企業(yè)崗位技能提升。技能大賽來源于企業(yè)新技術(shù)、新工藝，領(lǐng)跑企業(yè)崗位技能提升，因此將技能大賽進(jìn)行資源轉(zhuǎn)化，即是對(duì)課程資源的重組和充實(shí)。最終，將以技能證書為職業(yè)能力高低的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，大賽和技能取證同為人才培養(yǎng)提供技能檢驗(yàn)的平臺(tái)和認(rèn)證，起到助推和充實(shí)的作用。

2.2 “工業(yè)機(jī)器人技術(shù)“”崗課賽證”雙向循環(huán)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)”課程是一門技術(shù)技能型課程，其前導(dǎo)課程有“電工基礎(chǔ)”“機(jī)械基礎(chǔ)”“PLC應(yīng)用技術(shù)”等課程，后續(xù)課程有“工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成”綜合性實(shí)踐課程。課程的“崗課賽證”體系如圖1所示。

圖1 “工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)”“崗課賽證”雙循環(huán)系統(tǒng)

在“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)”“崗課賽證”融通模式中，以工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用職業(yè)素養(yǎng)為核心，根據(jù)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)在企業(yè)中不同的工作崗位，制定“崗位職責(zé)表”，設(shè)置課程模塊，將職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容融入課程；同時(shí)，課程教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容也會(huì)影響促進(jìn)職業(yè)技能發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以教師為核心的“教”方面“崗課證賽”的正向循環(huán)模式。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)在企業(yè)中的實(shí)踐應(yīng)用，決定了工業(yè)機(jī)器人相關(guān)的各種技能競(jìng)賽的內(nèi)容，而各種技能競(jìng)賽為工業(yè)機(jī)器人“1+X”職業(yè)資格證書提供依據(jù)，并且部分賽事和相應(yīng)職業(yè)資格證書相互呼應(yīng)，可作為學(xué)習(xí)者具備某種技能水平的憑證，促進(jìn)學(xué)習(xí)者就業(yè)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為核心的“學(xué)”方面的“崗賽證課”逆向循環(huán)模式。正向逆向雙循環(huán)作為企業(yè)到學(xué)校、學(xué)習(xí)者到崗位的雙向貫通，校企縱深合作，實(shí)現(xiàn)以崗位定課程、以大賽定方向。實(shí)施“崗課賽證”融通的雙循環(huán)課程教學(xué)模式，對(duì)相應(yīng)教學(xué)單元進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，建設(shè)“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)”在線開放課程，既可以輔助教學(xué)，同時(shí)也可以為企業(yè)職工普及工業(yè)機(jī)器人的基礎(chǔ)知識(shí)，為企業(yè)、教師、學(xué)習(xí)者賦能，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮重要作用。

2.3 精品在線開放課程建設(shè)突破點(diǎn)

“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)”是一門操作性很強(qiáng)的課程，技能學(xué)習(xí)很大程度上來源于實(shí)踐操作練習(xí)。傳統(tǒng)的線下教學(xué)一般是在理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中進(jìn)行教與學(xué)。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)比較直觀，老師可以隨時(shí)處理學(xué)生出現(xiàn)的問題。不足之處也很突出，因?yàn)槭芫€下教學(xué)資源，如教學(xué)設(shè)備、教師、教學(xué)場(chǎng)地的限制，學(xué)習(xí)人數(shù)和學(xué)習(xí)方式都會(huì)受到限制。在線開放課程建設(shè)就是要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行揚(yáng)長補(bǔ)短，利用恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分解知識(shí)要點(diǎn)，精準(zhǔn)地將線下學(xué)習(xí)資源有效轉(zhuǎn)化為線上學(xué)習(xí)資源。充分利用工業(yè)機(jī)器人的虛擬仿真調(diào)試軟件，工業(yè)機(jī)器人的基本編程練習(xí)可采用RobotStudio軟件進(jìn)行離線編程練習(xí)，通過PQArt仿真軟件進(jìn)行仿真調(diào)試。仿真調(diào)試軟件不僅可以隨時(shí)隨地操作練習(xí)，還能在練習(xí)的同時(shí)及時(shí)反饋知識(shí)掌握的程度。

“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)”線下教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為線上課程資源的設(shè)計(jì)步驟如圖2所示，課程首先采用“微課視頻+仿真動(dòng)畫”相結(jié)合的方式，生動(dòng)準(zhǔn)確的將線下教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為線上課程資源，形成以教師為主導(dǎo)的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的“教”的過程。其次，通過制作教學(xué)課件和學(xué)習(xí)講義，以“教學(xué)課件+學(xué)習(xí)講義”作為自主學(xué)習(xí)材料，配合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)互動(dòng)測(cè)試，形成以學(xué)生為中心的知識(shí)技能內(nèi)化的“學(xué)”的過程。最后，在經(jīng)過直觀的動(dòng)畫視頻講解，知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充學(xué)習(xí)后，便可以進(jìn)入自測(cè)練習(xí)階段。自測(cè)練習(xí)包括項(xiàng)目單元知識(shí)點(diǎn)隨堂測(cè)驗(yàn)、仿真軟件編程模擬練習(xí)、項(xiàng)目單元綜合實(shí)訓(xùn)等。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自測(cè)，學(xué)習(xí)者可以清楚看到自身學(xué)習(xí)的效果，教師也可以從后臺(tái)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確分析每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。最終，通過“線上線下”、“虛實(shí)結(jié)合”的課程資源建設(shè)，使“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)”這門課程實(shí)現(xiàn)從崗位——課程——實(shí)踐練習(xí)——技能提升的良性學(xué)習(xí)過程。

圖2 線上線下、虛實(shí)結(jié)合的在線開放課程建設(shè)體系

3 精品在線開放課程建設(shè)思路

精品在線開放課程建設(shè)的關(guān)鍵在于組建教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的專兼教師團(tuán)隊(duì)。課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)在課程建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用，團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力強(qiáng)，建成的教學(xué)資源質(zhì)量才能有保障。教學(xué)資源是課程建設(shè)的核心，精品課程資源應(yīng)該是所有課程資源濃縮的精華，包括課件、學(xué)習(xí)講義、圖片、微課視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容。搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是課程教與學(xué)的輸入輸出系統(tǒng)，只有正確設(shè)置這個(gè)系統(tǒng)，才能有效控制教與學(xué)的輸出與反饋，提高教學(xué)效果。

3.1 組建專兼教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校企師資共建共享

教師團(tuán)隊(duì)作為教學(xué)資源的輸出者，其必須要有豐富的理論知識(shí)積淀和扎實(shí)的實(shí)踐能力，能夠?qū)⒅R(shí)、技能有效的轉(zhuǎn)化和輸出給學(xué)習(xí)者。線上教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量很大程度取決于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力和資源建設(shè)所依托的硬件設(shè)備。鑒于工業(yè)機(jī)器人技術(shù)是一門新技術(shù)，知識(shí)更新快，為確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)企業(yè)需求，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建時(shí)，優(yōu)選熟悉企業(yè)崗位需求的技術(shù)專工和走在行業(yè)技術(shù)前沿的產(chǎn)品研發(fā)人員作為課程建設(shè)的兼職教師，校內(nèi)以專業(yè)群骨干教師、教學(xué)名師、教學(xué)能手帶頭，合力完成本課程的線下教學(xué)改革和線上教學(xué)資源建設(shè)[9-10]。

3.2 對(duì)接行業(yè)崗位需求，搭建項(xiàng)目化課程體系

本課程以職業(yè)崗位能力需求為宗旨，對(duì)接行業(yè)中工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的崗位技能需求，主要有工業(yè)機(jī)器人設(shè)備操作員、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)編程和調(diào)試員、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)員等工作崗位，通過對(duì)這些崗位技能需求分析，總結(jié)歸納出工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的知識(shí)模塊。學(xué)習(xí)者需要掌握工業(yè)機(jī)器人的基本結(jié)構(gòu)、電氣控制原理、基本編程及調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)等知識(shí)模塊。從產(chǎn)業(yè)核心崗位的工作環(huán)節(jié)和職業(yè)素養(yǎng)要求出發(fā)，選取典型工作任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，梳理課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，劃分教學(xué)單元。每個(gè)教學(xué)單元中，確定具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目。在項(xiàng)目化的課程體系中，分解工作實(shí)踐任務(wù)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，逐一學(xué)習(xí)技能知識(shí)點(diǎn)。

3.3 對(duì)接職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)虛實(shí)結(jié)合的課程資源

對(duì)接工業(yè)機(jī)器人“1+X”技能取證標(biāo)準(zhǔn)，梳理知識(shí)技能要點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)技能的特點(diǎn)，選擇最佳的表達(dá)方式進(jìn)行詳細(xì)的課程資源設(shè)計(jì)。課程資源設(shè)計(jì)以工業(yè)機(jī)器人在行業(yè)中的典型工作任務(wù)為載體、遵循學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)習(xí)者為中心，通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)，將知識(shí)技能內(nèi)化于心。借助于虛擬仿真、動(dòng)畫、實(shí)物操作視頻、微課講解、線上實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等信息化手段，立體式、多維度展示工業(yè)機(jī)器人的運(yùn)行結(jié)構(gòu)和編程調(diào)試要點(diǎn)，建設(shè)知識(shí)與技能的教、學(xué)、練、評(píng)一體化的教學(xué)資源體系。

3.4 打造互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)建線上線下教學(xué)新模式

“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)”精品在線開放課程建設(shè)，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)選用了智慧職教職教云平臺(tái)。通過職教云平臺(tái)，全方位及多角度的向?qū)W員展示工業(yè)機(jī)器人新技術(shù)，并利用平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)空間，精心組織和設(shè)計(jì)教學(xué)資源和線上學(xué)習(xí)互動(dòng)內(nèi)容，包括生動(dòng)、形象的微課講解視頻和程序模擬動(dòng)畫。每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，都設(shè)計(jì)有相應(yīng)的單元知識(shí)點(diǎn)隨堂測(cè)驗(yàn)、仿真軟件編程模擬練習(xí)、項(xiàng)目單元綜合測(cè)評(píng)等測(cè)試內(nèi)容，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，最終考核對(duì)接“1+X”技能取證，精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)崗位技能需求，全面考核學(xué)員的技能水平，并對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能及時(shí)查漏補(bǔ)缺[11-12]。通過一系列的線上課堂設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，為線下課堂學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊，同時(shí)還可以利用線上線下課堂互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。

4 精品在線開放課程實(shí)踐效果

通過精品在線開放課程建設(shè)可以將學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)字化，包括名師的講課、動(dòng)畫視頻、教材教輔、課件、單元練習(xí)題庫等，利用在線仿真軟件進(jìn)行在線模擬仿真訓(xùn)練及技能考核。一方面精品在線開放課程豐富的線上課程資源為線下教學(xué)節(jié)省了空間和時(shí)間，同時(shí)便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，擴(kuò)大課程學(xué)習(xí)的受益面，為更多的求知者提供工業(yè)機(jī)器人新技術(shù)的應(yīng)用知識(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開放和互動(dòng)性，可以讓教師更加科學(xué)全面的了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。學(xué)校也可以通過在線課程的平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，深入分析教學(xué)過程和教學(xué)效果，有效實(shí)施教學(xué)改革。