你在大霧里得意忘形（節選）

文學作品寫作之

多種表現方式融為一體

◎鄧美玲

我在一個大霧的早晨步行著上了路，我要從這個城市的一端走到另一端。我選擇了一條僻靜的小巷一步步走著，我慶幸我的這一選擇，原來大霧引我走進了一個自由王國，又仿佛大霧的灑落是專為著陪伴我的獨行，我的前后左右不到一米遠的地方是清楚的。一切嘈雜和一切注視都被阻隔在一米之外，一米之內才有了“白茫茫大地真干凈”的氣派，這氣派使我的行走不再有長征一般的艱辛。

為何不做些騰云駕霧的想象呢？假如沒有在霧中的行走，我便無法體味人何以能駕馭無形的霧。一個“駕”字包含了人類那么多的勇氣和主動，那么多的浪漫和瀟灑。原來霧不只染白了草垛、凍土，不只染濕了衣著肌膚，霧還能被你步履輕松地駕馭，這時你駕馭的何止是霧？你分明在駕馭著霧里的一個城市、霧里的一個世界。

為何不做些黑白交替的對比呢？黑色也能阻隔嘈雜和注視，但黑夜同時也阻隔了你注視你自己，只有在大霧之中你才能夠在看不見一切的同時，清晰無比地看見你本身。你那被霧染著的發梢和圍巾，你那由腹中升起的溫暖的哈氣。

于是這阻隔、這駕馭、這單對自己的注視就演變出了你的得意忘形。你不得不暫時忘掉“站有站相，坐有坐相，走有走相”的人間訓誡，你不得不暫時忘掉臉上的怡人表情，你想到的只有走得自在，走得稀奇古怪。

我開始稀奇古怪地走，先走他一個老太太趕集：腳尖向外一撇，腳跟狠狠著地，臀部撅起來；再走他一個老頭趕路：雙膝一彎，兩手一背———老頭走路是兩條腿的僵硬和平衡；走他一個小姑娘上學：單用一只腳著地轉著圈兒地走；走他一個秧歌步：胳膊擺起和肩一樣平，進三步退一步，嘴里得叨念著“嗆嗆嗆，七嗆七……”走個跋山涉水，走個時裝表演，走個青衣花旦，再走一個肚子疼。推車的、挑擔的、背筐的、閑逛的，都走一遍還走什么？何不走個小瘋子？舞起雙手倒著一陣走，正著一陣走，側著一陣走，要么裝一回記者拍照，只剩下加了速的倒退，退著舉起“相機”。最后我決定走個醉鬼。我是武松吧，我是魯智深吧，我是李白和劉伶吧……原來醉著走才最最飄逸，這富有韌性的飄逸使我終于感到了我自己。

我在大霧里醉著走，直到突然碰見迎面而來的一個姑娘——你，原來你也正踉蹌著自己。你是醉著自己，還是瘋著自己？感謝大霧使你和我相互地不加防備，感謝大霧使你和我都措手不及，只有在霧里你我近在咫尺才發現彼此，這突然的發現使你無法叫自己戛然而止。于是你和我不得不繼續古怪著自己擦身而過，你和我都笑了，笑容都濕潤都朦朧，宛若你與我共享著一個久遠的默契。從你的笑容里我看見了我，從我的笑容里我猜你也看見了你。剎那間你和我就同時消失在霧里。

當大霧終于散盡，城市又露出了它本來的面容。路燈熄了，車輛撒起了歡兒，行人又在站牌前排起了隊。我也該收拾起自己的心思和步態，像大街上所有的人那樣，“正確”地走著奔向我的目的地。

但大霧里的我和大霧里的你卻給我留下了永遠的懷念，只因為我們都在大霧里放肆地走過。也許我們終生不會再次相遇，我就更加珍視霧中一個突然的非常的我，一個突然的非常的你。我珍視這樣的相遇，或許在于它的毫無意義。

然而意義又是什么？得意忘形就不具意義？人生又能有幾回忘形的得意？

（選自《鐵凝散文》，有刪改）

◆賞析

作者敘述了一個大霧的早晨肆意行走在偏僻小巷的故事以及由此產生的人生感悟。文章融多種表達方式于一體。先敘述了在大霧的早晨獨自行走在小巷如同行走在自由王國，于是想做一些“騰云駕霧的想象”和“黑白交替的對比”，并大膽地“稀奇古怪地走”。文中重點描寫了稀奇古怪的走法，直接抒發了對“醉著走”的喜愛之情；接著記敘了“我”在大霧中邂逅了一個如“我”一樣“古怪著自己”的姑娘，描寫了邂逅時彼此默契的笑容；然后抒發了對大霧里的“我”和“你”的懷念，對霧中相遇的珍視，最后以問句的形式肯定了“得意忘形”的意義。

◆技法借鑒

一、運用記敘

記敘是指按照一定的順序記錄事情發生的起因、經過和結果等，以交代客觀事實。如“我在一個大霧的早晨步行著上了路，我要從這個城市的一端走到另一端”，交代了時間、地點、人物和事件。

二、運用描寫

描寫是指對人、景、物等進行正側面的刻畫，具體形象地凸顯對象特征。如“路燈熄了，車輛撒起了歡兒，行人又在站牌前排起了隊”，該句通過描寫“路燈”“車輛”“行人”等表現了大霧散后城市本來的面容。

三、運用抒情

抒情是指直接或間接地表露主觀感受和思想感情，以營造意境、深化主題、增強文章感染力等。如“感謝大霧使你和我相互地不加防備，感謝大霧使你和我都措手不及”，反復表達對大霧的感謝之情！

四、運用議論

議論是指分析、評論客觀事物，表露主觀態度，以增強文章的思想性、明確中心、深化主題等。如“然而意義又是什么？得意忘形就不具意義？人生又能有幾回忘形的得意？”以問句的形式表述主觀態度，肯定了“得意忘形”的意義。

我仿我秀

我的奶奶

◎歐陽澤兮

我的童年是在奶奶的呵護下度過的。小時候家里條件不好，為了改善生活條件，爸媽外出打工，把我交給奶奶養。奶奶身上有許多優秀的品質，我很敬佩我的奶奶。

奶奶是個能干的人。種地做飯，她都是一把好手！我家的房前屋后，都被奶奶栽上了各種果樹——桃子、枇杷、橘子、廣柑……各樣水果輪番結，不僅我一年四季沒空過嘴，左鄰右舍也享了不少口福。平時，奶奶會變著花樣給我做好吃的，光是一個雞蛋，她就可以煮、鹵、煎，還可以做成溏心蛋。當然，奶奶也會因此耽誤干農活而被爺爺嘮叨：“一個雞蛋丟在鍋里煮就好了，沒見過你這樣的，天天花心思做吃的！”每每這時，奶奶總是笑著說：“吃得開心，才活得有味啊！”

奶奶活得的確有味，不僅因為她會做好吃的，還因為她的好人緣。奶奶生性豁達，與人為善，東家摘棉花人手不夠，西家柴火沒了，只要她知道，都會主動幫忙，有時還會帶上我。每每這時，我總忍不住抱怨：“又不是自家的事，干嘛要去做啊？”此時，奶奶總會笑著摸著我的頭說：“鄉里鄉親的，誰家沒個應急的時候呢？幫人就是幫己啊！”“奶奶，你跟哪個老師學的這么多大道理啊？”我不滿地說道。“奶奶哪有機會跟老師學習喲！大字不識幾個！”奶奶笑著感嘆。

雖然這樣說，奶奶卻很好學，平時總喜歡問我一些字的寫法和讀音。剛上小學時我經常被問得不耐煩，干脆不理她，一個人跑出去玩。等我回來時，發現奶奶坐在灶膛前，拿著我的語文課本認真翻看。有時她還和我比賽背誦課文、算算數……當然，這些比賽奶奶從沒贏過，但她從不放棄。在奶奶的影響下，我對學習很上心，學習成績一直很好，成了全村第一個考進縣重點高中的學生。

求學在外，我總忍不住想起我的奶奶，回想成長的點點滴滴。我很慶幸有這么一位能干、豁達、不知書卻達理的奶奶。

【湖北黃梅一中高二（12）班】

◆點評

作者敘述了奶奶種地做飯、告訴“我”鄰居互幫互助的道理、和“我”一起學習等片段，運用正側結合的描寫手法表現奶奶的形象特點——能干、豁達、好學，而這些形象特點作者在作文中是以議論的形式進行概括提煉的。最后一段表達了對奶奶的感激之情。記敘、描寫、議論等表達方式有機融合，是本文最大的亮點。