快樂識字 高效學(xué)習(xí)

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，有一項重要的教學(xué)內(nèi)容就是識字教學(xué)，這同時也是教學(xué)的難點。在學(xué)習(xí)語文的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的識字能力、識字水平予以重視，讓學(xué)生可以快速地認(rèn)識更多的漢字，能夠為語文閱讀打下基礎(chǔ)，也能為其寫作能力的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。在識字教學(xué)過程中，教師可以嘗試促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展以及提高知識的積累，并且有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)活動或者其他科目的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但在現(xiàn)階段的小學(xué)語文識字教學(xué)中，有些教師所采用的教學(xué)方法缺乏趣味性，學(xué)生只能通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)漢字，教學(xué)效果難以得到提升。因此，在現(xiàn)階段小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中，高效的識字教學(xué)就顯得尤為重要。

一、動作識字法，提升識字效率

動作識字法是有效學(xué)習(xí)漢字的方法之一。在漢字中，有許多表示動作的字，教師可以結(jié)合漢字所表示的動作進(jìn)行演示，以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。例如，常見的與動作相關(guān)的漢字有跑、跳、蹲、跨、踢、踩等，教師可以安排學(xué)生在課堂中根據(jù)漢字演示相應(yīng)的動作，讓學(xué)生觀察這些動作的特點。接下來教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些動作有哪些共同點，學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)這些動作都需要用腳來做，通過引導(dǎo)學(xué)生對偏旁的觀察，感受漢字的奇妙。教師還可以以活動的方式開展識字教學(xué)，將漢字的含義傳遞給學(xué)生。教師借助動作識字法不僅可以有效提升教學(xué)趣味性，也可以加深學(xué)生對漢字的記憶和理解，使快樂識字這一教學(xué)目標(biāo)得以真正實現(xiàn)。

通過借助動作演示活動，學(xué)生可以對漢字的含義有更加直觀的認(rèn)識，并加強(qiáng)對字形的記憶。比如，在對“拿”字開展教學(xué)時，教師可以在課前準(zhǔn)備一些物品，在課堂上展示給學(xué)生，可以是一種玩具，比如一個精致的沙包。教師將沙包扔給學(xué)生，學(xué)生會伸出雙手去接住沙包，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，是不是用雙手去接住沙包可以拿得更穩(wěn)。學(xué)生對此表示認(rèn)同后，教師可以引出“拿”這個字的結(jié)構(gòu)特點，一個“合”字和一個“手”字以上下結(jié)構(gòu)組成了“拿”字，從而讓學(xué)生對漢字的字形、讀音、含義等有了深刻的認(rèn)知。在開展識字教學(xué)過程中，教師需要對實際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，針對相應(yīng)的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在這一情境創(chuàng)設(shè)中，教師要充分聯(lián)系所學(xué)漢字的字形和特征，并且引導(dǎo)學(xué)生對漢字相關(guān)的情境產(chǎn)生自然的聯(lián)想，由此提高學(xué)生的識字效率。

二、謎語猜字，提高學(xué)生識字學(xué)習(xí)積極性

對于小學(xué)生而言，猜謎語這項活動既新鮮又有趣，教師可以將這項活動應(yīng)用到識字教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種生字。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生在課余時間搜集一些有趣的字謎，在課堂上分享給大家。這類活動的開展不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動起來，還能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維能力。

以識字教學(xué)中針對“明”字的教學(xué)為例，教師可以例舉一個字謎：“太陽和月亮一起出來了，打一個漢字。”學(xué)生聽到這個字謎后可以很快地聯(lián)想到“日”字代表太陽，“月”字代表月亮，兩個字結(jié)合在一起就組成了“明”字。教師通過這種方式不僅有效地活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且學(xué)生在猜到正確答案后也會有成功的喜悅感，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還借助簡單的字謎，將漢字的形態(tài)和字義都傳遞給了學(xué)生。此時，教師可以“趁熱打鐵”繼續(xù)說出新的字謎。比如，針對“雨”這個漢字，教師可以說出一個字謎：“千條線、萬條線，掉到水里看不見，打一個漢字。”學(xué)生在猜這一謎語時，需要對該漢字的書寫結(jié)構(gòu)進(jìn)行思考，同時需要對字謎中所表述的實際含義、事物狀態(tài)等進(jìn)行分析。在對“日”字進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師也可以提出一個字謎：“寫時方，畫時圓，黑不見，白可見，冬日短，夏日長。”這個字謎雖然看起來很有難度，但實際上學(xué)生在對字謎進(jìn)行逐字分析以后，就可以發(fā)現(xiàn)其中所表達(dá)的含義，這可以有效地激發(fā)學(xué)生猜謎的興趣。總之，很多漢字都可以找到相應(yīng)的字謎，教師可以結(jié)合實際所需要教學(xué)的漢字來設(shè)計一個全新的字謎。比如，在學(xué)習(xí)“碧”這個漢字時，教師可以設(shè)計這樣一個字謎：“小王和小白共同坐在一塊石頭上，打一個漢字。”學(xué)生結(jié)合字謎給出的信息，對漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，可以依次找到“王”“白”“石”這三個字，之后按照字謎的描述將這三個字組合在一起就構(gòu)成了“碧”字。學(xué)生在這個過程中會發(fā)現(xiàn)原來學(xué)習(xí)漢字是非常簡單且有趣的事。

三、結(jié)合生活情景，拓展學(xué)生識字范圍

對于低年級學(xué)生而言，識字學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要開端，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科不可或缺的前提條件，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極開展有效的、極具針對性的教育實踐活動，進(jìn)而體現(xiàn)識字教學(xué)的價值。為了避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行深度挖掘和有效利用，從而將識字活動建立在生活情景再現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的方法，豐富學(xué)生的識字量，使學(xué)生在生活經(jīng)驗的加持下，充分了解漢字，并以此形成自主識字的學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)識字量的提升與識字范圍的拓展。

生活情景的創(chuàng)設(shè)能夠為學(xué)生確定識字主題，從而逐步去辨識與此主題相關(guān)的漢字，由此學(xué)習(xí)到更多教材以外的漢字。教師應(yīng)當(dāng)充分利用語文教材中主題明確的識字課文，幫助學(xué)生從生活角度去體會識字的新意。例如，在《姓氏歌》的教學(xué)過程中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先給學(xué)生播放一首《百家姓》的兒歌，為學(xué)生在識字學(xué)習(xí)前營造歡樂的氛圍。而后教師為學(xué)生解釋什么是姓氏，以此明確學(xué)習(xí)目的。在學(xué)生了解姓氏含義的基礎(chǔ)上，教師提問：“同學(xué)們，你們的朋友、家人都有哪些姓氏呢？除此以外你還知道哪些姓氏呢？”討論交流后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景：“老師今天要去朋友家做客，但朋友的家人都不認(rèn)識我，我應(yīng)該怎么向他們做自我介紹呢？”學(xué)生結(jié)合對姓氏的學(xué)習(xí)，為老師“出謀劃策”，這樣的環(huán)節(jié)能夠助力學(xué)生認(rèn)識到姓氏的重要性。之后教師再帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，在學(xué)生通過反復(fù)閱讀教材詩歌，基本掌握大部分姓氏的組成規(guī)律后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情景：“班級里的學(xué)生很多，我們從認(rèn)識同學(xué)的名字開始，這樣就能認(rèn)識更多的姓氏了。大家互相認(rèn)識一下對方的姓氏吧！”教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的識字兒歌，嘗試為自己的姓氏編一首兒歌，從而幫助學(xué)生以更為有效的方式拓展對于該課漢字的學(xué)習(xí)與理解。

在小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，識字是一項十分重要的內(nèi)容，學(xué)生想要更好地學(xué)習(xí)語文知識，認(rèn)識更多的漢字是最基礎(chǔ)的條件，這就需要教師予以高度重視。在小學(xué)識字教學(xué)中，教師應(yīng)對以往教學(xué)枯燥、學(xué)生興趣不足的情況加以重視，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥鞓纷R字為目標(biāo)的小學(xué)語文低年級高效識字教學(xué)。

翟志明（南通市海門區(qū)四甲小學(xué)）