撥動情感的琴弦，彈奏感人的樂章

湖北省鐘祥市長壽鎮一中 邱德保

考場作文無不以情取勝，想讓文章撥動讀者心弦，讓讀者深深為之動情，得講究一點方法。

一、寫獨特的生活

所敘故事應是作者真實的見聞、親身的體驗，并深深觸及過心靈，抑或融入了個性化思考，經過典型化的藝術虛構。故事會因獨特更顯真實、新穎，寫出來更能令讀者動情。

一位同學寫他媽媽長年患病，他兄妹倆在上中學，爸爸為了撐起家庭重擔，白天上班，晚上還要到修腳店兼職。一次他走進店看到這樣一幕：

那人仰躺在軟墊上，穿著白大褂的爸爸坐在那人腳前，弓著背，低著頭，左手握著腳趾頭，右手拿著趾甲剪，鼻尖快挨著腳了。他先剪去多余的腳趾甲，剪完后，又用挫子輕輕地打磨每個趾甲。然后拿出一把纖細的修腳刀，大拇指按平那褶皺的腳底。他緊抿雙唇，目光隨著修腳刀來回小心地刮動，腳部的死皮、老繭紛紛落下。腳修好了，他捧起腳左看右看，唯恐手中的“藝術品”不精美。接著他開始按摩腳趾和腳背、腳板的穴位，一遍又一遍，那人似乎很陶醉，微瞇雙眼，滿臉漾笑。我不忍心再看下去，勞累一天的爸爸，晚上還要干這樣的工作，想到此，我不禁淚水潸然，失聲叫了一聲“爸爸”……

選段源于獨特的生活，情真意切，作者為父親的辛勞而憐惜的情感，能激起讀者的情感共鳴。

二、設置烘托的背景

故事發生都有具體情境——自然環境、人文環境。敘事不寫故事背景，或背景描述不到位，主人公的行為就不能喚起讀者的共情，難以打動和感染讀者。若在這種情況下，仍硬生生地抒情，或談自己如何感動，讀者就會生厭，覺得事件是假的。肖復興在《母親》一文中寫自己一直非常排斥繼母，他這樣敘述流淚前的背景：

沒過幾年，三年自然災害就來了。只是為了省出家里一口人吃飯，她把自己親生閨女，那個老實、聽話，像她一樣善良的小姐姐嫁到了內蒙，那年小姐姐才18歲。我記得特別清楚，那一天，天氣很冷，爸爸看小姐姐穿得太單薄了，就把家里唯一一件粗線毛大衣給小姐姐穿上。她看見了，一把給扯了下來。“別，還是留給她弟弟吧。”車站上，她一句話也沒說，在火車開動時，她向女兒揮了揮手。寒風中，我看見她那像枯枝一樣的手臂在抖動。回來的路上，她一邊走一邊嘮叨：“好啊，好啊，閨女大了，早點尋個人家好啊，好。”我實在是不知道人生的滋味兒，不知道她一路上嘮叨的這幾句話是在安撫她自己那流血的心。她也是母親，她送走自己的親生閨女，為的是兩個并非親生的孩子，世上竟有這樣的后母？望著她那日趨隆起的背影，我的眼淚一個勁兒往上涌，“媽媽！”我第一次這樣稱呼了她。

饑荒年代遠嫁親生閨女，將粗線毛大衣留給并非親生的孩子，這是作者淚涌、真情稱呼的背景，又用了寒風送別的環境氛圍加以烘托，繼母無私的情懷就更具感染力了。

三、鋪墊感人的情節

有些同學的作文材料不錯，表達的情感也是真實的，甚至還會在文中說自己“熱淚盈眶”，但讀起來卻沒有受到那么大的情感沖擊，感覺情感的濃度和力度不夠，原因之一是缺少鋪墊。想更好地抒發情感，必須注意做好鋪墊。如考場佳作《心靈的地震》中的鋪墊就很敦實：

班主任桌上有張小紙條，上面寫著：“劉老師，你要小心一點！”這 “警告”的字條在老師中掀起巨大波瀾：年段段長“皺著眉頭”收起字條，校長“大為震驚”，班主任“血往頭上涌”。他仔細辨認出是小強寫的，便把小強叫到辦公室，小強“瑟瑟縮縮”“臉漲得通紅”，班主任強壓心頭怒火質問：“你為什么要寫這張字條？”

“昨天您和我談話時嗓子沙啞，又不斷咳嗽，天氣預報說這幾天會有冷空氣入侵，我想提醒您注意，不要感冒了……”小強囁嚅著，眼神驚恐不安。

滿辦公室的人都愣住了。劉老師的眼睛也變得紅紅的，自己一直把目光投向那些成績好的、表現好的學生，精力和心血都花在那些調皮的、成績差的學生身上，而小強一直被自己忽視了。這個失去雙親的孩子，自己只不過隨便和他交談了幾句，他竟銘記在心里。

劉老師的眼睛濕潤了，一滴淚水悄悄滴落在那張小小的紙上……

作者先抑住筆墨，不立即揭示事情真相，而是層層鋪墊，到情感飽和、做足文章后才亮出謎底，老師的淚水就流得真實，流得動人肺腑。

四、描摹精彩的細節

一篇文章要處處動情，句句顯情，應捕捉最動情的瞬間，細膩地刻畫細節，再現動情時刻，讓讀者與自己的情感同頻共振。細節描寫主要從環境、肖像、語言、動作、心理、神態等角度表現。一位同學這樣寫清潔工清除垃圾：

一夜風雨，公園地面滿是枯枝敗葉，身穿藍服的腿瘸阿姨用粗糙、皸裂的雙手握著掃帚，彎著腰不停地掃。方塊磚在刷刷聲中變得潔凈，垃圾匯成了小堆堆。有些紙屑頑固地趴在地上不肯起來，她蹲下身用手摳；有些方便袋、飲料盒隱匿在綠籬和花叢里，她伸進手一個個掏。此時她發現花圃里有正瘋長的雜草，便彎下腰用手一點點拔。突然她停手皺眉看著手指，哦，指頭觸到花刺汩出一團血，她掏出紙巾擦了擦，又繼續拔。她低著頭，小心翼翼地在花圃里挪動腳步，瞪大眼睛搜尋著雜草，像在尋找寶貝。每拔片刻便直起腰來，敲敲后背再繼續。最后抱著雜草，一瘸一拐地走到垃圾車旁，把雜草丟進去。絲絲寒氣在花園里飄蕩，她黝黑的臉上滲出了晶瑩的汗水……

選段用“彎”“蹲”“摳”“拔”“找”“一瘸一拐”等一系列動詞寫阿姨清除垃圾的動作，用“瞪”“黝黑”“粗糙、皸裂”等詞寫其外貌，還用寒冷天氣和清除垃圾的困難加以烘托，一個鮮明、立體的清潔工形象便凸顯在讀者眼前，讓讀者讀后為之動情。

五、運用煽情的語言

這里所說的煽情的語言，應是真情的自然袒露，是掏心窩的肺腑之言。情感的表達，或在描景繪物中融入，或在樸實的寫人敘事中顯露，或用深沉的議論抒發。一位考生在《肩膀》一文中這樣贊美父愛：

爸爸，今天看到窗前臨風搖曳的竹，我便想起了你對我的愛。不能忘記，一回回，您用寬實的肩膀把我高高地托起，在遍地的花草間奔跑；不能忘記，為了養育我們，您在暑天里四處奔走，收酒瓶，收破爛，歸來時滿身灰塵，滿身汗水，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難；不能忘記，在我深夜生病時，您不顧一天的勞累，不顧外邊風狂雨驟，背著我深一腳淺一腳奔向衛生院。不能忘記，我康復出院時，您喜極而涕的憔悴面容。爸爸啊，每次看您，我都抑制不住傷感的淚水，不顧心痛的淚珠串串地落在您的雙肩，向您訴說著日思夜想的牽掛。

文章前部分具體敘述事例后，又用三件概括的事例表現爸爸的愛，第二人稱的轉換，直接傾訴衷腸，更能讓讀者動容。再看《母親的駝背》結尾一段：

母親是一天天蒼老了，母親的背也一天天更駝了，總是讓我滿眶熱淚地凝望。母親的駝背啊，是搖籃，撫育我們成長；是拱橋，引導我們走出山溝；是蓬船，渡我們到達彼岸；是勁弓，把我們射向遠方。母親的駝背，母性的圖騰，不朽的豐碑！

選段借助排比、比喻修辭議論、抒情，贊頌了母愛的無私，抒發了對母親的愛，感情濃郁、熾烈，十分動人。