小學說明文教學策略探析

江蘇省建湖縣湖陽路小學 何 娟

說明文語言準確、真實、直觀，目的在于說明對象的特征、含義、內容等，但是受小學生年齡特點的限制，小學說明文教學質量堪憂，這也是長期困擾教師的教學難題。分析問題的成因、抓住問題的本質、研究解決的方法、推動說明文教學的創新，成為現階段的主要教學任務。教師必須從教學理念、教學模式入手，以“疏”與“導”結合的方式打通“教”與“學”的壁壘，構建生態課堂、趣味課堂。

一、小學說明文教學的意義

1.有利于學生拓展知識面

在傳統的閱讀教學中，學生學習教材中的課文，只是單純地分析和解讀課文內容，并沒有結合文體深入理解課文。尤其是說明文的內容相對復雜，如果教師不進行拓展教學，學生的閱讀思維就會被局限在一篇課文內，不利于想象能力和思維能力的提升，也不利于語文綜合素養的提高。傳統的說明文教學存在明顯的不足，教師應該通過對課文內容的分析和解讀，讓這些豐富的內容拓展學生的知識面。同時，這些具有說明性質的課文，是幫助學生深化思想的重要途徑。學習這樣多樣化的課文，學生能逐漸學會感悟，并積累豐富的寫作知識。這是幫助學生樹立學習信心的有效途徑，也能讓學生的語言能力獲得提升。

2.有利于學生掌握學習方法

在說明文教學中，學生能接觸豐富的題材和結構，也能掌握更多的閱讀方法，不斷提升閱讀能力。學生在閱讀時，會根據文章內容和興趣愛好，選擇適合自己的閱讀方式，并且在多種閱讀方式中自由切換。這樣學生能了解更多的內容，理解和感悟也會更豐富，產生豐富的收獲和體驗。這是培養學生閱讀習慣的有效途徑，能讓學生接觸到更多的閱讀知識，不斷充實素材庫，為以后的學習奠定堅實的基礎。

3.有利于提高學生的思維能力

教師必須把握閱讀的時間和閱讀量，在閱讀時，讓學生根據文章內容和結構的不同做出相應的反應，這是思維活動過程，有利于思維能力的提升。除此之外，在閱讀時，文章中人物的情緒變化和心理變化等，也會讓學生產生豐富的情感體驗。對文章內容的解讀，是提高解讀能力的有效途徑。一些積極有意義的文章閱讀，能讓學生產生情感共鳴，這也是提高學生思想道德水平的重要方法。

4.有助于提高學生的語言能力

小學階段是學生提升語言能力的初期，因為小學生的可塑性非常強。有效的說明文閱讀教學，能讓學生接觸到更多類型的文學作品，這些文學作品有助于豐富學生的情感世界。學生也可以根據興趣愛好和需求不斷積累好詞佳句，提高語感和語言應用能力，進而為提高寫作能力奠定良好的基礎。

5.有助于提高閱讀教學的效率

說明文教學有助于拓寬學生的視野，并能通過激發學生的想象力，充分培養學生的思維能力，有助于提高閱讀教學的效率。在閱讀教學中，教師要指導學生深入研究和理解文章，這樣學生不僅能理解文章內容，還能遷移到其他文章，通過對不同文章的整合和對比，實現個性化的解讀，有利于促進思維能力的提升。思維能力提升了，閱讀時思考就會更加深入，有利于提高閱讀教學的效率。

6.有助于豐富學生的情感世界

語言文字有獨特的美感，對于培養學生的審美意義重大。在傳統的閱讀教學中，教師更加重視基礎知識的傳授，忽視了學生審美能力的培養。說明文教學能把課內知識與課外拓展有效整合在一起，能在幫助學生積累語文基礎知識的同時滲透人文精神，對豐富學生的情感世界和培養學生的人文精神有重要意義。說明文教學能構建一個微觀世界，學生在閱讀的過程中，能融入情感，與作者產生情感共鳴，情感世界會變得更加豐富，同時還能把語文知識與體驗感悟結合在一起，更加全面和深入地理解教學內容，對于語文綜合能力的提升大有助益。

二、說明文教學中的問題

1.教師對于說明文教學的概念掌握不充分

“雙減政策”提出了整本書閱讀理念，雖然很多教師對最新要求有所理解，但是因為受傳統教學思想的影響，在實際教學中仍然只限于對理念的理解，并沒有進行實踐。在說明文教學中，很多教師依然運用傳統的教學方法，不能真正發揮說明文教學的作用，也沒有充分使用教材資源，導致學生不能通過對課文的學習有所創新。由于沒有合理使用教材資源，教師在推薦閱讀書目時，不能推薦更符合學生閱讀需求的閱讀材料，這樣的做法會直接導致說明文教學流于形式，不能有效發揮實際價值。

2.教師的指導較為單一

說明文的內容比較枯燥，所以在教學時，為了激發學生的寫作興趣，應運用的方法應該是多種多樣的，并且要把學生的理解和閱讀需求融入其中，致力于激發學生的閱讀興趣和提高學生的閱讀能力。但是很多教師因為對相關概念的理解不夠深入，或者經驗不足，沒有注重對教學方法的創新，教學方法單一，導致學生覺得應用文寫作枯燥乏味。說明文教學的優勢沒有充分發揮出來，就不能為學生提供前進的動力，教師也不能提供更多的機會和平臺，讓學生高效閱讀，這與雙減政策的要求是相悖的，不利于學生未來的成長和發展。

3.學生的學習能力較弱

學習說明文時，一些學生沒有養成良好的閱讀習慣，閱讀態度不端正，導致閱讀量不足，閱讀和寫作說明文的能力較弱，這都影響學生學習說明文的信心，不利于說明文教學效率的提升。教師需要從根源入手，找到適合學生的教學方法和閱讀方法，讓他們的閱讀能力和協助能力均得到提高，以便能更好地進行說明文的閱讀和學習。

三、小學說明文教學策略

1.加強說明文基礎教學

讀懂文章的基礎是理解該類型文章的行文特點和基礎結構，只有掌握了最基礎的知識，才能在閱讀時發現問題并解決問題。目前，很多學生在說明文基礎知識學習上所下的功夫明顯不足，在理解文章的基本內容時效率低、質量差，不能直接抓住問題的重點，答案千差萬別，甚至出現答非所問的問題。針對這些問題，教師務必從基礎知識抓起，加強基礎知識教學，確保學生能熟練掌握說明文的寫作方法，這也是做好說明文教學的保障。

例如，《只有一個地球》提到了“生態災難”的成因，明確指出了人類“隨意毀壞自然資源”“濫用化學藥品”會導致水資源、大氣資源、生物資源、森林資源等再生資源的“再生性”受到影響，繼而引發資源枯竭等問題，影響人類生存。但是學生在理解“生態災難”的成因時，出現概括不全的問題、回答偏題現象，也有答非所問的問題。例如，學生會回答“資源枯竭”，這個答案確實是文章中給定的內容，如果單從“生態災難”的角度理解，“資源枯竭”更像是后果，而成因的重點在于人類無休止地開采資源，這使得問題的因果關系出現了變換。所以，教師有必要讓學生明白何為原因、何為結果，理清因果關系后，自然能正確理解作文內容。

基礎知識的教學必須形成一個體系，要拓展聚焦的范圍，把互相聯系的內容整合起來，通過一條主線把這些內容串聯起來。與其他內容形成分支結構，這樣學生在記憶基礎知識時就不再是單純的死記硬背，而是以知識間的聯系為指導，層層深入地理解相關知識，進而增強說明文教學的科學性。

2.模擬說明文的內容

教材中存在一些難以理解的說明文，這些文章的特點是與當代人的生活關聯性不高，學生在生活中可能會見到類似的事物，但從未考慮過與之相關的問題，導致此類文章的理解難度較高。為了解決這一問題，在有條件的情況下，教師可以還原說明文的內容，通過模擬的方式展示文章內容，營造良好的氛圍。這樣能加快學生理解的進程，加快教學進度，凸顯教學改革的活力。

例如，《趙州橋》提到了趙州橋是一座“石拱橋”，但是目前的橋梁大多是鋼混結構，主要靠橋墩的支撐力以及拉鎖的拉力維持橋梁的結構穩定性，而趙州橋是一座千年古橋，在科學技術相對落后的隋朝，建造這樣一座橋梁非常不易。而當時的橋梁結構與現在不同，學生理解有一定難度，模擬趙州橋的結構以及外形特征尤為重要，教師可以在網絡上搜集有關趙州橋的資料，購買或者自己動手制作橋梁模型。文章中有“兩條相互纏繞的龍”“嘴里吐出美麗的水花”“兩條飛龍回首遙望”“雙龍戲珠”等內容，對于學生而言，這些內容需要依靠想象理解，但是通過模擬則可以活化這些內容。此外，在媒體工具發達的時代，教師可以通過多媒體展示趙州橋的實際形態，并分解橋梁的結構，把文章中對于橋各部分的描寫展示出來，讓學生更清晰地觀察橋體結構，進而理解文章內容。在教學中，對于這類較難理解的文章，教師應該在現有教學條件的基礎上不斷調整教學模式，以“幫助學生理解”為核心，通過模擬的方式或者運用多媒體，把文章中難以理解的內容展示出來。通過這些展示，學生可以更加直觀清晰地理解文章內容，而文章的難點也不再是難點，能變成容易理解的問題，既能拓寬學生的視野，也能提高教學效率。此外，教師可以安排課外閱讀活動，指導學生在閱讀優質文章的過程中掌握應用語言的方法，提高學生的語言應用能力。學生語言應用能力的提高不是一朝一夕的事，需要循序漸進地進行，讓學生在潛移默化中得到提高。

3.緊抓文章內容進行教學

閱讀說明文不能脫離文章內容，只要細心研究必然能在行文中發現蛛絲馬跡。大多數時候，學生在思考問題時容易受主觀因素影響，雖然教師反復強調要到文章中尋找答案，但是他們的細心程度明顯不夠，閱讀時對文章細節觀察不全面，導致在理解文意時出現偏差，導致閱讀效率不高。教師必須做好這方面的教學工作，從分析文章細節出發，通過示范指導學生發掘文章中的蛛絲馬跡，最終找到問題的答案。

例如，《紙的發明》提到了文字的載體，最早人們把文字記錄在龜甲、獸骨上，后來青銅器的出現增加了文字載體。隨著社會的發展，竹片、帛等物品相繼成為文字的載體，這個變化實際是由重到輕的過程。到了漢代，蔡倫改進了造紙工藝，紙逐漸走進了千家萬戶。學生在理解紙的發展過程時，可能不到位，遺留了一些細節，而以上提到的這些文字載體，實際上屬于紙的演變過程。由于人們迫切需要一種重量更輕、攜帶更便捷的材料承載文字，所以紙就出現了。教師要善于指導學生深入文章獲取這些細節信息，仔細閱讀，認真思考，才能獲得正確答案。

在教學中，教師要教授學生寫作方法，必要時可以示范，要盡量提供足夠的探究時間，讓學生借助一定的方法自主探究，找到需要的信息，把探究過程深深烙印在學生的腦海中。教師要立足教學內容完善和創新教學方法，只有抓住重點，才能了解文章的內容和主旨，準確判斷文章的含義，這對學生的學習和成長而言十分重要。